《晏子故事两篇》的教学设计.docx

晏子故事两篇的教学设计 读罢晏子故事两篇 ，使人不得不折服于晏子超人的 胆量及机巧善辩的才能，使楚不辱使命。全文运用多种对 比手法，刻画出了鲜明的人物形象，更突出了晏子的雄辩 口才。表面上两则故事仅是对话式的白描，实是各方斗智 斗勇。 在第一则故事中，可谓唇枪舌剑，针锋相对，在矛盾 冲突中表现出晏子的雄才大略。一开始， “楚人以晏子短” ， 欲以小门迎之来辱其人格，显示出楚王的用心良苦。可哪 知晏子机敏地将“狗国、狗门”与“楚国、大门”巧妙地 用一个三段论的形式联系起来，使得楚王自讨没趣，不得 不打开大门。紧接着；楚王又欲以“齐无人耶” “何为使子” 来辱其国格。面对楚王的傲慢，晏子却冷静自若，先是虚 夸声势予以回击，接着又用一个严密的假设三段论，得出 自己的“宜使楚”的原因，乃楚为“不肖主” ，反辱其楚， 楚王无言以对。本文之所以具有如此强烈的艺术感染力， 除了这种严密的逻辑力量之外，还在于对比手法的成功应 用，这突出表现在楚王的傲慢与晏子的自信有礼，严峻的 环境与晏子的沉着冷静，楚王的自负与自食其果等方面。 在第二则故事中，楚王及众人绞尽脑汁，精心设计， 诬齐人善盗。面对这突如其来的尴尬局面，晏子另辟蹊径， 不予正面驳斥，反而将计就计，巧换概念，设喻论证，将 外形相似，实则不同的橘、枳说成是因水土异而产生了变 化，暗含“民生长于齐不盗” ，而“民入楚则盗”之义，推 论出即便是齐人善盗也是“水土异”所致，将责任推给楚 国。晏子始终以守为攻，化解了正面冲突，迫使楚王就范， 直到“自取病焉” 。在这则故事中，多种对比与衬托被巧妙 运用，如楚方群策群力与晏子的势单力薄，楚王的精心策 划与晏子的随机应变，楚方的咄咄逼人与晏子的不卑不亢， 结果是楚王“自取病焉” ，而晏子是“不辱使命” 。 1文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音 的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，请问下 列 5 个句子各应读成哪种语气? (1)然则何为使子?(2)所以然则何?(3)得无楚之水土使 民善盗耶?(4)何为无人? 探究学习： 这是分布在两则故事中的几个问句，表面上是要明确 4 个句子的语气，实则要理解这 4 个句子分别在各个语言环 境中的含义。句(1)是楚王基于晏子前面的回答内容而想知 道其使楚的原因，是疑问语气；句(2)是晏子对生于淮南、 淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生的原因的自问自 答，是设问语气；句(3)是晏子反问楚王“民生于齐不盗， 入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反 问语气；句(4)也为反问语气。 2从文中找出现在还使用的成语，写一段话用上这几 个成语。 探究学习： 学习文言文要注意积累，积累的目的在于运用。首先 要理解文中词语的含义，然后进行迁移运用。出自本文的 成语有：挥汗如雨、比肩接踵、张袂成阴。 3文言文中的许多词语具有一词多义现象，有的在文 言文中是两个词，而在现代汉语中已演变成一个词语，有 的已由文言文中的一个词演变成两个词，请指出下列各个 句子中加点字的含义： (1)齐命使()各有所主，其贤者使()使贤主故宜使 ()楚矣。 (2)然()则()何为使之? (3)所以然()者何? (4)“谓左右曰” 、 “左右()对曰” 。 研究学习： 准确把握文言实虚词的含义及作用对读懂文言文十分 重要，也是难点。上述问题旨在明确古汉语的特点及把握 重点词语的含义，同时理解句意。各个加点词的含义为： (1)使者、派遣、出使；(2)既然这样，那么；(3)这样；(4)在 君王左右侍奉君王的人。 4结合课文说说晏子某一方面的说话技巧。 探究学习： 两则短文叙事简洁明快，在对话中展开矛盾冲突，在 反驳中展示晏子的雄辩口才。晏子十分注意说话的分寸， 寓刚于柔。晏子是在楚强而齐弱的前提下出使楚国的，由 于肩负着国家利益的使命，因此，在他面临人格侮辱的时 候，用十分肯定的反击语言借助一些弱化的语气，以疑问 的形式表现出来，多次运用了“得无” 、 “耶” 、 “乎”等虚 词及疑问句，使语气变得委婉，既维护了自己的尊严，又 打击了楚王的嚣张气焰，维护了国家的根本利益。他凭着 自己的聪明才智，义正辞严从容自信反击对方，顺利地完 成了出使任务。 5晏子对楚王回击的目的是什么?从哪些地方可以看 出?读晏子的这两则故事，你有哪些感想? 探究学习： 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞 令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐 国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚 王的斗争始终是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节， 他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上， 文中的“狗国”推论，对齐国人才的虚夸以及对“楚王水 土使民善盗”的讥讽均很好地说明了这点。 1文中有这样两句话： “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 ”晏子以此类比 齐人到楚国，受楚国环境的影响才成为盗贼，请问：文中 的“橘”与“枳”是同一植物吗?若是，有何根据?若不是， 为什么楚王又被晏子说服了? 研究方法： 可采用文献查阅法、讨论法研究，重点考查两字的本 义，然后结合课文讨论楚王被说服的原因。 参读书目： 辞源 ； 辞海 ； 说文解字 。 2结合课文，参考有关资料，谈谈晏子的辩论技巧。 研究方法： 可采用归纳法、文献查阅法、分组讨论法研究。 参读书目： 晏子春秋 ； 史记 ； 左传 ； 古文观止 。 卡片 齐有得罪于景公者，公大怒。缚至殿下，召左右肢解 之，敢谏者诛。晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰： “古者明王圣主肢解人，不知从何处始。 ”公离席曰：“纵 之，罪在寡人。 ” (摘自晏子春秋) 卡片晏子使吴 晏子使吴，吴王谓行人曰：“吾闻晏婴，盖北方辩于 辞、习之礼者也。 ”命傧者曰：“客见则称天子请见。 ”明 日，晏子有事，行人曰：“天予请见。 ”晏子蹴然。行人又 曰：“天予请见。 ”晏子蹴然。又曰：“天子请见。 ”晏子 蹴然者三，曰：“臣受命敝、邑之君，将使于吴王之所， 以不敏而迷惑，入于天子之朝，敢问吴王恶乎存?”然后吴 王曰：“夫差请见。 ”见之以诸侯之礼。 (摘自晏子春秋) 卡片晏子不死君难 崔武子见棠姜而美之，遂取之，庄公通焉。崔子弑之。 晏子立于崔氏之门外。其人曰：“死乎?”曰：“独吾 君也乎哉，吾死也?”曰：“行乎?”曰：“吾罪也乎哉， 吾亡也?”曰：“归乎?”曰：“君死安归?君民者，岂以陵 民