高职学生职业规划中的心理特征及干预措施探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职学生职业规划中的心理特征及 干预措施探讨 【摘 要】职业规划实则在于明确 学生的学习方向，并鼓励他们积极参与 社会实践活动。不同年级的学生在职业 规划中的心理感受是有差异的。他们沿 着平常、消极、无赖等三个阶段依次演 变，使得干预措施也应进行针对性的设 计。针对大二的学生应充分发挥辅导员 教师的岗位优势；针对大三学生则主要 依靠心理咨询活动来干预。对于大一的 学生来说，则在于引导其将精力放置到 学习和社团活动之中。 中国论文网 /5/view-4071200.htm 【关键词】高职学生；职业规划； 心理特征；干预 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高职院校作为专科第二批次录取 单位，其所招收的学生不仅存在着文化 底止较差的客观现实；同时，在这些学 生意识上也或多或少的存有自卑心理。 这种自卑心理的产生一方面来自于社会 的舆论压力，另一部分则是来自于与其 他高中同学的比较。而在学校心理干预 方面，似乎只是一味的强调他们应树立 信心，且不知，越是强调就越使得他们 形成“我不如别人 ”的心理暗示。关于这 一点，在职业规划中表现的尤为明显。 目前诸多高职院校在新生入校后， 都会帮助他们进行职业规划。从该项工 作的目的来看，实则在于明确学生的学 习方向，并鼓励他们积极参与社会实践 活动。然而随着在校时间的增长，他们 通过不同渠道逐渐获知自身可能的就业 岗位和薪酬待遇，残酷的现实必将侵蚀 部分学生的斗志。为此，对高职学生职 业规划的心理特征进行分析并进行及时 进行干预，则能在端正他们的学习态度 和树立信心上产生双重效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、高职学生就业信息获取的途 径分析 之所以分析学生获取就业信息的 途径，其归因于：通过接收不同主体的 就业信息发布，将对他们的心理产生不 同的刺激效应。根据学生三年的在校时 间，以下将从三个方面展开分析。 （一）大一期间的信息获取途径。 同其他升入高校学习的大学新生一样， 高职学生在大一期间仍沉浸在特定的新 鲜感里。这种新鲜感可能来自于脱离了 高中枯燥乏味的学习环境，也可能来自 于大学学习和生活方式的改变。这就表 明，他们中的大部分在意识上并没有主 动获取就业信息的意愿。即使获得零碎 的信息，往往也来自于专业课教师、高 年级学生，以及学工部负责就业工作的 教师处。就上述主观和客观条件进行分 析，学生在大一期间较少存在因就业压 力而导致的焦虑和抑郁等状态。关于这 一点，是符合笔者的工作体会的。 （二）大二期间的信息获取途径。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 从三年学制来看，高职二年级学生已处 于高年级，并且已经进入到专业核心课 程的学习。通过对专业核心课程的学习， 其必然在就业信息的获得上存在着较大 的优势。如，在课程讲授中教师的信息 传递，或者在实训环节中的亲身体验。 这时有一个现象区别于大一期间，即他 们中的大部分已主动搜寻有关就业的信 息。实践表明，他们在校期间的信息获 取主要来自于与毕业班学生的交谈。此 时，因双方身份的对等而形成的“共情” 效应，也将强化大二学生对就业信息的 认知。此时，是心理干预的重要时期。 （三）大三期间的信息获取途径。 一般而言，大三阶段学生除了还有一学 期的课程外和撰写论文，大部分时间处 于顶岗实习阶段（或是寻找工作） 。在 他们由大学生活环境逐渐向职场环境过 度的阶段，极易在思想上出现极端想法。 这种想法的主要表现就是：（1）对现 实世界的不满；（2）对校园生活的深 切怀恋。从高校学生工作的开展而言， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 因大三学生即将毕业走向社会，则一般 没有纳入到心理干预的主要范畴之内。 以上三个方面的就业信息获取途 径告诉我们，不同年级的学生在职业规 划中的心理感受是有差异的。他们沿着 平常、消极、无赖等三个阶段依次演变， 使得干预措施也应进行针对性的设计。 二、职业规划中的心理特征解读 遵循上文逻辑，以下分别就大一、 大二、大三学生的心理特征进行解读。 （一）大一学生的心理特征。上 文已经指出，大一学生普遍仍沉浸在程 度不同的新鲜感中。因此，他们较少主 动有意识的搜寻就业信息。因此总体而 言，大一学生对于职业规划存有一定的 想象力。这种想象力说明，他们此时的 心理感受可以用“ 悸动” 来概括。具体来 说就是，大凡涉及到这类主题和讲座他 们往往显得较为紧张；但在私人空间或 非正式组织内部，则更多的表现为一种 浪漫主义色彩。此时不是心理干预的重 要时期，但可以通过引导来增强他们的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习意愿。 （二）大二学生的心理特征。作 为高年级的大二学生，他们已经没有了 大学生活的新鲜感，此时的他们正处于 夹心层的尴尬局面。之所以这样讲在于， 他们因新鲜感的丢失而在学习中缺少了 动力，又因分享大三学生的求职体验而 产生共情效应。前者将导致他们心理上 的空虚；而后者又将导致他们时常出现 焦虑情绪。在这样的二元现状促使下， 必然使大部分高职学生面对职业规划呈 现出消极情绪。不难知晓，这种消极情 绪有将通过影响学习态度，最终出现负 面情绪的循环累积结果。由此，此时是 心理干预的关键期。 （三）大三学生的心理特征。不 得不承认，笔者对于毕业班学生的心理 特征掌握的还不够。这除了有上文指出 的因素外，还与他们经常游离于学校内 外有关。通过与部分大三学生进行交谈， 对于他们在职业规划中的心理特征可归 纳为三点：（1）心态淡定；（2）缺少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 想象；（3）漠视过往的职业规划体验。 笔者认为，在“ 骑上马并送一程 ”的人文 关怀下，也应对他们进行一定的心理干 预。从而，能使之能正视学校环境与社 会之间的巨大差异性。 三、干预措施构建 鉴于大一学生的心理特征使然， 以下将着重就大二、大三学生的心理干 预措施进行探讨。这里笔者强调，应充 分发挥辅导员教师的作用。 （一）针对大二学生的干预措施。 针对高校辅导员工作手段创新而言，本 文认为：应充分发挥他们联系学生的岗 位优势。如，通过面对面的谈心、以职 业规划和就业为主题的班会活动，使得 大二学生能在思想感情倾诉中释放心中 的压力；并在集体活动中感受到归属感， 进而缓解心中的紧张感。同时，高校管 理者应营造出一种积极向上的思想文化 氛围，使青年大学生能够置身于集体之 中，通过争优创优活动来实现自我价值。 发挥集体互动活动的强大优势，通过增 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进班级内大学生之间的相互了解，不但 增强了大学生的班级荣誉感，还增进了 班级成员间形成抵御职业规划中负面信 息的凝聚力，这本身就远强于单纯依靠 心理咨询所带来的效果。 （二）针对大三学生的干预措施。 由于大三学生时常游离于学校内外，从 而较难借助辅导员教师的岗位优势。这 就意味着，依靠学工部门的心理咨询活 动便成为必然。正如上文提到的人文关 怀理念，高职院校应专门针对毕业班学 生的开展职业规划心理干预活动，通过 帮助他们正视职场中的逆境，来激发他 们在未来职业规划中的“ 浪漫主义情怀 ”。 毕竟，青年人需要拥有自己的梦想，而 阻碍梦想实现的不是别人而是他们自己。 当然，有条件的高职也可以引入辅导员 交谈机制。 对于大一的学生来说，应通过他 们在职业规划中的想象力，来引导其将 精力放置到学习和社团活动之中。 四、小结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料