四年级上语文教案-长城人教新课标

1、长城教学设计【学情分析】1学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。2学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以3让学生通过提取有用的信息进行理解。4学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。【教学目标】一、认知目标：1掌握本课生字、生词。2了解长城的构造，特点。3了解长城的悠久历史，4了解长城的军事价值，5了解有关长城的文学作品。二、教学重点：1指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。并培养学生知识迁移的能力。2读懂课文，理解每段话的意思

2、及段与段之间的联系。3通过抓住关键词句阅读课文，培养学生谴词造句的能力。4通过阅读资料，培养学生抓住关键词句快速阅读的能力。三、教学难点：1通过由对课文长城资料中国世界文化遗产资料的阅读，让感悟古代劳动人民的智慧和力量。一步步激发学生的民族自豪感。2通过打写，深化主题，激发学生的责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。【教学策略】根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：1采用“情景教学法” ，多次运用课件，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图

3、文对照，说各部位的位置、样子和作用， 理解作者的表达方法， 体会长城的高大坚固；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、 静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观， 又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。第四次，打写环节，通过聆听歌曲我的中国心，激发学生的兴趣，让学生将歌词改编成赞美长城的歌词。2在读中感悟。抓住文中的重点语句，特别是第三自然段中的句子，引导学生通过多种形式的读和读后评议， 达到有感情地朗读， 在读中体会感悟作者所表达的对劳动人民的热爱和赞美之情。3将课文内容

4、和拓展资源有机结合。引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。通过拓展资源进行知识迁移运用。【教学组织形式】以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。【教学过程】第一课时（以图为主线，掌握写作手法）一、激情导入，观察插图，了解图意。1谈话导入，激发兴趣。长城，是中华民族的骄傲与象征，你知道最初修长城有什么用处吗？什么朝代开始的？跨越了哪些地方？2除了同学们了解到的这些，资料城里也为我们提供了一些资料，请大家走进资料城去看看。学生自读。指名回答通过阅读资料你还了解到哪些信息？师结：今天就一起去看看中

5、华民族的骄傲与象征-长城。3观察彩图，了解图意。（用多媒体展示课本两幅彩图）（ 1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？第二幅图又是在哪里观察的呢？（ 2）看第一幅图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？(设计意图： 采用 “情景教学法” ，运用课件， 创设情景定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点。)二、初读课文，学习生字、词语。1自由朗读课文，感知课文基本内容。2同桌一起学习生字，根据字典或联系上下文的方法理解词语的意思。3汇报学习成果。三、图文对照，读懂课文1再读课文，想一想刚

6、才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）2分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。 ）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位）(设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)3远看长城：图文对照学生自读第一自然段。思考：书中哪句话写了远看长城是什么样子？用了什么方法来描写长城？（比喻）出示比喻句，学生齐读。师：把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）你认为这样写好不好？可不可以再打个比喻来描写它？师：老师发现这里有个“一万三千多里”这是一个数字，为什么要用一个数字呢？（既写了

7、长城的“长” ，又能表达更准确，让人更信服）4近景图。（第二自然段）（ 1）此景是作者在什么地方看到的？（长城上）（ 2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？你知道它们的作用吗？ （小组交流、讨论）（传递信息、进行防守和打击敌人？）总结：课文按从由远到近，由整体到部分的方法写的。(设计意图：定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者使用的表达方法，体会长城的高大坚固。)四、方法迁移，拓展阅读颐和园1学生自由读，边读边想，这篇课文又是按什么顺序来描写的颐和园的特点的，两篇课文在写作手法上有何异同。 （学生分小组学习、讨论）2汇报学习成果 3进入资料城，阅读

8、文章秦兵马俑 墩煌莫高窟 布达拉宫 。这些文章是按什么顺序写的，使用了什么手法。你学会了些什么？4选择自己最喜欢的一个景点，按一定顺序进行片段描写。第二课时（以情感为主线激发学生民族自豪感）一、创设情景，初步感受长城的“奇”1大屏幕展示长城背景图，同时播放长城长音乐。师：同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？2出示名人赞叹长城的三句话，师生激情诵读：只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。师：可别以为这只是普通游人的感受，这可是出自美国前总统、俄罗斯前总统叶利钦、以

9、色列前总理拉宾之口呀。在我们的课文中，作者也有一句赞叹之语，是什么呢？出示课文句子：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”师：听到了这么多名人对长城的赞美，你最想问什么？（引导学生问：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？）(设计意图：通过长城壮观的景色，可以让学生先从视觉上去感受长城的“奇”，通过名人的赞叹之语，让学生产生深入了解长城的欲望，激发学生的学习兴趣。二、通过阅读课文，了解长城的“奇”)1师：想了解长城的“奇”，先走进课文，那里一定能找到你想要的答案。学生活动：自主阅读课文，做批注。小组交流。2学生汇报：你认为长城的“奇”体现在哪里？你是从哪里看出来的。学生自由回

10、答，老师随机引导。重点引导：第一自然段：理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”师：长城的气势雄伟你是从哪些词语体会出来的？（引出两个词语）师：长城的长课文是用一个什么句子来说明？还用了一种什么方法来说明？（比喻句，学生齐读；作者用了列数字的方法说明长城的长。？）(设计意图：通过对词句的理解和反复阅读，让学生感受到长城的气势雄伟，并培养了学生谴词造句的能力。)第三自然段教师主要引导：师：为什么说长城凝结了劳动人们的血汗和智慧？（生答）（条石多；重；没有先进的交通工具，山势陡峭）师：所以作者感叹： （齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不 尾的万里 城。（比 句子）： 人民的血汗和智慧，

11、凝 成 前不 ，后不 尾的万里 城。哪句好， 什么？ （第一句好，多少体 了参加建筑的人数很多，？而才字表达了建造 城的不容易，又 含着 古代 人民的 之情。） ： 我 着 之情把 句 一 吧。（ ）( 意 ：通 抓住关 的 句理解和句子的 比，不 了学生表达和 造句的能力，也 学生感受到作者 祖国的 之情及 古代 人民的 之情。)三、通 料 ， 一步体会 城的“奇” ：想更多了解 城 什么是世界史上的奇迹 ？在我 的 料城中，老 大家准 了几篇文章， 你 一 ，看看从中你又能体会到 城的“奇” 奇在哪里呢？1学生自 材料，感受 城的奇。2同桌交流。3 ：句式（我从体会到了 城的）( 意 ：通

12、 四个 充 料的 ， 学生能更全面地了解 城，体会 城的奇，从中 了学生抓住关 句快速 的能力，并激 了学生的民族自豪感。) ： 是呀，正如同学 所 ， 城是世界 史上的一个 大的奇迹。他吸引了千千万万地中外游人。 他永 是我 中 民族的象征，我 炎黄子 的 傲。当你站在 城上，踏着脚下的方 ，扶 上的条石，你会想到什么，有什么 的感受？（抒 自豪之情）生：我会想起四、通 拓展 ，了解我国的“世界文化 ”。 ： 城， 融 了我 每一个中国人的血液之中。她像一座宝 的 史丰碑， 着中 民族文明和智慧的光彩。她是中 民族的根， 她是中 民族的魂，她是中 民族 、不屈不 的意志。1987 年 12

13、月 城被 合国教科文 列入了世界文化 名 。截止 2003 年 7 月，我国已有 29 景 被列入世界文化名 ， 我 一起走 料城去看看 些 得每一个中国人 傲的世界文化 吧。 入 料城， 有关世界 料。（ 料包括“ 和园”和“兵 俑”）思考： 了 些文章，你又了解到了哪些文化 ，你最大的感受是什么？（ 意 ：在 料城中，放入了包括本 元其余两 和园兵 俑在内的七篇关于中国世界 的文章。 更有利于四年 的 元整合的教学。通 些 料，引 学生抓住关 句快速 ，也使学生深入地了解了 得中国人 傲的文化 ，激 了学生的民族自豪感。五、抒 自己的民族自豪感。 ：我 了解了更多的文化 ，就更会 自己是中国人而感到自豪，宣