高校思想政治理论课教师的主导作用之管窥

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校思想政治理论课教师的主导作 用之管窥 【摘 要】通过增强教师的主导 作用来提升教学吸引力，调动学生学习 积极性是当前高校思想政治理论课教师 亟待解决的课题。政治理论课教师如能 将繁琐的说教和生硬的灌输转化为教师 主导下学生主动进行配合的精彩演说和 互动课堂，想方设法凸显教师的主导作 用从而提高思想政治理论课的实效性是 每一个教师的夙愿。 中国论文网 /5/view-5892344.htm 【关键词】高校；思想政治理论 课；主导；作用 著名作家韩寒语出惊人：建议将 思想政治课改为游泳课。针对长江大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生救人却没人对他们自身施救一事， 他说与其不能让青少年学会做人还不如 去学会游泳。值得思想政治理论课教师 重新反思教学中存在的诟病和如何增强 教师的主导作用来提高教学吸引力和实 效性。 所谓“ 主导” 。现代汉语词典解释 为： 主要的并引导事物向某方面发展。 叶圣陶说：“ 所谓教师之主导作用，盖 在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自 致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默 聆听”。可见，教师的主导作用在于教 师引导学生对学科产生兴趣，加深对学 科重要性的认识，让学生体验到理论之 魅力，自发地去渴求知识，而非仅仅传 授知识。中宣部、教育部关于进一步 加强和改进高等学校思想政治理论课的 意见中强调要发挥教师和学生两个方 面的作用： 只有充分发挥教师教学的 主导作用，才能提高思想政治理论课的 说服力和感染力； 只有充分发挥学生 学习的主体作用， 才能激发学生学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的积极性和主动性。 一、目前高校思想政治理论课存 在的瑕疵和原因 1.教材存在瑕疵 高校思想政治理论课教材是党和 国家意志的重要载体， 具有鲜明的意 识形态属性。高校政治理论课教材内容 更新滞后于社会发展速度和人民现实生 活水准，不乏理论脱离实际的现象。强 调马列主义等为指导思想，忽视对中外 优秀传统文化中思想道德精粹的继承和 汲取。 2.教学方式存在瑕疵 （1） “填鸭式” 教学方式。老一套 强塞硬灌的教学方式，疑似“强买强卖” ， 带给学生的只有逆反和倦怠。 （2）流于形式的教学。教育程 式与教育氛围的营造随意性、形式化明 显。只重教师上课的数量和容量， 学 生学习积极性和活动参与性低下，成效 不佳。 （3） “大课堂” 教学的痼疾。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 首先，乱象丛生。 “大课堂” 教学 上课学生人数多、专业杂、秩序较乱、 出勤率低，翻杂志，说小话，玩游戏， 看英语、发呆、睡觉等可谓“乱象丛生” 。 其次，劳民伤财。教师在教学计 划的硬性指标下采取“ 闪电战 ”，时不时 当一下“警察 ”来保证课堂不致于无序。 教学经验丰富的教师在大课教学过程中 也无法施展其高超的技艺，教学效果不 言而喻“ 劳民伤财” ，难怪有人说思 政课是“奢侈课 ”。 再次，互动性差。大班教学过程 中由于课时少，人数多，相互不熟悉， 教学互动效果差。 最后，考察粗略。教师对学生的 实践教学和平时的思想政治状况的了解 和考察不可能做到详实，一篇心得、小 论文或小报告草草了事。 （4）多媒体教学的缺陷。多媒 体容量大，分析强化重难点的时间少； 信息多，有效信息不明显；部分花哨的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 画面，往往会影响教学信息的传递，分 散学生注意力；教师只是“动手动口” ， 学生被动接受，师生彼此的学术争辩和 情感磨合无从谈起，师生互动、生生互 动不能有效开展，课堂成为“一言堂” 。 3.对教师主导作用认识存在的偏 颇之处 （1）有人认为教师的主导作用 就是教师是主宰者和独裁者， “普课之下， 莫非师土；率土之滨，莫非师臣”。教 师全权掌控着教学内容、流程。教师自 认为是思想观念、思维方式、理论实践 的权威，真理之化身；甚至认为学生一 无所知，他们只有“ 唯师命是从 ”，对教 师的“舶来品 ”采取“拿来主义”。这样忽 视学生的思想、忽略教学的开放和探究， 势必使教学效果事倍功半。 （2）还有人在“ 学生为主体，教 师为主导”的理念面前无所适从。将学 生视为“皇上 ”，不敢管也不敢问。把思 想政治理论课上成“ 自由论坛 ”，任由学 生肆意发挥甚至发泄，不加以点评，也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 没有组织性、纪律性可谈。 （3）还有人习惯于传统教学方 法，现在提出新课改，一下子还找不到 南北。只好“ 咬定青山不放松 ”， “讲得老 师口干舌燥，听得学生昏昏欲睡”。这 种状况在老教师中居多。 （4）另外有一种人就是教龄短、 读书少、见识浅，驾驭不了教学内容也 摆不平学生问长问短。尽管在师范院校 接触过新课改、新教法，面对实战却又 底气不足，讲也不是不讲也不是，视新 课改为洪水猛兽。 可见，对“ 教师主导 ”理念的理解 深度和践行广度严重制约着课改的进程 和发展，对“ 教师主导” 的研究显得更为 迫切和有价值了。 二、增强思想政治理论课教师主 导作用的策略探析 “素质教育 ”代替“应试教育”势不 可挡。要改变“ 满堂灌” 的传统教学模式， 教师就要想方设法调动学生的积极性， 努力培养学生的学习兴趣，引导学生学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 会主动、合作、探究式学习。思想政治 理论课是高校思想政治教育的主阵地和 主渠道，肩负着对大学生进行系统的马 克思主义理论教育，培养中国特色社会 主义事业建设者和接班人的重担。 “教师 主导”更多的内涵是教师功能与价值和 教学手段的运用。教学要做到三个相结 合：理论与实践相结合；世界观与方法 论相结合；历史与现实相结合。为此， 教师更应该在钻研专业和学术问题的同 时，进一步深入琢磨推敲增强教师主导 作用的策略。 （一）改进教学理念 1.师生关系的和谐。子曰：有教 无类。教师对学生应该不分贵贱，智商 高低、学习优劣一视同仁，平等相待。 师生关系融洽与否是决定教学有效开展 的隐性因素之一。古人云：信其师，亲 其道。民主、平等、和谐的师生关系可 以使课堂充满生机，师生充满活力，教 学充满动力。传统的思想政治理论课教 学，教师高高在上，忽视了学生是有血 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 有肉有灵魂的个体，淡忘了学生有情有 义有思想，忽略了教学的开放性和探究 性， 使得教学的实际效果弱化，教师 的主导能力降低。毛泽东所说： 在群 众面前把你的资格摆得越老， 越像个 英雄， 越要出卖这一套， 群众就越不 买你的帐。久而久之，思想理论课造就 出的人只能是貌似有知识和认识，实则 缺乏智慧和思想的有肉无血之人。思想 政治理论课并不需要喋喋不休的说教， 而应该是教师和学生平等的对话， 是 教师激情的流露， 是教师与学生心灵 的鸣。 2.教学氛围的构建。赞可 夫说：“我们要努力使学习充满无拘无 束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够 自由地呼吸 ，如果不能造就这样良 好的教学气氛，那任何一种教学方法都 不可能发挥作用。 ”良好的教学氛围缔造 着神奇的教学效果。完美的师生互动、 生生互动让教学直观化深入人心，是提 高教学质量的最好方式。 “大课化小，大 班变小”便于对教学内容进行小范围地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 沟通、探讨、思辨，从而集中大家的智 慧于教师一身，教师可在第一时间了解 学生所急；学生在课堂上也可以有的放 矢地去自主、合作、探究问题，师生互 动就变得轻松自如了。 3.学习兴趣的培养。兴趣是最好 的老师，是成功的前提。 “知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”。学习的优 劣，首先取决于学习者是否有学习的愿 望和动力，是否对学习有一种如饥似渴 的需求。学习目的明确、学习动机强烈， 学习兴趣浓厚，就会使学生在学习中有 着顽强的毅力去战胜困难和障碍取得成 功。因此，教师竭力把激发和培养学生 学习的兴趣和目的贯穿教学始终，激发 学生学习的热情，变“ 苦学 ”为“乐学”。 4.自主学习的动力。理论联系实 际，恰当地对新闻时事的引进和点评可 以激发学生学习兴趣和注意力，师生携 手达到最佳教学境界。教师一定要注重 热点、难点和焦点，将之适时适境贯穿 起来，使学生明白“ 事事关心 ”的真谛是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 通往与时俱进、开拓创新之路的捷径。 读万卷书，行万里路，使学生感到思想 就在身边，政治源于生活。对知识求索 的欲望剧增使学生在课上摩拳擦掌、跃 跃欲试，课下博览群书、磨刀霍霍。教 是为了不教，变“ 要我学”为“我要学”。 5.大气量方可成大事 有人说：教师是小肚鸡肠的典范。 此话似有偏颇，也不乏合理成分。教师 锱铢必较和几千年来之“ 师道尊严 ”不无 关系。当代教师该是更新教育观念的时 候了，要放下架子，明白自己就是教书 人，没有高人一等的资本。何况大学属 于非义务教育阶段，要视学生为消费者。 要常思鲁迅为学生修靴子之事。当今是 信息时代、知识大爆炸时代，学生接受 新事物也快，教师要保持谦虚谨慎的作 风，不要轻易责怪学生，以德高身正来 感染学生，才是大师风范。有些教师， 学生口气重点就受不了来打击学生，这 是皮袍下的“ 小” 字在作祟。要多从自身 找问题，多想想学生的急难之处，心底 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 无私才能天地宽，倚强凌弱不算本事， 随着民主法制的健全，这样做必定要吃 苦头。教师别忘了韩愈所言：“弟子不 必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先 后，术业有专攻，如是而已。 ”肯定学生 的成绩和先进思想，要求自己捧着一颗 心来，不带半根草去。只有这样，教师 的主导作用才会发挥自如。 （二）创新教学手段 “一块黑板一张嘴， 一支粉笔一 堂课”的教法已是一去不复返了。把多 媒体当成教学辅助手段，也不能过度依 赖多媒体教学，离开多媒体就不会讲课 的教师是不合格的教师。运用多媒体教 学要扬长避短，具体问题具体分析，根 据不同的教学内容采取不同的教学手段。 使用多媒体的目的一定要明确、具体、 有针对性，内容要精，图片，文字都要 有益于教师课堂讲授和学生接受；教学 设计与多媒体要完美、有机地结合，把 思想政治课变成引人入胜、符合党心民 心的大讲坛，教师进而成为学生在中国 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 特色社会主义道路前进的领路人。 （三）改革教学方式 古人云：教无定法。教学方式机 动灵活，好的教学方式往往能收到出奇 制胜的效果。思想政治课由于课时少， 人数多，教师强行灌输多的教学方式， 忽视了学生的主动性和创造性，使学生 闻其声、厌其行。因此，教学方式的改 革必须提上重要日程：把学生的学习内 化为自身的素质，把教师教授转变为学 生讲授，这种变被动为主动的学习方式， 使学生自主学习的积极性空前地调动起 来，潜在的创造性也被催生，学生的学 习能力也随之提升。 1.导课要艺术。导课就是导入新 课，导入新课的艺术性是上好课的关键 点之一。 “良好的开端是成功的一半” 。 导入环节设计越巧妙， 学生就越有渐 入佳境的感觉。教师的精彩开场白常常 会吸引学生眼球，把学生的注意力紧紧 抓住，使学生情不能自已，欲罢不能。 使学生求知的欲望更强，学习兴趣也更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 加浓厚了，甚至产生对本课程爱不释手 的感觉，新课的讲授就水到渠成了。导 课具有艺术性，不是轻而易举可以做到， 教师必须咀嚼消化教材，捕捉稍纵即逝 的灵感，才会做到心有灵犀一点通，让 听课者为之动容，为教师别出心裁、独 到匠心喝彩。导课的方式千变万化，诸 如：用故事、歌曲、诗词、相声小品、 漫画、道具等等，要因材施教，不可千 课一面。 2.案例要选精。案例教学法现实 性和针对性强，教学效果明显。运用的 好，不仅起到理论联系实际的功效，而 且可以培养学生学习兴趣，提高其综合 素质。教师要花力气对案例筛选，在教 学中要认真组织引导学生思考、讨论、 分析，总结，师生通过案例进行互动， 最后对案例引发的争论要做好分析、阐 释、做出结论。案例教学使学生独立思 考和分析问题的能力得以提高，课堂变 得更加生动活泼。 3.思维要创新。江泽民讲到：创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 新是一个民族进步的灵魂，是一个国家 兴旺发达不竭的动力。思想政治理论课 在增进和提高学生创新思维有着不可小 觑的指导作用。沙塔洛夫指出：“教师 的创造性是学生创造性的源泉。 ”赞科夫 也说：“为了在教学上取得预想的结果， 单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 ”因此， 教师要注 重在教学中巧用各种创新思维进行教学， 同时要有意培养和发现学生中的新思 想、新观念、新思维，为国家多出人才， 出好人才尽自己一份力，也为“钱学森 之问”尽早填写一份完美答卷。 4.情感要投入。教师在教学过程 中，在充分考虑学生对知识的把握规律 的同时，充分发挥情感和情境的主导作 用，增强教师的主导作用离不开情感教 育。高校思想政治理论课教师不仅要突 出学生主体，还要以真心换真情，把握 好情感产生和情感发展的主客观规律， 切实发挥好情感在教学中的主导作用， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 使学生在情感体验中形成乐观向上、积 极健康的情感，抑制悲观抑郁等消极情 绪情感。教师只有努力使自己成为虔诚 的马克思主义信仰者，对毛泽东思想和 中国特色设社会主义和实践饱含深情， 这样才能在教学过程中感化学生。 5.提问有技巧。 “学起于思，思源于疑 ”。 在教学过程中教师的提问要循循善诱， 不仅要启迪学生学知识，重要的是教会 学生学习方法，引导学生掌握学习规律。 教师要创意出一些层层递进、环环相扣、 逻辑严密的问题， 要与学生的认知心 理和认识规律相一致， 还要引导学生 的思维活动向纵深发展， 使学生能在 “去粗取精、去伪存真、由此及彼、由 表及里”的认识过程中一步步得到深化。 教师提问题不应强加给学生，应该创设 学生喜闻乐见的情境使学生乐于也愿意 去思考，去回答。教师要在学生在自学、 发现问题的基础上提出问题，教师要发 挥主导作用，引导学生提出问题、分析 问题，最终达到解决问题的目的。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 的“导学”最终要让变“学会”为“会学” 。 陶行知说“我以为好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学”。古人云： 授人以鱼，不如授之以渔。 6.讨论有目标。爱因斯坦说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”讨论式教学有利于提高学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力，也有利于 培养学生的团队精神、创新精神。教师 是参与者、合作者、服务者、引导者， 教师引导学生有计划、有重点、有层次 地解决问题，教师还要进行必需的补充、 深化。在学生讨论中要对学生多鼓励、 多肯定。在讨论中进一步发展学生的语 言表达能力和交际能力。增强了学生的 主体意识，让学生实现了在课堂上自我 展示才智、自我实现价值的欲望。在研 究性教学中，充分体现了师生平等的原 则。研究性教学方式为教学增加