寻找普通高中学校改革与发展的内在逻辑

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 寻找普通高中学校改革与发展的内 在逻辑 摘要 在建立新高考制度的过程 中，普通高中学校改革不断深入。必须 从当代普通高中学校的自身特点出发， 即选择性、特殊性和基础性，科学确立 高中、高考和高校之间的关系。在厘清 三者之间的关系后提出，普通高中学校 改革必须面向育人生态的建立，必须注 重学生的选择性，教师必须成为学生发 展的引路人。 中国论文网 /9/view-13010891.htm 关键词 普通高中 高考 改革 普及高中阶段教育已经写进党的 十九大报告。2020 年全面建立新高考制 度，已经成为教育改革的重要目标之一， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高中教育改革尤其是普通高中教育改革 成为社会热点。确实，高考改革和高中 教育改革与发展有直接关系，需要研究 新高考下高中改革与发展的方向与策略。 但是，高考及其改革或许不应该 成为高中改革与发展的唯一导向。在当 今社会经济发展的新形势下，在国家教 育迈向现代化的进程中，必须科学认识 当今高中教育的特点，理顺高中、高考 与高校之间的关系，确立高中改革与发 展的方向，由此促进高中教育的科学发 展，实现高中教育现代化。 认识当代普通高中教育的特点 在当前社会转型、经济发展、教 育发展与学校变革的背景下，普及化进 程中普通高中教育的特点是整个高中教 育改革与发展的出发点和立足点。 1.普及中的选择性 自 1990 年国际社会提出“全民教 育”，这个概念已经从起步的基础教育 领域逐步扩展和延伸，由此出现了全民 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 优质教育、全民高等教育和全民终身教 育等相关术语，并逐步被接受。 2016 年，我国高中阶段毛入学率 就达到了 87.5%。但是，高中教育阶段 的普及不同于义务教育阶段的普及。普 及的义务教育是“ 强迫” 教育，是每个适 龄学生必须接受和参与的教育活动。之 所以强制要求适龄儿童入学接受义务教 育，是由于这个阶段的学生年龄及其身 心发展状态决定的。但对于完成了义务 教育之后的青少年而言，他们对教育、 社会及其个体自我有了自主看法，他们 开始具有自己的思考、立场和观点，他 们也有了自主选择和自我决策的意识、 要求及其能力。普及化高中教育显然不 能以“强迫”教育的思维来决策。高中教 育必须允许学生认同、鼓励学生的自主 选择和多元选择，由此促进高中阶段教 育多样化发展和高中学生综合素质的提 高。 扩大高中教育尤其是普通高中教 育，是我国满足人民群众受更多教育的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 需求，同时也是人们自愿选择、主动参 与教育的过程。高中教育的普及需要关 注如何为每个学生提供更多的学习机会， 为个体差异发展提供支持和服务。普及 化的高中教育具有促进学生分流与分化 的功能，只是这种分流与分化必须基于 学生自主选择与自我发展，而不能是外 在的、人为的、被迫的干预。 所以，高中教育体系中高中学校 的多样性与多元化是必需的，高中学校 内部课程与教学的丰富性与灵活性则是 关键的。 2.系统中的独特性 国家教育是一个复杂的系统，是 各级各类教育相互衔接和相互贯通的体 系，各级各类教育都是这个复杂系统中 的有机组成部分。在教育系统与体系发 生变革的进程中，我们需要重新审视系 统中每个部分的定位及其作用。在当前 国家教育面向现代化的进程中，高中阶 段教育在整个国家教育系统中的独特性 需要进一步明确。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在全民终身教育思想指导下，教 育系统更加开放、多元和丰富，教育不 再具有终结性特点；在互联网技术快速 发展的学习型社会中，学习机会将不再 因年龄增长或者离开学校而减少或者消 失；对于个体而言，教育或者学习的选 择将不因为选择之后而不可更改或者难 以更改。 当前，作为连接义务教育和高等 教育的高中阶段教育，其存在的价值意 义，显然不只是依附于高等教育的需求， 或者适应义务教育发展的结果。在以人 为本的科学发展观指导下，高中阶段教 育，不论是普通教育还是职业教育，都 是为个体发展而提供的一种基于教育与 学习活动的个体发展的社会化经历。 在这个过程中，个体需要习得与 其成熟和社会化相匹配的知识、技能、 价值观和态度等。高中教育不只是一种 单纯的“过渡 ”型教育，即向工作或者升 学过渡，更是要体现出每个学生个体的 成长和成熟的社会化经历。这就要求高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中教育遵循学生成长的身心发展规律， 在价值观、世界观和人生观形成的过程 中，为这些学生提供成长中愉快的生命 体验与发展经历。普通高中学校教育不 能成为学生为考大学而历经的“磨难” 。 在当今这个日益开放而多元的社会中， 普通高中不能是一个封闭性的学习书本 知识的场所。教育与引导每个学生全面 而正确地认识教育与学习、个人与社会、 现在与未来等各种关系，是高中教育全 面落实立德树人根本任务的重要而关键 的目标，这就是高中教育学段的独特性 所在。 个体差异性是形成人才多元化的 基础和前提，尊重这种差异性，满足差 异性的不同需求，这就是当代高中阶段 教育的使命所在，也是独特性的体现。 3.发展中的基础性 在建设“ 人类命运共同体 ”的多极 化世界中，每个个体都需要有全球视野， 需要对不同文化予以认同和尊重，需要 有和C 相处的能力，需要有积极而主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 动的社会参与，包括民主社会建设和可 持续经济发展。面对快速变化的外部世 界及其需求，学校教育需要为个体终身 学习和终身发展提供基础性的支持，或 许这就是基础教育的意义。普及化的高 中教育尤其是普通高中教育，其实一直 被广泛认为是基础教育。只是，高中教 育的基础性超越于传统的“读写算” 素养 范畴，而是世界全民教育宣言中所 说的“基本学习需求 ”：“包括基本的学 习手段（如读、写、口头表达、演算和 问题解决）和基本的学习内容（如知识、 技能、价值观念和态度） 。这些内容和 手段是人们为能生存下来、充分发展自 己的能力、有尊严地生活和工作、充分 参与发展、改善自己的生活质量、作出 有见识的决策并能继续学习所需要的。 ” 上世纪末，美国“21 世纪技能伙 伴”提出个体适应社会与科技不断变化 的“21 世纪基本技能 ”：责任感和适应性， 沟通技能，创造性和求知欲，理性思辨 和系统性思维，信息和媒体素养，人际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 交往和合作能力，发现、分析和解决问 题，自我引导，社会责任感等。为此， 美国教育界呼吁，要在高中学校中更加 淡化职业类科目与学术性科目之区分。 普通高中教育提供的职业指导与培训也 应是为个体终身发展的基础性服务之一。 毫无疑问，面向人的全面发展， 高中教育的基础性十分明显，而且需要 加强。联合国教科文组织强调在中等教 育改革中，要重视企业家精神的教育， 要开展同伴健康教育，要注重围绕核心 的一般知识的教育。这些生活与工作相 关技能的教育，确实是当代高中阶段教 育内容的基础之一。 普通高中教育不能满足于简单地 对接高等教育，而是要联系社会现实与 工作世界，关注学生离开学校之后的继 续教育与终身学习的能力与需求，包括 学习精神、学习品德、学习方法与学习 能力等。这些都是高中教育需要为个体 发展提供的“ 基础” 。 理顺高中、高考和高校的关系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 1.科学看待高中与高考的关系 高考是国家教育考试制度的内容 之一，是国家从高中学校中科学选才的 有效方式，也是维护国家教育公平的表 现。经过 40 年的实践与改进，我国高 考制度与体系得到了不断完善和提升。 当然，其中也存在一些问题，由此导致 了“应试”与片面追求升学率的现象，影 响到了学生的全面发展和每个学生的发 展。这或许就是不断深化高考改革的重 要原因之一。 必须正视的是，在国家社会经济 各方面大发展、2020 年基本实现国家教 育现代化的进程中，当前高考及其改革 面临的形势和所处的环境已经发生了根 本性的变化，必须重新思考高考的目标 定位与功能作用。 国务院关于深化考试招生制度 改革的意见 （以下简称意见 ）提出 的第一条原则就是：“ 坚持育人为本， 遵循教育规律。把促进学生健康成长成 才作为改革的出发点和落脚点，扭转片 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 面应试教育倾向，坚持正确育人导向， 践行社会主义核心价值观，深入推进素 质教育，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。 ” 必须将高考看成是检验和检查高 中教育是否高质量完成全面落实立德树 人根本任务的重要手段，不宜把“竞争” 与“选拔”作为高考及其改革的价值取向。 必须将高考与招生进行区分，高考是招 生的一个途径，不是招生的唯一依据。 高中学校必须认真学习意见的要求， 要把高考改革作为深化学校内部改革、 全面提高育人质量、办人民满意教育的 契机和动力。 高考是一种考试，也是国家教育 治理现代化建设中的一个因素。高考的 科学、规范与公正，是高考改革追求的 目标，它在人才培养、人才选拔与人才 发展的过程中具有重要的意义。在以招 生录取为指向的高考制度下，高考也是 人才分流的一种筛选手段。但是，必须 明确的是，高考并不是当今人才成功或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 者失败的识别器，考上一流大学不一定 是成功，考不上大学也不一定是失败。 或许，高考能够为个体成长成才 提供机会，但在个体发展的人生历程中， 高考的影响或许远远小于高中教育的影 响。如果再以“ 一考定终身 ”或者“高考 失败”的论调看待高考，显然不是与时 俱进的认识和思维。高中毕业生参加高 考只是其完成高中教育的一种检验、测 量或者评价。高中学习必须是超越于高 考的全面发展教育的一个重要领域。 2.慎重对待高中与高校的衔接 为高等教育培养和输送后备人才， 一直是我国普通高中教育发展的主要任 务之一。在当前高等教育发展的新时期， 高中学校需要关注高等学校的改革与发 展，需要关注高等教育人才培养的新要 求与新取向。 当前，我国高等教育发展与改革 显现出两大特点。一是我国高等教育规 模已经成为全世界最大的国家；二是国 家大力提升高等教育质量和效益，创建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 有中国特色的现代高等教育体系。最近 国家推出的“ 双一流” 大学与学科建设项 目，就是一个典型的代表。 在全面深化教育改革的过程中， 我国正在建设现代大学制度和体系。在 国家高等教育分类指导与分类管理的政 策指引下，未来我国高校在办学定位、 人才培养、课程设置、教育教学活动等 方面都将有进展。最显著的可能就是大 学自主招生的推进，这种招生方式的变 化，给高中学生升学带来了直接影响。 高中学校需要关注高校的改革与 变化。如大学重视通识教育与注重跨学 科人才培养，那么，实现高中与高校之 间的衔接，也就意味着高中同样需要重 视通识教育和各学科教学。高中与高校 的衔接具有非常丰富的内涵，是教育的 衔接，而非简单的学生升学。当前，一 些高校在高中学校中争夺所谓的优质生 源或许无可厚非，但是，这种方式必须 有助于促进整个高中学校的改革与发展， 有助于更多优秀高中学生的涌现，而不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 应该演变为“ 掐尖” 大战。 同样，高中学校成为一些高校生 源之地，似乎无需多议。但重要的是， 高校与高中要成为落实立德树人根本任 务的教育共同体，与社会、家长等一起， 共同创造立德树人的育人生态系统，共 同致力于学生创新精神与创新能力的培 育，而不是单一的“ 生源”供给。 在这种情形下，我们需要慎重审 视高中与高校的关系。无论怎样，普通 高中学校不能成为大学的附庸，大学先 修课程不能成为普通高中学生学习的新 负担。 确立普通高中学校改革的自身立 场 普通高中必须从高中教育学段的 自身特点出发，确立改革与发展的自我 立场。 1.由应对高考转为育人生态建设 高考不是高中学校工作的全部， 甚至还不是核心。全面提高普通高中学 生综合素质，是国家教育改革与发展对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 普通高中学校提出的要求，而综合素质 评价则是全面深化考试招生制度改革的 内容之一。以立德树人为根本任务的教 育政策要求普通高中学校必须首先认识 到营造良好育人生态的重要性和急迫性， 并付诸改革行动实践。 从应对高考到营造良好的育人生 态，理应成为高中学校改革与发展的重 要指导思想。为此，高中学校首先必须 明确办学方向，把面向每个学生和促进 每个学生发展作为学校教育的任务，切 实改变应试教育的实践与影响。其次， 要把思想政治教育和德育工作作为学校 各项工作的中心任务，并渗透到学校工 作的方方面面，实现教书与育人的统一。 第三，必须培育一支师德高尚、敬业奉 献、能力与水平不断提升的教师队伍。 第四，与学生家长及校外机构合作，寻 找有助于学生发展的外部资源支持，形 成育人合力。 总之，高中学校既是学生学习的 场所，也是学生生活的地方。高中学校 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 要以育人的眼光，让学生在高中学校中 有经历个人成长、学习社会交往、形成 独立自我的独特体验。这就是育人生态 建设的P 键所在。 2.以满足学 生选择界定多样化 推进高中学校多样化，是普通高 中改革与发展的又一任务。高中办学的 多样化指的是学校办学思想的开放性、 教育教学模型的丰富性、学生成长发展 的多路径等。多样化政策应该更多体现 在鼓励学校的创新探索和满足全体学生 选择、获得最合适的教育服务和支持上。 多样化办学旨在改变以往千校一 面的状况，这种改变显然需要一个持久 的过程。所以，高中学校多样化是一个 长期的高中实践发展的结果，而不是短 期就能形成的。多样化办学效果的检验， 将来自于学生的选择与社会的评价，而 不只是学校的自我标榜、外部专家的集 中评审与行政部门的授牌认可。 在多样化办学过程中，每个高中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 学校更需要努力创造和建设丰富的课程 体系和学习活动，以学习内容的丰富性， 为每个学生提供更多的选择。无论怎样， 多样化办学必须立足于学生发展与学生 选择，从如何通过教育创新促进全体学 生全面发展的高度，培养更多更好的合 格人才、创新人才c 优秀人才。 3.教师必须成为学生发展的“引路 人” 高中阶段是学生个性形成与自主 发展的关键期，高中学生已经具有比较 明确的自主意识、自我要求和自身特点。 在全面落实立德树人根本任务的实践中， 简单的说教或者灌输难以产生理想的效 果。高