《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》

农村小学生自主参与音乐教学策略的研究 实验研究报告 农村小学生自主参与音乐教学策略的研究自 2008 年 11 月在徐州市教科所申报立项 以来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及很多老师的大力支持配合下， 我进行了大量的理论探索和实践研究，取得了一系列的研究成果，现总结如下： 一、课题提出的背景 随着课程改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为广大音乐教师的共 识。然而事实上在音乐课堂上学生（特别是我们农村小学生）大多都有很强的依赖心理，没 有掌握自主学习的主动权。表现在课堂上就是习惯性的跟着老师一句一句唱和练，这种“自 愿”处于被动状态下的学习方式导致学生在音乐课堂上出现了“听得多，交流体验少；看得 多，主动参与少；模仿多，灵活创新少；学得多，反思感悟少”等与新课改不和谐的教学现 象。如何改变这种现状，让学生能在老师的指导下积极主动的参与音乐学习是我们农村小学 音乐教师急切需要解决的问题。鉴于此，我提出研究本课题，旨在尝试探索促进农村小学生 主动参与音乐教学的有效途径和方法及指导策略，以增强学生的主体参与意识，让学生真正 体会和感受音乐学习的乐趣。 二、课题研究的意义 1、理论意义 让学生自主参与音乐教学活动是课程改革的要求，也是素质教育思想的基本体现，课堂 上学生只有自主参与教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来。为了实现这一目标， 我觉得必须对农村小学音乐课堂中学生被动参与的现状进行改革，实行自主参与，探索一条 适合农村孩子主动活泼发展并有利于培养学生创新精神的路子。 2、实践意义 本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，着眼于“自主参与” ，着重 探讨小学音乐教学中学生主动参与音乐学习的途径和方法，形成科学有效的课堂教学指导策 略，积累有形的教育教学经验，如经验总结、案例、论文等，对以后的小学音乐教学实践有 一定的指导和借鉴作用。 三、研究的主要内容 本课题从小学高年级中学生自主参与音乐学习的视角，以自己所教的五年级学生为主要 研究对象，以课堂作为主渠道，进行实践与研究。 1、农村小学音乐课堂上学生自主参与学习的现状调查与分析。 2、探索农村小学生自主参与音乐教学的有效途径和方法。 3、探索促进农村小学生自主参与音乐学习的科学合理的课堂教学的指导策略。 4、本课题研究对农村小学音乐教学的有效影响。 四、课题研究的目标 本课题研究突出“以人为本”的思想，把培养学生的主体性参与意识贯穿在整个音 乐学习活动中。通过课题研究，使学生能在老师的精心指导下充分发挥其主观能动性，积极 主动地参与音乐学习过程，在学习中发挥个人创造潜能，发展个性特征，形成能力。 1、通过研究，进一步转变教师的角色。 2、通过对成功案例的研究，探索出适合农村小学生自主参与音乐教学活动的有效途径 和方法。 3、通过实践研究形成具体的教学指导策略，使其具有一定的科学性和可操作性。 4、学生意识与能力的培养： （1）培养主体意识：学生能把自己当成学习的主人，积极参与各种音乐教学实践活动， 并在亲自参与体验中逐步提高学习音乐的兴趣和信心。 （2）培养合作意识：学生能积极参与集体活动，在于同伴的合作交流中逐步形成群体 意识和合作、协调能力，逐步提高主动参与学习的积极性和自觉性。 （3）培养创造意识：学生能根据各种音乐材料，发挥想象力和思维潜能，使创新精神 和实践能力得到培养。 五、课题研究操作原则: 为保证该课题研究的顺利进行，必须遵循以下原则： 1、自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际创造性地开展研究。教师要关注学生 的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。 2、差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环 境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作者应当按照这种差异进行因 材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。 3、师生合作原则。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此， 现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的 教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学。 4、反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方 案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。研究中，教师要具备反思意识， 不断反思自己的指导行为。 六、课题研究的主要成果 一年来，我根据课题研究计划，扎实有效地开展实践研究，现将研究成果归纳总结如下： （一）农村小学生音乐课堂上自主参与音乐学习的现状及成因分析 为了真实把握课题研究所需的相关信息及第一手原始资料，为今后的研究提供必要的条 件和理论依据，我对五年级的四个班进行了实事求是地问卷调查和走访了解，调查的目的主 要是看这四个班学生在音乐学习中的主体性表现情况，看他们对音乐学习是否有兴趣、有方 法、有能力，是否把自己作为学习的主体主动参与音乐教学实践，以便制定相应的对策。问 卷调查主要围绕学生在音乐课堂中自主参与学习的状况制定调查问卷，了解学生是否明白自 主参与音乐学习的重要性，是否在实验研究前后有所改善。问卷内容主要有：你喜欢上音乐 课吗？课堂上你能主动向老师提出问题吗？你在课堂上经常和同学讨论、交流问题吗？你敢 独立上台表演你喜爱的歌曲吗？遇到问题时，你是先自己思考还是先问别人？你认为音乐课 有趣吗？ 通过调查，我发现尽管音乐课应是所有学生最喜爱的学科，仍有不少的学生喜欢音乐但 不喜欢上音乐课，在课堂上能积极主动参与音乐学习的学生只占 30%左右，学生自主参与学 习的意识较弱；有近 20%的学生觉得音乐课太单调，主要是课堂上教学形式单一，多是以唱 为主，缺少活泼多变的灵活性。教师对音乐学习的方法缺乏指导，给学生留有的自主学习的 时间和空间也太少，在课堂上，学生总是处于被动的学、唱和练，并且由于缺乏方法指导， 学生不能根据自己的个性特点选择合适的方法主动参与音乐学习，因而也就不能享受体验到 音乐学习的乐趣。另外，不少学生反映，课余活动少，兴趣活动小组不能正常开展也是学生 失去学习兴趣的主要原因。由此可见，学生的主体性没有得到较好的发挥，传统的教学方式 是导致学生不喜欢音乐课的主要原因。 （二）促进农村小学生自主参与音乐学习的课堂教学指导策略 1、基本策略： 传统的音乐教学方式过于强调接受性学习、死记硬背和机械性的训练，学生总是被动的 听中学、看中学，而新课程改革就是要改变这种教学方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于 动手的学习方式，使学生真正成为学习的主体。 （1）实现学习方式的“六个转变” 通过实践研究，我认为让学生自主参与音乐学习的根本应实现学习方式的“六个转变” ， 即：由被动性学习向主动性学习转变；由依赖性学习向独立性学习转变；由机械性学习向体 验性学习转变；由个体性学习向合作性学习转变；由知识性学习向问题性学习转变；由接受 性学习向探究性学习转变。从而实现由“要我学”向“我要学”转变，让学生在“做中学” 、 “用中学” “玩中学” ，把学生对音乐的学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张 扬、发展和提升的过程。 （2）做到教学方式的“八个转变” 教师教学方式是学生学习方式转变的前提。因此，我认为在新理念下的音乐课堂教学应 力求做到教学方式由注重自己的“教”向注重学生的“学”转变；由重知识传授向重学生发 展转变；由同一规格教育向关注差异性教学转变；由重结果向重过程转变；由指责学生的 “学”向反思自己的“教”转变；由教学模式化向教学个性化转变；由封闭式教学向开放式 教学转变；由机械式教学向创新式教学转变。力求达到教学方式由墨守陈规变成一种动态的、 生成的教学手段，使教师成为学生学习目标的引导者，学习动力的激励者，有效学习过程的 协作者，学习智能的开发者。 2、课堂教学指导策略 学生在自主参与学习的过程中始终扮演着“主体参与者”的角色，教师则承担着“辅导 者”的角色。教学中我认为可以运用以下教学策略： （1）学法指导策略 教给方法。最有价值的知识是关于方法的知识，方法是解决问题的门路和程序，方法 可以引导人们沿着正确的途径去认识世界和改造世界。只有把方法教给学生，才能使他们的 自主学习能力逐步形成和发展，在实践研究中，我注意将学法渗透到每一个教学环节。如在 歌曲学唱教学中教给学生模唱的方法，器乐教学中教给学生演奏的方法，欣赏教学中让学生 掌握律动的方法，创编活动中，引导学生学会合作学习的方法，实践活动中，鼓励学生大胆 创造等等，并引导学生通过灵活的运用所学方法，形成良好的学习习惯，不断丰富积累 经验，逐步完善所学方法，形成个性化的学习方式。 有效指导。不同特征的音乐知识需要选择不同的学习方式，有的适宜选择接受方式， 有的适宜选择探究学习方式。对于不同的学习方式教师就要选用不同的有针对性的学法指导 策略。如：对于一些基本的音乐知识与技能，学生需要先接受下来，然后通过一定的训练才 能学到手，对于这些知识，教师应采用讲述法、演示法等给予少而精的讲解。让学生真正领 悟音乐知识与技能，为学生自主参与学习打牢基础。对于探究性学习，教师要给学生自由探 究的时间和空间，鼓励学生用自己的思维方式自由的探究、大胆的想象，并适时给以思考性 的指导，凡是学生能自己发现的知识，教师绝不代替，凡是学生自己能解决的问题，教师绝 不暗示。当然，学生在分析、探究过程中思路贫乏时，教师应及时给予指导，学生有创造性 的想法或做法时，教师应给予肯定，对曝露出来的问题，应及时给予纠正，讲清原因。让学 生始终以成功者的心态自信的主动参与音乐学习过程中。 （2）激励性评价策略 “激励性”评价是促进学生积极参与学习的重要因素，在教学中激励性评价的作用是最 有力、最有效、最持久的。学生从评价中品尝成功的乐趣，同样，学习成功得到快乐的情绪 体验又促进学生产生学习的欲望，使学生自主参与学习步入良性学习轨道。通过实践，我认 为实施“激励性”评价应注意以下几方面： 要善于发现学生的闪光点及值得肯定的地方，让学生更多地体会到自己各方面的提高 与进步，看到自己能行的一面。在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的 不足，及时提出针对性的改进意见，让学生真切感受到教师对自己的关注与期望，产生进一 步学习和发展的动力。 要用发展的眼光看学生，要允许学生犯错误，尊重他们的想法，不为学生的不经意犯 错而生气。 在评价态度上要以尊重学生的人格为前提；在评价内容上，既要肯定学生学习的结果， 更要鼓励学生学习的努力程度和参与度；在评价视角上，要站在学生的高度上，体现“以人 为本”的理念。 让学生走上讲台做“小老师” ，也是对学生的一种激励。实践证明，让学生教学生， 不仅能让学生掌握学习的主动权，还能提高音乐学习的质量。 （3）因材施教策略 小学生在认知特点、能力方面存在着差异，教师应尊重学生的个体差异，因材施教，积 极引导学生主动参与学习。通过实践研究，我认为采取分层教学可以满足各类学生的不同需 要。即在课堂上不搞“一刀切” ，充分考虑学生的个性差异，区别教学，允许并提倡不同的 学生达到不同目标，让各类学生在自己的起跑线上都能得到进步。具体操作方法是：通过对 学生的个性特征（心理、生理和社会的特点）知识能力及学习风格的了解，按程度不同将学 生划分成不同的教学群体，对不同层次的学生提出不同的教学目标。对层次低的学生重点指 导或个别指导，对中等学生突出正确率的辅导，而对层次高的学生则给予较多的独立学习， 允许他们“超前”发展。如：特长生可提前学习，课上可让他们辅助老师进行教学。实践证 明，分层教学，因材施教可以促进学生个性发展，激发学生参与学习的积极性。 （4）合作学习策略 在农村小学一般都是大班额学生，教师不容易组织和调动全体学生参与的积极性，而实 施以学生互动为中心的小组合作学习是一种有效的教学方式，符合学生乐于交往的心理需求。 在具体操作时要注意以下几点： 注意培养合作意识。在课堂上，教师可通过讲解、示范、练习等方式，将合作的方法、 技能教给学生，使其养成良好的合作学习习惯，具备合作的意识和能力。如：善于倾听、学 会质疑、善于接纳别人的建议及组织协调能力等。 把握合作时机。教学中可根据教学实际情况，适时选择合作的时机（如当学生个人无 法完成任务时；当学生学习有困难时；当学生有意见分歧时）组织学生合作学习，才能 发挥其最大作用。 有效的合作手段：采用奖励评价小组的方式，可以促进小组之间竞争，使组员之间互 相督促，团结协作，共同进步，促进全班学生都能积极参与。 （5）开放性教学策略 音乐教学应突破课内外的界线，努力创设开放、多元、完整的音乐学习环境，正确处理 传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系，注意吸收具有时代感、富 有现代气息的优秀作品。密切联系社会生活、丰富教材内容，开阔学生的音乐视野。让学生 根据实际条件和各自的兴趣爱好，在普遍参与中发展自己的特长，展现自己的个性和创作才 能，鼓励学生标新立异。如：在教学前，可引导学生搜集与音乐作品相关的背景资料(包括 诗文、图画、影视、艺术作品等等)，然后在上课时让学生用自己喜欢的方式展示交流，激 发学生参与的积极性，加大活动的参与面。 （三）农村小学生自主参与音乐学习的有效途径与方法 音乐学科是实践、操作性很强的学科，音乐教育教学过程，即是音乐艺术的实践过程。 在音乐实践过程中，教师以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生始终处于主 动参与、积极活动的状态，这才是新课标理念下音乐教学所追求的理想境界。那么在操作层 面上，如何才能让学生成为学习的主人，以积极主动的状态参与音乐学习呢？通过实践研究， 我根据本校实际情况归纳、总结如下： 1、培养自主意识 自主参与即学生自己主宰自己的学习活动。其基本理念是以学生为中心，倡导尊重学生 的自主性，使学生在愉快的活动中得到成功体验，形成自主意识。对于农村小学来说，我认 为“激发兴趣”和“树立自信”是关键。 （1）激发学习兴趣。 “我要学”是学生对学习的一种内在需要，这种内在的需要主要表 现为学生的兴趣。让学生多一些主动学习的空间和时间，给学生充分的表现机会，是激发学 生兴趣的原动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学中， 我充分抓住音乐特有的魅力，抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点，通过形象直观的画面、 生动有趣的故事、活泼快乐的游戏等形式，吸引学生的注意力，使他们自觉观察与思考，主 动地探索，独立自主解决课堂问题，使音乐学习成为一种享受，一种愉悦的体验。另外，在 歌唱教学中，我把学生唱得好的歌声录下来，组织学生欣赏、交流、点评，使学生在交流的 过程中倍感成功的喜悦，情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣以及参与音乐活动的强烈愿望。 （2）树立学习自信心。学生学习的信心是学生主动参与学习的前提。长期以来，教师 总是习惯让学生在自己的管压下学习，忽视学生的自主学习能力。因而造成学生对自己缺乏 自信，所以出现了喜欢音乐但不喜欢上音乐课的现象。在教学中，我主要通过以下策略，使 学生（特别是后进生）重拾学习的信心。一是充分相信学生。课堂上，我放手让学生成为活 动主角，引导他们自由地想、自信地说、自主地做，让他们品尝成功的喜悦，看到自己发展 与进步的希望。我从讲台走到学生中间，从背着手“教”到牵着手“学” ，从“我问你答” 到“你问我答” ，师生教与学互进，位置、角色互换，打破传统的信息单向交流模式，让学 生成为信息与知识的传播者，激发了学生的想象力、创造力和表现力。心与心贴近了，情与 情交融了，师换来的学生的接纳，生得到的是教师的尊重。 2、营造宽松氛围 “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛 围。 ”课堂上，我总是以民主的态度、商量的口吻指导学生进行音乐活动，给学生一个充分 自由发挥的时间与空间，让学生亲自去欣赏音乐、感受音乐、辨析音乐、创造音乐，使他们 学的主动、学的开心。教学中，我力求做到多一点微笑，以饱满的热情，良好的情绪和真诚 的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊 重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便张扬；多一点赞美，不吝啬对学生的 赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到音乐学习中来。 3、创设学习环境 良好的学习环境能激发学生的参与意识及表现欲望，使学生爱参与、想参与。 (1)生活环境。音乐来源于生活，又反作用于生活。在具体教学时，我引导学生从生活 经验入手，从自身音乐经验出发，找到音乐风格与生活情景的结合点，使音乐学习成为一种 生动具体的生活体验。如：教学我爱我的家乡一课时，我让学生结合我们家乡的马陵山 的美景，并根据自己平时的实际体验用不同的形式表达对家乡的喜爱与赞美之情，结果有的 学生用舞蹈，有的学生写诗文，有的学生画画，有的学生朗诵汇报节目丰富多彩，内容 丰富。再如：我们农村有丰富的教学资源，教学中，我根据教学内容将课堂移到室外，让学 生投入大自然的怀抱，让他们在清新的田野边歌唱、欣赏、表演。或将大自然“搬进”课堂。 如：采一把漂亮的野花做道具表演，用嫩嫩的柳枝做柳笛、用翠绿的树叶吹乐伴奏，都让学 生兴奋不已。 （2）教室布置。 音乐教室的布置应充满艺术的韵味，让学生走进来会随着环境的变化而产生新鲜的感觉。 如：我用各种音乐符号、乐器、音乐家格言及舞动的人物画像等装饰教室，既巧妙地让音乐 常识汩汩输出，又让学生融入音乐环境感受艺术课独特的氛围，产生参与欲望。 （3）座位摆放。合理设计和编排学生座位，有利于学生的活动。课堂上我经常根据教 学内容、活动的需要灵活、别致地变换座位的排列，如：圆形排列、小组式排列、U 形排列 比传统的秧田式排列有明显的优势，学生容易进入状态，便于师生、生生之间多角度交流， 增进友谊，教学成效显著。 4、开展丰富多彩的实践活动 一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。作为音乐教师应为学生提供大量的实践活 动时间和空间，让他们尽情的去锻炼、去展示、去体验，全身心的投入到音乐教学中。 （1）创编律动，快乐体验。活泼好动是孩子的天性，而随着音乐的变化轻松而准确地 用身体器官来表现音乐是备受孩子喜爱的形式。课堂上，我根据作品内容启发学生创编动作 随心所欲地进行律动或即兴表演，特别是个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作或优美 的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手抢着上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试。 如：在欣赏飞天时，我发现不少学生边看边做飞翔的动作，于是，我干脆让他们集体做 律动，这样大大满足了孩子们表现欲，增强了学生的表现能力。 （2）自制教具，引导探究。对于我们农村小学来说，一些现代化的教学手段还不能普 遍使用，但农村有农村的优势，教学中我充分挖掘和利用地方资源和潜力，在自制一些简易 的教具和乐器的同时，引导学生也自制乐器进行演奏，如：教学时，我发动学生用易拉罐或 小瓶子装入沙子做沙锤，用铁丝串瓶盖当串铃，用啤酒瓶装水当乐器演奏乐曲，在我的 启发下，有的学生别出心裁拿来铁锨、锄头敲出了美妙的节奏。这样，不仅培养了学生 的节奏感，还能提高他们的想象力和创造力。 （3）学科综合， “艺术同感” 。作为艺术的一个最重要的门类，音乐同其他艺术的表现 形式（如舞蹈、戏剧、美术）及广泛的文化领域（如语文、体育、科学、英语）等有着天然 的密切联系。教学中我以开放的态度、较宽的视野，将这些门类与音乐有机融合，调动学生 的各种感官，形成“艺术同感,使其生成一种互补、碰撞的效果，促使学生脑、眼、口、 四肢并用，通过想一想、说一说、演一演、画一画等多种形式体验和表现音乐形象。实践证 明，有效的学科综合，能为音乐学习增添丰厚的文化底蕴，拓宽学生的知识视野，使学生爱 参与。 （4）成立兴趣小组，培养特长。为了张扬学生的个性，发掘学生的音乐潜能，发现并 培养音乐骨干，我根据学生的特长及兴趣爱好，分别组织了舞蹈队、腰鼓队、竖笛组、二胡 组、口琴组等兴趣小组，利用课余时间组织开展活动，并让学生把学到的技能在大庭广众中 进行表演，锻炼了他们各方面的能力，增强他们的成就感与自信心。 （5）群体活动，提高素质。为了展现学生的音乐素质，我积极给学生提供参与音乐艺 术实践活动的机会，定期组织开展各种形式的音乐演出活动，如：才艺展示、比“舞”擂台、 歌咏比赛、文娱汇演等。每年的“六一” 、 “国庆” 、 “元旦”等重大节日，学校都要举办丰富 多彩的文娱汇演活动，师生同台表演，快乐的展现自己，大大激发了学生参与音乐学习的积 极性。 （6）综合实践，服务社会。在当今社会里，家庭及社会音乐对学生的音乐爱好、审美 情趣产生了巨大的影响。我积极引导学生关注生活中的音乐（电视、广播、VCD、电影） ，向 学生宣传、介