浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用

1、浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用姓名： 赖松林 单位：义门小学浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用摘要：新时期，随着科技的进步，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的作用。科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。但我们在应用时还应该认识到多媒体教学与传统教学之间存在的问题，力争在语文教学中科学合理地发挥多媒体技术的优越性。 关键词： 多媒体技术 语文教学 应用21世纪，一个信息化的时代，随着生产力的发展，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的作用。科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难

2、度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂气氛活跃。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。当然我们也应清醒的认识到多媒体教学与传统教学之间存在的问题，争取在语文教学中科学合理地发挥多媒体技术的优越性。一、多媒体在中学语文教学中的优势（一）利用多媒体技术让语文课堂充满活力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、

3、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。促使学生对问题进行探讨，进行争论，这样才能使学习起到事半功倍的效果。（二）运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力创造离不开知识的积累，但呆板的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养（三）利用多媒体技

4、术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣语文教材是一个综合性的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要资源。利用多媒体进行语文教学有助于提高和培养学生的品德修养和审美情趣,帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文内涵，获得美的体验。（四）有利于优化教学手段，提高教学效率学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，

5、可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率，有利于高效课堂效果的实现。二、多媒体技术在语文教学运用中应注意的问题多媒体的运用，使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教学相互补充。但并不是所有的语文课都得使用多媒体，也并不是每节语文课的每个教学环节都得使用多媒体。多媒体技术

6、作为教学的辅助手段，如果运用不当，不仅达不到优化教学的目的，还会产生副作用，从而影响教学效果。因此，在利用多媒体上语文课的过程中，应注意以下几点：（一）不断提高教师队伍的综合素养教师不仅需要过硬的专业能力，还应在利用多媒体技术进行教学时，具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。课堂教学中，教师的综合掌控能力，是提高学生学习兴趣的关键。多媒体教学决不是教师多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看就行，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重点难点。所以在多媒体教学中，教师要重视讲的作用，一定要讲清、讲透重难点，以

7、达到预期的教学效果。多媒体课件演示重课堂教学过程，其过程对学生来说无疑是走马观花，课堂看热闹，看不到门道。而课堂板书刚好弥补多媒体的缺陷。之所以课件重过程，板书现重点。语文教学运用多媒体技术培养学生听、说、读、写的能力和提高了学生的人文素养，打破教师课堂教学权威，让学生成为课堂学习的主人，使初中语文教学朝着课程改革的方向前进。(二)把握多媒体内容呈现的时机恰当运用，找准课件使用的最佳切入点是使用多媒体课件上课成功的关键。把握出示媒体内容的时机，即根据教学和训练内容的需要，在恰当的时机出示媒体，不能早也不能迟，以促进教学和训练目标的完成，在语文课中媒体的出示一般可以分为以下几种：导入出示，创设情

8、境，激发兴趣；出示新知，整体感知，形成问题意识；重点、难点处出示，拓展思维；讲后出示，巩固新知，强化训练点。（5）总结回顾，掌握全貌。另外，还可根据学生具体情况确定。三、多媒体在语文教学中应用误区利用多媒体课件上课，吸引了学生的眼球，优化了课堂模式。但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。目前,语文多媒体教学还面临着许多的问题，多媒体教学过程如果过于程序化简单化，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。（一）课件制作过于追求形式，华而不实视多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性，趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无

9、可置疑。然而，现有不少教师在制作课件时，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中的全面性，课件中修饰的动画太多，图标太多，声音太多等导致课件内容太多、太杂、太乱而主次不分，这样淡化了主题，又分散了学生的精力。（二）课堂教学盲目依赖课件，教师主导作用弱化，学生主体地位严重缺失教师是教学的主导，学生是学习的主体。为教学而准备的课件，必须能很好地体现教师的主导地位，成为教师当好导演的有力工具。因此，课堂上的课件教师要灵活使用，不是充当课件放映员，甚至被课件牵着鼻子走。这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。在现代多媒体教学手段的掩盖下，过去的那种“满堂灌”的教学在一些课堂上又重

10、新上演。教师机械地播放课件，学生被动地接受知识，“新瓶装旧酒”，“人灌变电灌”。（三）视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美，假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。（四）公开课必用多媒体，虚有其表由于多媒体辅助教学的明显优点，因而 “无多媒体不成公开课”的场面普遍存在，这也无可厚非，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完整可以完成的，这样大材小用，形成大量资源浪费。选择媒体必需遵照“低本钱、