牛津初中英语教材的

牛津初中英语 教材 的 特点及教学策略 南京市玄武区教研室 李西宁 L牛津初中英语教材的 特 点 1、突出 “ 任务型 ” 教学原则，体现了课程标准 的 精神 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性 4、 教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性 5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学 6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕 “ 人 ” 的主线， 意 义相连，层层递进 8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “ 人文主义 ” 精神 牛津初中英语整体框架 7A Module 12 人与人的关系 7B Module 12 人与环境的关系 8A Module 12 人与自然的关系 8B Module 12 人与社会的关系 9A Module 12 人与人的关系 9B Module 12 人与社会的关系 7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets 人与环境的关系 8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk 人与社会的关系 9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人的关系 9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系 与他人 的 关系 与 自然 的 关系 社会 与科学 文化 意识 个人自 然状况 性 格 特征 爱好 衣食 住行 人 爱自己 爱家人 爱他人 爱生活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中 语 法 （ 7A9B ） 1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级） 7.副 词 （比较级、最高级） 8.冠 词 9.动 词 （ 情态动词） 10.时 态 现在进行时（ 7A） 一般现在时（ 7A） 一般过去时（ 7A） 一般将来时（ 7B） 过去进行时（ 8B） 现在完成时（ 8B） 11.被动语态（ 8B） 12.非谓语动词：动词不定式（ 8A） 13.主从复合句 宾语从句（ 9B） 状语从句（ 8A-if， 9B -unless， although， so that ） 定语从句（ 9B who， that， which） 14.直接引语与间接引语（ 8B） 现在完成时 （初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （ already, ever, for, just, never, since, yet） （高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （ already, yet, lately, recently， several times， for + 一段时间， since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。 被动语态 （初中 8B Unit 3） 1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用 by引出动作执行者的用法 （高中） 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换 的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去 进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用 法 。 间接引语 （初中 8B Unit 5） 间接引语（引用中不作时态变化）的用 法。 （高中 ） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与 间接引语的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相 互转换的方法。 词汇量 7A生词量暂时为 511，其中四会词 308。 7B中的生词总量为 463，其中四会词 335（包括 7A教材要求三会 而到 7B教材中升为四会的单词）。 8A的生词总量为 407，其中四会词 277（包括 7A、 7B教材要求三 会而到 8A教材中升为四会的单词）。 8B的生词总量为 301，其中四会词 219（包括 7A、 7B、 8A教材要 求三会而到 8B教材中升为四会的单词）。 9A的生词总量为 382，其中四会词 219（包括 7A、 7B、 8A、 8B教 材要求三会而到 9A教材中升为四会的单词） 9B 的生词总量为 221，其中四会词 124（包括 7A、 7B、 8A、 8B、 9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的单词） 。 7A 7B 8A 511/380 463/335 407/277 8B 9A 9B 301/219 382/219 221/124 词汇量 新教材使用两轮后的 体 会 新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习 、研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为 之中 English as a tool is not taught, but is learnt. Students are learning English not from the teachers, but with the teachers. 在英语教学中正确处理几个关系 一、教师、学生与教材的关系 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系 教材使用中所面临的问题 1、教师的心理和教学准备不足 2、 教材的实际操作问题 1) 教什么，怎么教； 2） 信息量大（词汇）；课时不足； 3）超前的语言现象； 4）两极分化现象提前 对策一 加强学习 转变观念 学习新课改的有关理论，学习 英语课 程标准 明确目标，掌握策略 统一思想，统一步调，把新的教学理念 落实到具体的教育教学 行为之中 教师是教学的关键 联合国科教文组织评价外语教学质量的公式 教学质量 = 学生 (1分 )+教师 (2分 ) +社会环境 (4分 ) +教学方法 (3分 ) x 教师 教师对工作的热爱和激情 是教学的动力 l 只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱 和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这 份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了 这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会 在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高， 并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成 功。 l 多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （ A ） 对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证 一、吃透教材，了解教材的编排体系 1、 每单元的编排思路： 话题 功能 结构 任务 以话题为主线，任务为主导，辅以功能和 结构项目，有效培养学生综合运用英语的 能力。 2、 7A至 9A每册书六个单元， 9B 有 4个单元。 各单元包括：各单元包括： 卡通漫画（卡通漫画（ Comic strip） 导入（导入（ Welcome to the unit） 阅读（阅读（ Reading） 词汇（词汇（ Vocabulary） 语法（语法（ Grammar） 综合技能（综合技能（ Integrated skills） 学习技巧学习技巧 /语音（语音（ Study skills/Pronunciation） 中心任务（中心任务（ Main task） 检测（检测（ Checkout） 3、另外，每三个、另外，每三个 (两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为 “ 课课 题（题（ Project） ” 的板块。的板块。 -学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑 二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法 1、 集体备课 ，突出教法研究。 备课的重点：目标 -导入 呈现 操练 训练 反馈 作业。 建立区内集体备课制 度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、 学案等，重点研究 “教什么 ” 、 “怎么教 ” 。指定一所学校 主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每 学期轮流承担 “集体备课 ”和 “公开课 ”，增强各校备课组 之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度，做到 “四定 ”：定时、定点 、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教材 ，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认真 研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进行 增减、修改。 3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的 情况进行第三次 备课 。做到 “四备 ”：备教材，备学 生，备方法，备作业。 4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评 课，促进人人参与教学研究和实践，做到 “资源共 享 ”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整 体提高的作用。 5、围绕 “ 话题 ” 和 “ 中心任务 ” ，针对 不同课型 ， 研究授课模式 ,采取 “ 同课异构 ” 的方式 多角度 研 究课堂。 6、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教 学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。 提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题 ，少做题，做好题。 三、研究课型，提供 课型 模式 Pre-task 卡通漫画（ Comic strip） 导入（ Welcome to the unit） Task cycle 阅读（ Reading） 词汇（ Vocabulary） 语法（ Grammar） 综合技能（ Integrated kills） 学习技巧 /语音（ Study skills/Pronunciation） 中心任务（ Main task） Post-task 检测（ Checkout） Project 对策三 精心设计教学步骤 优化课堂教学过程 1. 认真研究和制定教学目标， 认真研究、把握教材的基本要求，弄 清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单 词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的 语法是什么，每一课是为完成 “ 中心任务 ” 做好哪些方面的铺垫 。 2. 精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行 “低起点，小台阶 ，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正 ”的教学策略。 3. 精心创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，精讲精练。 在训练中，避免机械性的、单一的训练，造成学生感官和思维的 疲劳，注意多层次，多方位，多题型的训练，听说读写四个方面 各有侧重的训练。 “四活 ” 4. 摆正基础与能力的关系，在夯实基础的基础上，提高语 言运用能力。 5.重视词汇教学，在单元教学中注重重点词汇的再运用。 1）在教生词时，注重读音、拼写规则、构词法、识记词义 的训练，以多种感官和多种方法识记单词，提倡听读写三 结合，增强学生的记忆效果； 2）采用造句、汉译英等方法指导学生运用所学的生词，学 了就练，在用中巩固、掌握； 3）设计一定的语境，让学生在语境中，掌握词义和用法， “ 词不离句，句不离文 ” ，从句子入手，掌握识记过的单 词在句子中的意义及其结构特点，先上口读，再做词形转 换练习、造句（模仿）练习，在过渡到连句成文，从而能 较自然地运用； 4）利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联系或 分类归纳，以此巩固词汇。 5） 坚持天天检查 ,每天、每周、每月进行不同层次的检测 所学单词、词组、句型、语法等，使学生不断地练习和巩 固，保持记忆，及时查漏补缺，分析原因，总结经验，增 强学习的信心。 6.重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练 题目的设计，增强对阅读速度和准确性的控制和要求，提 高速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生的课后 、课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本 阅读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提高阅读 能力。 7. 注重 语法 教学的设计，激发兴趣，创设情境， 意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、 比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项 ，后综合。 （示范 -模仿 -归纳 -运用 -巩固） Tell me, I forget it; Teach me, I get it; Involve me, I learn it. 8. 注重研究 Main task的教学设计，加强写作指 导，分层要求，激发学生的写作兴趣，提高写作 水平。 9. 摆正语言输入与输出的关系，在教学中应坚 持输入大于输出，输入低于输入。 10. 积极地、合理地使用电教设备，让电教设备 真正起到辅助教学的作用。 11. 精心设计 作业 ，分层要求，分档推进。 对策四 开展各类英语课外活动 将课内课外有机结合起来 1、组织各类英语活动 书法、朗读、课本剧、阅读、写作、 词汇、语法、英文小报