新课程小学数学作业设计的问题浅析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程小学数学作业设计的问题浅 析 摘 要：本文从小学数学作业设 计的问题入手，简要介绍当前新课程小 学数学作业设计的问题，旨在优化数学 作业设计，激发学生的学习兴趣、掌握 数学技能，提升数学作业的实效性。 中国论文网 /1/view-12918867.htm 关键词：小学数学 作业设计 措 施 新课程背景下，数学作业是学生 巩固课堂学习成果、掌握数学技能的重 要方式，但在实际小学数学教学中，作 业设计仍然存在一些问题，影响学生的 数学学习质量。因此，教师应重视小学 数学作业的设计，提升学生的学习兴趣， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有利于学生的数学能力培养。 一、小学数学作业设计的问题 当前小学数学作业设计中的问题 主要体现在如下两个两面：其一，作业 创新水平较低，一般是根据教材中的例 题进行仿写，无法体现出小学数学作业 的创新性，不利于学生创新思维的培养。 其二，计算题比例过大，虽然小学阶段 计算能力培养十分重要，但是太多计算 作业会令学生感到作业的枯燥和无味， 使学生厌恶数学作业，甚至排斥数学学 习，反而会影响学生的数学学习效果。 二、新课程小学数学作业设计优 化措施 1.小学数学作业应训练基础知识 小学数学课程中，涉及到诸多数 学概念、公式、公理等数学基础知识1， 小学生的年龄较小，对这些理论性、逻 辑性较强的数学知识较为排斥，在学习 上存在诸多困难，尤其是在作业之中， 学生难以灵活应用数学基础知识来解决 实际数学问题，使数学作业实效性较低。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 为了解决这一问题，教师应在数学作业 中联系基础知识，从而为学生布置一些 数学基础知识问题，将概念、公式与公 理加以变式，从而形成不同类型的选择 题和判断题，学生在做作业过程当中能 够加深对基础知识的理解，从而实现训 练学生小学数学基础知识的目的2。另 外，为了激发学生数学学习的积极性， 教师应重视数学作业形式的多样化设计， 通过形式多样的数学基础知识作业，激 发学生的学习积极性，从而提升数学作 业的实际效果，有利于学生数学基础知 识的培养。例如，在“ 质数 ”作业设计中， 教师可为学生布置这样的趣味性作业： “（）+（）+（）+（）=（） ，请在括号 中填写质数，并保证等式的成立。 ”同时 教师引导学生，在课堂上组织学生进行 比赛，看谁能填写的更多。在做作业的 过程中，学生能够加深对质数该耐心的 理解，从而强化质数概念记忆，应用作 业来加强学生对数学概念的理解和渗透， 使学生在作业中训练数学基础知识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2.小学数学作业应强化基本技能 小学数学科目中，基本技能主要 包括：计算能力、作图和识图能力、统 计分析能力三个方面的内容3。在计算 能力方面，新课标中明确体术，要求学 生能够熟练使运用计算来解决生活中的 数学问题。鉴于此，教师应在设计数学 计算作业时，重视实践性和灵活性，使 学生能够通过数学知识来解决实际问题。 教师在设计数学作业时，引入生活化元 素，引导学生了解数学知识与生活实际 的联系。例如，在“ 小数除法 ”作业设计 中，教师设计题目：” 小红买了 6 个苹 果，共计 13 元 8 角，请问平均一个苹 果多少钱？” 这一题目与学生的生活具 有紧密联系，学生在做作业时，不仅能 够训练学生的数学计算能力，同时也认 识到数学与生活的关系。 学生作图能力培养是几何基础知 识学习的过程，因此，教师应重视对学 生的引导，帮助学生建立初步的几何思 维，为学生的未来学习奠定坚实基础。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 例如，在“轴对称图形 ”作业设计中，教 师为学生准备一张格子纸，教师可引导 学生观察生活中的轴对称事物，并在格 子纸中画出该图形，标出图形的对称轴。 学生在观察中，加强对轴对称图形特点 的了解，并通过平移和旋转了解轴对称 图形的概念。同时，学生在绘图中，充 分复习已经掌握的轴对称图形知识，并 提升学生的作图能力。 统计分析能力包括数据的收集、 整理、制图与分析，教师应根据学生的 实际能力及基础知识掌握水平来设计统 计分析作业，从而全面提升学生的统计 分析能力。由于统计分析能力对学生的 实践性要求较高，教师应重视在作业中 提升学生的参与性，使学生在做作业的 过程中不断提升统计分析能力。例如， 在“条形统计图 ”作业设计中，教师可将 学生分成若干小组，每组人数在 10 人 左右，并保证每组男女比例大致相仿， 要求学生以小组为单位，测量每一位学 生的身高，并对小组成员身高数据进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 整理，绘制相应的条形统计图，针对年 龄、男女身高数据加以分析。通过这一 小组作业，学生充分了解条形统计图的 制作方法，产生数据统计意识，加强数 据分析能力。 3.小学数学作业应渗透数学思想 小学阶段可渗透的数学思想主要 包括：数形结合思想、数学分类思想， 其中，数形结合思想是最为重要的数学 思想之一，在学生未来中学甚至大学数 学学习中，数形结合思想都能体现出其 价值，因此，教师必须重视数形结合思 想的培养。在实际培养过程中，教师可 设计简单的数形结合作业，使学生由浅 至深的形成数形结合理念。例如，在 “分数比较大小 ”作业设计中，针对不同 分子、分母的分数比较大小，教师可将 数形结合思想引入其中。题目：“请比 较 3/5 与 2/3 的大小。 ”在题目的下方， L 制两个圆形图案，并用虚线将圆形 图案分为 5 等份和 3 等份，引导学生将 分数所表达的面积在图案中涂黑，从而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 比较图案的大小通过数形结合的方式， 将原本分数比较大小这一数学题目，通 过图形的方式表达出来，不仅为学生未 来学习分数提供了新的思路，同时也使 学生认识到数形结合的重要性。 数学分类思想是生活实践中应用 最为广泛的思想，也是统计分析的重要 思想之一。在数学分类思想渗透中，教 师可让学生为自己设计数学作业，通过 教师的指导，学生在充分掌握相应数学 知识的基础之上，运行数学问题分类规 律，为自己设计数学作业，从而激发学 生的学习热情，提升学生的做作业积极 性。例如，在“ 四则运算定律 ”作业设计 中，教师可为学生提供作业设计例题， 教师要求学生根据例题来设计运算定理 作业，可自行选择两种及以上定律进行 设计。在这一过程中，学生不仅加强对 四则运算定律的掌握能力，同时将数学 分类思想渗透到作业之中，对学生未来 学习具有积极