心理学 高等师范院校公共课教材

心理学 CAI 课件 教材 高等师范院校公共课教材 教材主编 黄希庭 心理学讲授大纲 b 心理学的性质 b 人格与学校教育 b 人格的毕生发展 b 行为的动力机制 b 自我意识 b 认知学习 b 问题解决和创造性 b 智力与智力开发 b 学校群体心理 b 学校的人际关系 b 中学生心理健康与辅导 第一章心理学的性质 b 一、心理学的领域与任 务 b 二、心理学的观点 b 三、心理学的方法 b 四、心理学与学校教育 一、心理学的领域与任务 （一）心理学的领域 b 心理学是对 心理现象 进行 研究的学问。 b（二） 心理学的任 务 b 心理学研究的任务是研究 心理的 （ 1）本性、（ 2） 规律、（ 3）机制、（ 4） 事实 。 心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。 心理学主要研究 人 的心理现象，也研究 动物 的 心理现象，既研究 个体 的心理现象，也研究 群 体 的社会心理现象。 心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神 生活，无法直接进行观察，但是对行为的观察 和分析，却可以客观地研究人的心理。因此， 心理学还研究 行为及其心理的关系 。 心理现象 1、 人格及其发展 2、 动机和自我 自觉控制力 3、 学习心理 4、教学与管理心理 皮格马利翁效应 5、 社会心理 6、 心理健康与辅导 教材涉及的六个方面的问题 1、在质和量上确定心理的具体 事实 例如：成就动机 2、揭示心理的 规律 。 b例如：艾宾浩斯的遗忘规律 3、揭示心理的 机制 。 b了解心理的内在工作方式，包括有关心 理结构组成成分的相互关系和变化，和 相应的生理变化及其相互联系。 4、揭示心理的 本性 。 b涉及到哲学的问题，具体包括心理与 客观现实的关系，心理与神经系统的、 脑的关系，心理与行为活动、社会实践 的关系。 二、心理学的观点 b （一） 现代 心理学的 观点 b （二） 当代 心理学的 观点 1879年 ， 冯特 在德国莱比锡大 学创建世界上第一个心理学实 验室， 标志着科学心理学的诞 生。 简介心理学的发展 b1、心理学是既 古老 又 年轻 的科学。悠久 的过去，短暂的历史。 b2、 众多的流派与理论。 b3、 多样的门类与广泛的应用 古老又年轻的心理学 b古老 b中国古代心理学的思想 哲学、教育、医学、军事等 b西方心理学思想的发展 古希腊、中世纪、文艺复兴 运动、十九世纪自然科学的发展 现代心理学的主要流派 ： b 构造主义学派 b 行为主义学派 b 机能主义学派 b 格式塔主义学派 b 精神分析学派 b 人本主义学派 b 认知心理学派 心理学的门类 b基础领域 的心理学分支包括 普通心理学、 实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理 心理学和社会心理学等。 b应用领域 的心理学分支主要有 教育心理学 、 劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商 业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心 理学、创造心理学、文艺心理学等。 b 前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了 新的资料，两者相互联系，相互渗透。 我国心理学发展的四个阶段 b学习改造阶段（ 1949-1956） b开始研究阶段（ 1957-1966） b停滞阶段（ 1966-1977） b繁荣阶段（ 1978-现在） （一）现代心理学的观点 b现代心理学的观点 ，代表当代心理学的 主要研究取向。 b 1、 生物学的观点 b 2、 行为的观点 b 3、 认知的观点 b 4、 精神分析的观点 b 5、 现象学的观点 b 五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象 ，易片面认识心理现象。 1生物学的观点 1、生物学的观点 ：是以生物学的知 识为基础对个体的 心理和行为所作的 解释。 。脑是心理的器官 2、行为的观点 是把个体所有 行为的产生和 改变看作是 刺 激 与 反应 之间 的联结关系。 S R 行为的观点 认知的观点 b认知的观点是用 信息加工 的观点来 研究感觉、知觉、注意、表象、学 习记忆、思维和语言等心理过程。 其特点：研究行为的内部 机制；把心理过程理解为信息 加工过程；以客观的方式进行 研究。 反应系统 工作记忆 长时记忆 控制系统 记忆系统 人类信息加工模型 感觉系统 环境 认知的观点 4、精神分析的观点 是奥地利的精神病 学家 弗洛伊德 提出 对人类的 心理 和 行 为 进行研究。把人 的心理分为 意识 和 潜意识 ，重视对心 理 动力 因素的研究 是值得肯定的。 精神分析的观点 5、现象学的观点其研究取向集中于 主 观经验 ，个人的所有行为决定于他对 世界的 知觉 和 看法 ，认为人类的基本 动机是成长和自我实现的需求，因而 有些现象学理论也被称为 人本主义的 观点。 现象学的观点 （二）当代心理学的观点 b 1、心理学现象的 复杂性 b （ 1）个体心理现象的 多维度多层次性 b （ 2）个体心理对物质载体的 依存性 b （ 3）个体心理的 能动性 b 2、各种心理学观点的 合理 因素 当代心理学的 综合观 1、心理现象的 复杂性 b （ 1） 个体心理的多 维度多层次性 b （ 2） 个体心理对物 质载体的依存性 b （ 3） 个体心理的能 动性 （ 1）个体心理的多维多层次 性 b 从动态 静态的维度分为： b 心理过程 ： 认知过程（感觉、知觉、记忆、 思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程 b 心理状态 b 心理过程 b从觉知的维度分为： b 意识 b 潜意识 人的心理系统 心理过程 是动态的，泛指心理操作的加 工程序，包括认知过程、情感过程、意志 过程。 b认知过程 是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、 知觉、记忆、思维、想象和言语等。 b情感过程 是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他 人和自己的态度体验。 b意志过程 是趋向目标追求时的意识活动。 认知过程 b感觉 个别属性 b知觉 整体 b记忆 过去经验 b 信息的输入、加工、存储、输出 b思维 概括、间接 b想象 已有表象加工改造 新形象 b言语 应用语言的过程和产物 b 语言是思维和交际的工具 知、情、意三者的关系 b相互联系、相互作用 b（ 1）、个体的情绪和意志受认知活动的 影响； “知之深，爱之切 ”“知识就是力量 ” b（ 2）、个体的情绪和意志也影响着认知 活动， 起着推动或阻碍的作用； b（ 3）、情绪与意志也是密切联系、相互 作用的，情绪既可是意志活动的动力也 可是阻力，意志可以调控自己的情绪。 心理状态 b心理状态是心理活动在一段时间里会出现相 对持续状态，这类心理现象称为心理状态。 b 心理状态是心理过程的相对稳定状态，其时间可以是几个 小时、几天或几个星期 。 它既不象心理过程变化不居，也 不同于心理特征持久、稳定。 心理特征 b心理特征是稳态的，指心理活动中经常 表现出来的稳定特点。也称为人格特质 。 心理过程、心理状态和心理特 征是既有 区别 又密切 联系 的 b（ 1）、心理状态和心理特征是在心理过程中 形成和表现出来的： b（ 2）、心理过程的进行受心理状态和心理特 征的影响和制约： b（ 3）、心理状态和心理特征也是密切联系的 。 （ 2）个体心理对物质载体的依 存性 b脑是心理的器官； b人的心理离不开环境刺激； b心理与行为密切相联系。 脑是心理的器官 b心理是脑的机能 人的心理离不 开环境刺激 b心理的内容来自客观事物，客观事物是 心理的源泉。 b环境：自然环境 和 社会环境， 物理 环境 和 心理环境 b 环境对人的心理的制约作用。心理机能对环境的适应 ；环境与行为的相互作用；社会环境与心理的相互作 用。 1920年辛克莱发现的 “狼孩 ”。 心理与行为密切相联系 b行为 是个体的可观察测量的反应或活动。 b行为能表现心理，但不同于心理；这种表 现可能觉知到的，也可能是没有觉知到的 （ 3）个体心理的能动性 b心理对行为具有 支配 和 调节 作用 b心理对环境具有 选择 和 建构 作用 b心理对脑的活动具有 调节 作用 2、各种心理学观点的 合理因素 b现代心理学的五种观点，实际上是从某 一维度或某一层次上对心理现象探讨， 有助于从某一侧面来认识心理现象的事 实、规律、机制和本性，但是易片面地 认识心理现象，否认或取代在其它维度 或层次上的探讨，因此应从五种现代心 理学的观点中吸取其合理的因素，把它 们 综合 起来形成科学的心理学观点 。 心理 学的方法 b （一） 研究的基本程序 b 1、 建立假设 b 2、 搜集信息 b 3、 分析资料 b 4、 做出结论 b （二）基本的研究方法 b 1、 观察法 b 2、 实验法 b 3、调查法 b 4、 个案研究法 一、研究的基本 程序 （ 1）建立假设 （ 2）搜集资料 （ 3）分析资料 （ 4）做出结论 基本程序是相互联系的，是 螺旋式的循 环过程 。每完成一个循环，人们对心理 现象的认识就向真理接近了一步。 举例说明 b 训练 对 儿童 道德判断影响 的实验研究 （自变量） （因变量）（被试） R=f(S) 1、 2、 3、 4 1、 建立假设 观察 质 疑 推测 假设 研究方向 研究设计 研究方法 研究方案 2、 搜集资料 事实资料验证假设。 研究方案： R=f（ S） 实验法 R=f（ O） 调查法、测验法 刺激变量 （ S） 反应变量（ R） 机体变量（ O） 客观观察 人和动物的心理 自我观察 人的心理 3、 分析资料 原始资料 整理 分析 资料系统化 、简约化 统计方法： （ 1）用描述和概括研究结果的描述 统计； （ 2）用来推断研究结果的意义并从中引出结 论的推理统计。 统计分析的 作用 ：（ 1）简约原始资料，以便把握资料分布的情况 ； （ 2）检验各类资料的关系以及关系的程度。 4、 做出结论 假设验证 得到验证，假设的可信度提高；能重 复验证的假设具有科学的价值，有可 能发展成为某种心理学的理论或定律 。 研究的结果不能或部分得到证实，必 须回到先前的阶段，重新提出假设， 或找出某一程序中的错误加以修正。 观察法 b观察法 是在 自然的情景 中搜集被观察者 的资料，以了 解其心理和行为的一种方 法。 b使用观察法应有目的、有计划、有系统 地在自然状态下进行观察，并且客观地作 好记录 。 实验法 b实验法 是在 控制 的条件下系统地 操纵某 种变量 的变化，来研究此种变量的变化 对其他变量的 影响 。 b自变量 因变量 无关变量 b实验组与对照组 b自然实验与实验室实验 调查法 b调查法是 以 提问题 的方式，了解被试心理活动 的方法 。 b调查对象： 被试本人或熟悉被试的人 b调查方式： 问卷法、谈话法、测量法 （量表调查 ） b 能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主 客观因素的干扰。 个案研究法 b个案研究法 是搜集 单个被试 各方面的资料以分析 其心理特征的方法 。 b资料： 个人的生活史、家庭关系、生活环境、和 人际关系等特点的资料 b搜集资料方式： 测验（人格、智力）、作品分 析、谈话、问卷 b 加深对特定对象的了解，有助于教育者