北京版六年级下册语文教案古诗四首教学设计

1、古诗四首课型精读教学目标知识能力：学会 12 个生字（其中 1 个多音字“塞”）。过程与方法 ：查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。背诵并默写课文。情感态度价值观：想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。教学重点学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。教学难点体会诗人表达的思想感情。查阅资料作者及创作的背景的情况。 （鼓励学生上网查阅资料）教、学具准备投影、课件教学课时数2 课时板书设计7. 古诗四首前出塞己亥杂诗杜甫龚自珍示儿题临安邸陆游林升课后小结在反复的诵读中，再辅之创作的背景，学生很快地理解故事的内容和表达的感情。第一课时第 1页共 4页学

2、生活动时间 30 分钟教师活动时间10分钟教学要求学习前出塞和己亥杂诗教学过程：一、情景引入，激发兴趣51. 培根说过这样的一句话： “读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。2. 我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说二 . 整体通读，把握诗境 101. 今天我们要学习的是 7 课的前出塞和己亥杂诗 ，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。 （ 纠错 ）三、分步解读，品悟诗情。 2（一）学习前出塞1谁来把前出塞读给大家听?2读后说说题目的意思。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。诗人在说这几句话时是

3、一种什么语气？读出来。指导朗读，读出诗人的情感。4整体诵读，品悟诗情。作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。（二）学习己亥杂诗1谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）2读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（ 1）谁来说说这句话是什么意思？ （2）把你感受到的读出来。 解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（ 1）谁来说说这两句话是什么意思？（ 2）再读读这首诗，你

4、还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。 ）4整体诵读，品悟诗情。第 2页共 4页四、回归整体，对比参读。51这两首诗有什么共同的特点呢2男女生分读这两首诗。第二课时学生活动时间 30 分钟教师活动时间 10 分钟教学过程：一、激趣谈话，导入新课51孩子们， 700 多年前， 85 岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱一首诗示儿。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？2了解背景：出示教师搜集的资料。二、自由读这首诗101自由地读诗句，把字音读准，

5、诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。2指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。三、理解诗句意思，体会诗人的情感。101回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。2自读古诗。3合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。4汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。结合学生体会的感情指导朗读。 （注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）5体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？小结：有感情地朗读三、 四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗 示儿。学生感情诵读全诗。6小结四、学习题临安邸10第 3页共 4页为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉， 只把杭州作汴州。（ 1）你知道汴州是一个怎样的城市吗 ?（ 2）指名朗读题临安邸（ 3）课件展示清明上河图（ 4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” ，你能看到那游人中