光的反射——教学设计

1、光的反射教学设计陈远双【教学目标】1、知识目标（1）了解什么是光的反射现象，关注生活中的反射现象；（2）理解光的反射定律和应用；（3）知道两种反射现象：镜面反射和漫反射。2、能力目标（1）通过演示实验、分析讨论，发展学生的科学探究、逻辑思维和运用物理知识解决问题的能力；（2）通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。3、情感目标通过生动有趣的光学现象调动学生学习积极性，培养学生积极探索物理规律的兴趣和科学态度、科学精神，学会团结协作。（课时目标：一课时）【教学重点】正确确定入射角、反射角 理解光的反射定律及应用【教学难点】 反射定律中的“三线共面”的理解 两种反射现象的应用【

2、学情分析】1、了解了一些光的现象； 2、初步具备分析实验现象、归纳总结的基本能力；3、对光具有了感性认识，而且对简单的实验操作和有趣的实验现象有好奇心和学习积极性，需逐步引导其探究。【教学方法】自主探究法和多媒体教学【教具准备】激光笔，硬纸板，硬纸板，铅笔，直尺，平面镜，纱布，多媒体【教学过程】（一）创设情境 讲述科学寓言故事神奇的七色光，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （二）新课进行1、光的反射教学设计 从各种日常现象中介绍光的反射现象。展示几张图片教师：1）月亮是光源吗，它的光是哪儿来的？2）夜幕降临，为什么能看到不发光的建筑物？ 3）夜晚，自行车的尾灯会“自动发光”，你相信吗？

3、4）小狗怎么能在镜子里看到自己？ 结合前面的故事和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。小结：我们能够看到本身不发光物体，都是因为这些物体反射的光进入了我们的眼睛。板书 光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。2、光的反射定律 教学设计学生每三人一组进行自主探究实验，每组备足实验仪器。 （让学生体验科学探究过程，探究出光的反射定律。）ENF（1） 介绍基本概念（一点二角三线）指导学生，将装置如图放置：引导其观察光的反射现象。然后向学生依次介绍入射光线（AO）；反射光线（OB）；入射点（O）：光线射到镜面上的点；法线（ON）：通过入射点，垂直于镜面的直线；

4、入射角（i）：入射光线(AO)与法线的夹角；反射角（r）：反射光线(OB)与法线的夹角。并指导学生自己动手正确做出光路图。这时完成能力目标中2即通过正确做出光路图，培养了学生空间想象和抽象思维能力，体验了团结协作的乐趣！（2）探究光的反射定律教师：光在反射时遵循什么规律？也就是说反射光线沿什么方向射出？它与入射光线有什么关系？ 引导学生对光的反射及其规律作出大胆的猜想，并让学生比较，分析，归纳出各种不同的猜想，如：反射角与入射角大小相等；反射光线与入射光线在法线两侧；反射光线与入射光线在同一平面；反射光线与入射光线的光线可逆等等。然后老师提出如何验证猜想。学生自选课题，讨论分析得出验证方法。邀

5、请学生展示自己小组的方案：a、两角相等学生可能根据竖直板上角刻度读出一组数就得出结论。教师：不改变入射点的位置，增大或减小入射角会怎样？（引导学生得结论）延伸：法线既是平面镜过入射点的垂线，又是反射光线和入射光线的夹角的角平分线。b、两线分居，三线共面学生通过改变入射角的大小观察即可得两线分居；引导学生将可对折竖直板一侧在360度范围内旋转，寻找反射光线，得出三线共面。如果时间允许，将学生的其他猜想及探究方案一一展示。让学生概括分析自己的结论得出光反射定律内容：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。（3）光路的可逆性让学生将入

6、射光沿之前所画光路图的反射光线的反方向入射，引导学生观察现象得光路可逆的结论。设置实例理解光的反射定律和光路的可逆性。（4）两种反射现象教师取一个平面镜，当太阳光从门或窗户中射到镜面时，教室里任何位置的同学都可以清晰地看到墙面上有一个亮斑，这时保持镜面不动，将一张白纸放在平面镜上，原来的亮斑不见了，引导学生分析此现象的原因，引出两种反射现象：镜面发射和漫反射。强调：在漫反射中，同方向入射的入射光线，因为法线是无规律排列的，有不同入射角，根据光的反射定律，反射角也各不同，所以入射光线向各个方向反射。漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。利用表演魔术的方式加深学生对两种反射现象的理解。（三）课堂巩固1、求角度 以与入射面成30角入射时，反射角的大小？ 作图 （帮助学生理解概念，运用光的反射定律，培养学生逆向思维。）2、列举日常生活中两种反射的事例