雷雨识字教学设计

1、雷雨 一、教材分析 本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。 二、学情分析 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 三、教学目标 1会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。 2默读课文，能边读边想象，具体感受

2、并想象雷雨前的景象。 3激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。四、教学重难点 重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“压、垂”。 难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。 五、课时安排 两课时。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课（一）谜语导入。 1, 屏幕出示谜面： “ 千条线,万条线,落在水里看不见”打一自然现象。 学生说答案雨,进行板书雨师：那谁来说一说 你都见过什么样的雨？师：同学们平常观察周围的事物可真细心。今天我们就来学习一篇和雨有关的课文雷雨， 识记雷字和同学们一起板书课题18、雷雨 齐读课题三遍 (二)展标你们的声音真洪亮,相信你们这节课也特别有信心和

3、老师完成本节课的任务课件出示教学目标 1会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。 2默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。 3激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。过度：明确了本节课的目标，让我们一起走入文本看看文的雷雨是什么样子的？请大家翻开课本80页， 用自己喜欢的方式读课文， 圈出本课的生字，遇到生字或难读的句子借助工具书或和同桌反复多读它几遍。开始吧。（三）检查生字（预习检测） 过渡：看你们读课文读得很熟练，老师就知道你们昨天的预习很到位，下面老师检测一下大家的预习情况，谁来说说你用什么方法记住了哪些字。1、学生自由说文中生字。过渡 ：孩子们说得很好。老师把

4、这些字放到词语里还认识吗？ 谁来当肖老师领读一下？其他同学跟读三遍2、出示本课生词。 （二）初读课文，整体感知 通过刚才的检测，相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读课文，标上自然段序号，思考老师的问题。 课件出示： 课文共有（ ）个自然段。 第（ ）（ ）段描写了雷雨前的景象。 第（ ）（ ）段描写了雷雨中的景象。 第（ ）（ ）段描写了雷雨后的景象。 交流：雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。 【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字

5、能力。进而提高了自主读书的能力。 （三）研读“雷雨前”，随文识字过渡：你们读书读的真仔细，也很认真，想不想和老师一起去看看雷雨前的景象 ！课件出示，雷雨前段落。 1读13段。 请同学们四人一小组，合作读课文13自然段，用横线画出雷雨前景象的句子，并讨论讨论：句子中哪些词用得好，好在哪里? 2 找到了么？速度真快，下面我们来玩个游戏，给图片找朋友，课件出示 图片（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 关键词：“黑沉沉”“压” 出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。 你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿什么东西会沉到水里面？大石头、铁那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说

6、明乌云很黑、很重、又很厚。 认读生字卡“压”：点生读，开火车读。 谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱 课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。 能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。 （2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 关键词：“一动不动”“一声不叫” 认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。 为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。 那蝉为什么“

7、一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。 指导朗读：谁来读读这句话？ 发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？ 你能不能照样子说几个“一（ ）不（ ）”词语？ 小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云树上的叶子蝉 （3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。 关键词：“乱” 认读生字“乱”，强调注音，开火车读。 在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。 这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图指名读。 这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。 （4）一只蜘蛛从网上

8、垂下来，逃走了。 关键词：“垂” 这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。 认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。 师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。 比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？ 垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？害怕。 谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。 （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 关键词：“越来越亮”“越来越响” 指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越为什么呢？老师动手拍桌声音

9、越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。 大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都让我们一起来读好这句话。 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。你还能用越来越说一句话吗？同桌相互说一说指名汇报 小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息要下雨了！对啊，要下雨了。 让我们再一次感受一下这雷雨前的景象。全班齐读。 【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语

10、境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 （四）指导写“垂”字 同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。 1指导观察“垂”字。 仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。 2教师范写学生书空。请大家伸出小手和我一起写。 3学生写字，教师巡视。 4优秀作品展示。 【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。 （五）游戏拓展，激发兴趣 1词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。 2欣赏美图。 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的