小学英语论文-让学生在玩中学好英语通用版

1、小学英语论文 - 让学生在玩中学好英语通用版让学生在玩中学好英语一心一意是英语教学中不可低估的力量教学是件严肃的事：要求我们严明谨慎，马虎不得 ; 教学也是件专心致志的事：要求从细处抓起，探索，总结，不断反思，才能达到豁然开朗的境地。所以成功教学有个前提，那就是一心一意，一丝不苟 的钻研态度。在一年级的课文小猫钓鱼中，我们就明白了做事不学小猫，一心一意才能钓到鱼。同样，我们只有一心一意去教学生，才能培养出令人满意的同学。而这里要讲的一心 一意 非彼一心一意 ，还有另外一层含义： 其实就是要求我们在教学过程中， 要走进孩子的心灵世界准备好一颗童心， 还要在课堂中适当随意。 只有这样，我们的学生才

2、能在玩中快乐地学好英语。本学期，我承担五年级五个班的英语教学工作。 小学五年级的学生大都在十二岁左右，他们的心理特点是随意性大， 容易情绪化、持续注意力差、 活泼好动、对自己感兴趣的东西愿意听或做， 否则就容易走神而去做与学习无关的事情。 在学习过程中， 他们更感兴趣的是学习的外部活动和学习的形式， 例如，喜欢听听做做、涂涂画画、说说唱唱、玩玩演演等。当前正在实施基础教育课程改革，优化教学过程，推进素质教育，如果我们的课堂教学还要求学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着， 唯唯诺诺地举手， 小心翼翼地回答老师的提问， 教师与学生之间还是灌输、 教师口若悬河、 学生被动的接受， 而缺乏体验、 参与、

3、交流、互动，这种状况对小学教育， 特别是小学英语教学极为不利。 因此，作为小学英语老师，我一直想方设法改变这种沉闷的局面，让英语课堂教学活 起来，让学生在玩中学好英语。下面，我就谈一谈自己在教学中的几点做法：一、一心用童心解读学生这两个字看起来很容易， 做起来却很难。 玩中学 ，学中玩 是我们倡导的学习方式，英语课堂上追求是活泼、开朗的气氛。但是，教师的童心，如果仅仅是在语言上追求嗲，模仿儿童的语气和神态，那是一种误解。教师体现其童心的关键是留住孩提时的自己，以丰富身边的童心，剖析身边的学生，融自己于其中。教师所拥有的童心是教学灵感不竭之源。 在小学英语教学中，教师的童心主要表现在以下三个方面

4、：(1) 注重 活 静 活 培养学生用英 的能力是小学英 教学的目 之一。 如果 根据 片 学生 行表演， 不易 学生 的 极性和激 学生 的 趣。 当 ，学生只是依景 而 ，最多 于半主 状 。 正因 ，小学生喜 活 静 活 ，所以， 学生走上 台 手投足 行演 ， 才能极大地 学生的学 情。像我在上 pep五年 下册 unit six a field trip 的 let s learn ，采用了 学生走上 台表演 作， 学生 what is he/she doing? 比如，在教学 pen,pencil,ruler,book,bag 等文具的 ， 一个学生到前面，把文具装入盒内，并把眼睛

5、蒙上，教 拿出其中的一种文具 ： whats this? 学生答： it s a . 如猜 ，全体同学会 yes，如不 ，全体同学 no, 使全体学生都得到了 ，增 了他 学 的信心。如此 般，将学生放在 的情境中学 运用 言，即可以帮助学生理解 言的内容和形式， 可以激 他 的学 趣，可以 既逼真， 又 足了学生表 的欲望。 ，千方百 地 其有意注意，就能尽量克服母 的 面影响。使他 在自然、 切和 松的气氛中学 英 ，形成一种玩中学，学中玩的 型。(2) 注重 言形式更重 言内容小学生学 言与成人大不相同。 他 更关注的是 言内容， 而不是 言形式。不能形象地表示 言内容的教学， 就不利于

6、小学生 言的理解和 。 如果老 所教的英 是抽象的， 教 又缺乏形象的教学策略， 将会使学生陷入枯燥的学 困境之中。像 breakfast, lunch, dinner 三个 的 可以直接翻 ，也可以用不同 的 表或景色表示出来。 如果直接翻 缺少了培养学生在 境中猜 的思 。 若以不同 刻景色的展 来表示 breakfast, lunch, dinner 所 涵的意 ，就符合学生的 知水平。以 种方式教学 三个抽象 既 又科学， 能提高教学效率。(3) 言活 听 多于 写遵循 言学 听 是第一性的、 写是第二性的 一 律， 初学外 者一定要把听 放在第一位。 于小学生来 ， 听 尤 重要。

7、我的小学英 堂教学自始至 突出听 ，主要采取的教学方式有：教 ，学生听; 学生 ， 生听 ; 以听 warm-up 练习 ; 以听 复 旧知 ; 以听 呈 新的 言材料 ; 通 听 每 的教学目 ; 用听 迁移知 ， 和巩固新学内容。像我在 堂中 行的 前一分 英 会 的教学活 ，就是要努力 践童心教学法 的一个例子。二、一意拿随意把握 堂教 在上 的 程中要适当随意 。 堂上的主人是学生，学生起的是主 作用。 告 每个教 ，灵活的，多 的 堂才是真正的活的 堂。 才能体 真 的情况， 学生学得主 ， 得深刻。做教 的，不要去多在意个 ，如学生和你配合的不好，不在你的 料中，没有达到你所要的效

8、果 ; 也不要去刻意追求模仿 人的教学方式。自己的 缺点，自己最清楚， 避短，才是最生 的教学方式。 比如人教版的小学英 教材， 每个 元并不是 定得很死， 你大可以按照自己的教学思路大胆放手。 像 上你原本已 几个学生和你演 手 ，突然半路 出个程咬金来，当然也可以 上 整，及 作出合适的 策。例如：在一次英 上，当我 到 bull 个 的 候，就有一位同学操着洋腔怪 我：有没有母牛呀 ? 可使教室里炸开了 ， 班上的同学 哄堂大笑， 孩子 的注意力不再集中所有学生的眼睛都在目不 睛的 着我，我知道，一部分学生正准 等待我接下来 追究 那个肇事者 ，而那个肇事者 一定正准 看我接下来如何 他 罪 。我想，不管事情按照他 哪种想法 展下去，我都可能 了他 的心 堂 不用再接着 行了。面 种情况，我 住 升起来的一 狂 雨 ，平静地 ：有，而且 有小牛呢 ! 完，我便在黑板上写下了 cow 和 calf 两个 ，并教学生 。 ，随意一 ，使学生又掌握了两个新 。我 得：小学英 是一 科学更是一 ， 教学效果的 劣与