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文档简介
1、分数的意义说课稿沿湖路小学皮芳喜一、说教材分数的意义是以“分数的初步认识”为基础,对分数知识的进一步学习。在学习中,学生要经历把一个物体、一个图形或一些物体平均分成几份,用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份的的过程,在此基础上抽象出单位1的概念,概括分数的意义,认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质,学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定基础。二、说目标1、 让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,进一步理解分数的意义;2、 让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中,进一步发展数感,培养观察、抽象、概括和合作学习的能力;3、让学生在积极参与数学活动的过程中,树立学好数学的自
2、信心,培养对数学的积极情感。教学重点为:理解并掌握分数的意义教学难点为:认识分数单位,理解单位“1”。三、说教法学法:数学课程标准指出:数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。因此,我将采用观察自主探索动手操作合作交流等教学方法,让学生在观察、探究中体会分数的意义,在小组交流中抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义,进而认识分数的单位,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中,让孩子们真正感受到学习的快乐。四、教学过程这节课的教学主要有三个环节
3、:一、唤醒已知,初步理解单位“1”。同学们看到“1”你会联想到什么?(学生自由发言)接着老师出示1个苹果,用几表示?出示8个苹果,用几表示?还能用1表示吗?出现托盘,可以用1表示了吗?1在生活中还能表示什么?小结:1可以表示一个物体,当许多物体被我们看成一个整体的时候,也可以用1来表示这个整体。出示分数1/4,问题:表示什么?(根据学生所述抓住关键板书:平均分)根据学生回答,教师整理:当一个物体被平均分成若干份,要表示其中的一份,就不能用整数来表示了。这时就产生了分数。(揭示课题)(屏显原有概念:把一个物体平均分成若干份,表示其中的一份或几份,可以用分数来表示。)(设计意图:让学生通过观察初步
4、理解单位“1”的含义,直观地感知分数的意义,从而了解分数产生的必要性。)二、动手画图,理解并概括出分数的意义。1/4还可以怎么理解?你还能用别的图表示出1/4来吗?越有创意越好。画完图后在小组内交流自己的想法。然后展示学生的画图并说出:你是怎么想的?师追问:把4个物体圈起来可以看出什么?(强调为了表示把几个物体看成一个整体,就要用圆圈将他们圈起来;)有创意的还有没有?(如果有学生把8看作单位1,则予以突出)出示6个小正方形能不能表示出一个分数来?(生涂师预备好的图形);请学表示出自己想表示的分数来。师:刚才我们通过画图表示出许多分数,到底什么样的数叫分数呢?(小组交流)师据生的回答板书分数的意
5、义,再让学生看书引出单位1,单位1为什么打引号?(有时不是真的表示一个东西)你能举例说说日常生活中的单位“1”吗?从而进一步体验单位“1”的含义。最后看书自学分数单位,举例说明什么是分数单位。(此环节的设计意图:首先利用学生原有知识和经验,完全放手让学生通过画图自己创造出一个分数来理解分数的意义,既培养了学生的想象力和创造力,又不局限于教师所提供的素材,开阔学生的视野。其次通过小组交流概括出分数的意义,进一步理解单位“1”的含义,在此基础上自学分数单位的意义。)三、联系生活,运用分数的知识解决问题。我重点讲2个练习:1、基本练习,强化概念。(1)用分数表示图形的涂色部分。(2)男生占全班人数的,表示把()看作单位“1”,平均分成()份,男生占()份。女生占全班人数的()分之()。(3)的分数单位是(),是2个(),11个是()。2、变式练习:猜猜一共有几枝?(根据分数猜小棒的数量)(设计意图:通过
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