海燕教案设计

1、海燕高尔基三维目标： 学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。教学重点难点重点：通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。课时安排 ：二课时（第一课时：初步感受海燕的艺术形象；第二课时：领会海燕深刻的象征意义。教学设想 ：在课文配乐朗诵的氛围中， 让学生感受课文强烈的艺术感染力； 再通过学生边朗诵、 边给课文画插图的活动， 使学生进一步感受海燕的形象魅力；

2、 最后让学生通过写小短文的方法，更深入体会通过环境设计来突出事物形象的方法。教学过程 ：一、导入 ：可能同学们大都去过海边，不少同学甚至曾经有出海游玩的经历，不知同学们是否有留意， 大海上， 总有一种黑色的海鸟像闪电一样掠过海面， 甚至在海风与波浪间嬉戏。这就是海燕。今天，我们就来走近海燕，通过前苏联著名文学家高尔基的文章去感觉海燕的魅力。 （板书：海燕）二、听文 （听课文配乐朗诵，初步体会环境描写的作用）（要求 ：学生不翻开课文，只闭眼倾听，用心去体会）（配乐朗诵听完后）问：在朗诵中，除了音乐声，同学们还听到了哪些声音？学生答 ：闪电、雷鸣、风声、浪声、鸟鸣声等问：请同学们用简练的语言概述你

3、们所听到的内容。明确：在电闪雷鸣中，在暴风雨来临前，一只勇敢的海燕在海面上穿行。（板书 ：暴风雨海燕）三、读文 （要求：学生自由阅读课文，并给课文分层并说明理由）问 ：你认为课文可分为几层，你为什么这样分？（思考、讨论）明确：可分为三层，第一层（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）写暴风雨将要来临时的海燕；第二层（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的” ）写暴风雨逼近之时的海燕；第三层（从“狂风吼叫”到篇末）写暴风雨即将来临之时的海燕。理由是： 文章是根据时间顺序，以暴风雨渐次逼近为线索，表现在文章中的三个句子上：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 ” “乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来

4、，”“风在狂吼雷在轰响”小结 ：全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。（板书 ：将来逼近即临）四、划分层次导：课文可分为三层， 也就是说作家用文字给我们描绘了三幅画面， 老师给这三幅画分别取了个名字，依次是：渴望暴风雨、博击暴风雨、呼唤暴风雨。但课文中只给我们一幅图画，我们同学当中有不少同学都爱好画画，那我们能不能为课文的每幅画面都配上相应的插图。（板书 ：渴望博击呼唤）现在，每个小组都拿到了一张画有海燕的画纸，请每个小组任选课文

5、中的一个画面，为课文画一幅插图。建议： 每个小组可安排一个朗诵好的同学深情朗读课文，其他同学可边听边思考、边设计，为画插图的同学出谋划策。（低声播放课文配乐朗诵，学生自由为课文画插图，教师可参与一个小组）评议：选择小组为课文画的三幅不同插图进行评析。插图一：渴望暴风雨设疑： 画海鸥、海鸭、企鹅的用意；（对比，突出海燕形象）从 插图 中、课文内容中，你感受到海燕什么样的特点？要求在课文中划出相应语句。（板书：高傲、乐观、充满激情、胜利的信心）插图二： 博击暴风雨设疑 ：在插图中，你重点表现什么？有什么用意？（表现波浪与狂风的斗争，用意是体现海燕在搏风击浪）从 插图 中、课文内容中，你感受到海燕什

6、么样的特点？要求在课文中划出相应语句。（板书：迅捷、欢快、豪壮和勇不可当、必胜的信念）插图三：呼唤暴风雨设疑 ：在插图中，你重点表现什么？理由是什么？（表现闪电与大海，理由是这一层中重点描写了闪电与大海间的战斗）从 插图 中、课文内容中，你感受到海燕什么样的特点？要求在课文中划出相应语句。（板书：勇敢、胜利的预言家）小结：、对学生为课文画的插图给予鼓励；（能表现出画面的重点）、通过对课文的听、读、画，我们更深入地体会了海燕的形象，课文按时间顺序，通过三个场景描绘了海燕在暴风雨到来前激情表现， 为我们展示了一个乐观而又充满战斗激情的形象， 为我们展示了一个勇敢而又有着必胜信念的勇敢者的形象。五、诵文导：通过以上的学习，同学们一定对海燕的乐观与勇敢充满了赞叹，那么，就请同学们用最激情的朗诵来表达我们对海燕的歌颂吧。六、写文 （拓展）导：既然海燕是一个乐观而又充满战斗激情的形象， 勇敢而又有着必胜信念的勇敢者的形象， 那么，海燕可以代表哪一些人呢？由此你又联想到了什么？请你用自己的语言写一段话， 把你对海燕