让课堂成为融合数学与生活的舞台

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让课堂成为融合数学与生活的舞台 【摘要】 数学课程标准中“数 学问题生活化、生活问题数学化”“让学 生学生活中的数学，学有用的数学”等 新理念与陶行知的“ 生活教育 ”理念是一 脉相承的.生活离不开数学，数学同样 x 不开生活.只有真正做到数学与生活的 有机结合，才能充分地展现数学自身的 魅力，让学生积极主动地学到富有真情 实感的、能动的、有活力的知识，真正 实现数学生活化，生活数学化. 中国论文网 /9/view-13002694.htm 【关键词】数学教学；生活化； 数学化 教育家陶行知这样说：“教育只 有通过生活才能产生作用并真正成为教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育.”他的生活教育理论中， “在生活里找 教育，为生活而教育” 的观念相当明确， 即“从生活中来，到生活中去”. 数学课 程标准也十分重视数学与生活的联系， 指出：“学生的数学学习内容应当是现 实的、有意义的、富有挑战的，学生学 习数学的最终目的就是要把数学知识应 用到生活中去解决实际问题.”根据这些 理念，在数学教学中，从学生的生活经 验和已有生活背景出发，联系生活讲数 学，把生活问题数学化，数学问题生活 化，以此来激发学生学习数学的兴趣， 构建生活化课堂，提高学生应用数学的 能力的研究已成为小学数学教研的主趋 势. 一、生活数学化 在陶行知生活教育理论看来，生 活就是教育，就是教育的内容，数学来 源于生活，生活中处处都有数学知识的 原型.数学，对儿童来说，是他们自己生 活经验中对数学现象的一种“解读”. 把数 学教学密切联系他们的生活实际，利用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验， 学起来必然亲切、实在、有趣、易懂.教 师要善于结合课堂教学内容，去捕捉 “生活现象”，去采撷生活中的数学实例， 为课堂教学服务. 例如，教学“ 认识人民币 ”时，可 以让学生带来真实的人民币，在课堂中 创设“公交车上买票 ”“现场兑换人民币” “超市购物”的模拟情境，全体学生时而 分组活动，时而全员参与，就像生活中 真实的那样，趣味盎然，便于每名学生 充分认识人民币，体验人民币的用处， 体会了实际运用时所遇到的特殊问题， 感悟到了数学的趣味性和有价性. 就这样，将学生平时生活中接触 到的、学生非常关心的、感兴趣的资料 引入课堂，学生不仅获取了数学知识， 还充分体会到数学的价值和魅力数 学是生活中不可或缺的一部分，数学充 满了趣味.更主要的是通过这样的课堂， 有效地培养了学生的数学意识，使得学 生初步学会用数学的眼光去观察身边的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 事物，用数学的思维方法来分析生活中 的现象，在生活中研究数学，应用数学. 同时也促使学生养成对平时生活中的事 例进行仔细观察的好习惯，培养学生对 社会的洞察力，真正做到变“教” 为“学”. 二、数学生活化 陶行知先生极其重视实践，他曾 经提出“行是知之始，知是行之成” 的口 号.新课标也指出学生学习数学的最终目 标是能应用所学的数学知识、数学思想 和数学方法去观察、分析现实生活，去 解决日常生活中的问题，进而培养勇于 探索、勇于创新的精神，形成一定的应 用技能.可见，数学只有回到生活中，才 会显示其价值和魅力，学生只有回到生 活中运用数学，方能真实地显现其数学 学习水平.学以致用，是数学教学的归宿， 也是数学的价值所在.因此，教师要创设 一切条件，引导学生把课堂中所学的知 识和方法应用于生活实践之中，加强数 学教学的实践性，给数学找到生活的原 型，通过与生活的联系，充分体现数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的价值，从而激励学生更好地学好数学. 例如，在进行分数和百分数应用 题的探究时，我设计了这样一道习题： “假如我们班 47 名学生和 1 位教师去竹 海风景区游玩.门票每人 30 元，风景区 管理处对 50 人及 50 人以上的团队给予 8 折优惠.你认为怎样买票花钱最少，最 少是多少钱？请你利用以上信息，小组 讨论、制订购票方案.” 由于学生的智力水平、生活经验 不同，所以会设计出不同的方案. 1.游客单个购买，需付 3048=1 440（元）. 2.团队统一购买 50 张，因为 50 张就可以享受 8 折优惠，需付 3080%50=1 200（元） ，比第一种少花 240 元，所以就买 50 张. 3.买 50 张需付 3080%50=1 200（元） ，然后把剩下的 2 张卖给其他 游客，可以得到 60 元，相当于买 48 张 只花了 1 140 元. 上述富有生活情趣的数学练习综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 合了商品经济时代的“ 打折 ”等知识，具 有很强的实际意义，与日常生活密切相 关.学生在考虑购票方案时，不仅要运用 数学知识，而且要考虑经济问题，还要 选择最佳方案.这一过程既可以巩固所学 新知，又能使学生受到数学思想的熏陶， 体验数学对于生活的价值，学生的收获 是意义深远的.这样的教学，让学生充分 体验了学而有用的喜悦感，了解了数学 在现实生活中的作用，体会了学习数学 的重要性，感受了学数学的价值所 在有用的需要才想学，只有学会了 才能合理正确地运用. 生活离不开数学，数学更离不开 生活，数学知识源于生活且服务于生活. 陶行知先生的“ 生活教育”理论源于实践， 又高于实践，在实施新课改的今天，我 们应践行陶行知先生的理