《影子》教学设计（第二课时）

影子教学设计（第二时）【前准备】1彩色生字片卡。2游戏：送礼物。3有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。4小物品、手电筒若干只。【教学过程】一、复习字词（一）看拼音读字上节我们学习了影子这的字词，现在来复习一下。（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。 ）1齐读卡片。2去拼音读生字。3开火车读。4男女学生比赛读。（二）读词同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!（游戏：送礼物。 ）出现的词语有：影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它（动画：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。 ）过渡：这节，我们就来朗读文，认识里面更多的字宝宝。二、学习朗读文（一）学生自由读文要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。（二）反馈哪一行你认为最难读？1学生回答。2个别学生帮助读。3个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点） 。4齐读本行。师生齐读。（三）再读文1你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。2朗读训练：（1）个别学生读。（2）学生评议。（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣） 。（4）齐读。3你能说说影子有趣在哪儿吗？（1）同桌互相说。（2）指名说。学生可能觉得有趣的是：影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。影子像一条小黑狗。影子是我的好朋友。（四）质疑解惑对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？学生可能会问：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。（介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。 ）1展示。（1）反馈：你发现了什么？同桌学生交流。个别学生说。学生补充。（2）教师在学生交流中可结合文点拨：你还发现了什么。学生可能会说：影子是黑的影子紧紧跟着人影子的方向会变化过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。（3）再看动画，教师边放动画边旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？2同桌游戏。（1）游戏要求：同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。（2）同桌实验、研究、发现。一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。（4）指名回答，你发现了什么？学生可能会说：随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏（）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读文吧!齐读。大组与大组比赛读。配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!四、外延伸你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!（下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。 ）A看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？B今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？板书设计：【设计意图】学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味文语境，在交流中增进理解，丰富体会。一、引发兴趣，感受乐趣语文程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 影子通过演示多媒体动画，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节中，我还运用多种游戏的方式来营造本教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。二、加深体验，强化朗读作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受所蕴涵的情感的常用方法。本以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。三、引导体验，主动探究“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。1质疑问难，转变学生。学生读书必然有疑问， “疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在影子一中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习” “被动学习”转变为“自我学习” “自己主动地去学” 。于是，很多学生提出了自己的疑问：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？影子为什么像小黑狗？影子为什么常常跟着我？如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。2合作互助，理解感悟。“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答