《秋天的雨》_张红

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案 吉林省白山市临江市外国语学校 张红 秋天的雨教学设计 一、教案背景 1.面向学生：中学 小学 2.学科：语文 人教版 三年级 上学期 3.课时：1 4.学生课前准备： （1）教师准备：搜集有关秋天景象的图片和秋日的私语音乐，并根据课文第二自然段内容绘制 有关秋天的风景图，如枫叶图、秋菊傲霜图等，制作多媒体课件。 （2）学生准备：预习课文，观察秋天景色的变化，搜集有关秋天的风景画。 二、教学课题： 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩， 秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过动的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景 物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言 美。 三、教学目标： 1.知识和能力： （1）记忆本课中出现的新的生字、生词。 （2）能够有感情地、流畅地朗读课文。 （3）能够联系实际，描述秋天景象，表达对秋天的喜爱之情。 （4）能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。 2、过程和方法： （1）通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。 （2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。 （3）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。 3.情感态度和价值观： （1）引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 （2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。 四、教材分析 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课，是一篇文质兼美的 散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来 了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课 文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。 重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点：理解文中被艺术化了的语言。 五、教学方法及流程： 方法： 1、通过多媒体与课文的语言的融合，引发学生阅读兴趣和学生丰富的想象，让视觉与听觉在学生的心 里产生共鸣，为学生创造良好的阅读环境，激发学生在读中感悟。 2. 让学生通过有关多媒体，再现文中秋天的美丽的景色，在舒缓悠扬的乐曲中感受秋天的美好。 3. 启发式、自主合作探究式、激励法。 教学流程： 1导语渲染，激发情感 2动情朗读，感受美景 3自主学习，理解感悟 4拓展积累，升华情感 5作业超市 六、教学过程 （一） 、导语渲染，激发情感 师：同学们，你们喜欢怎样的雨？谁能根据老师画得雨丝的粗细、落笔力度和速度说说我画的是一场怎 样的雨，好吗？ 生：（蒙蒙细雨、细雨如丝、春雨如油、倾盆大雨、瓢泼大雨、电闪雷鸣、雷电交加、大雨滂沱等） 师：（多媒体播放蒙蒙春雨、夏雨滂沱）春天的雨如油润物无声，夏日的雨气势滂沱，秋天的雨又是怎 样的呢？今天就让我们一起沐浴着金秋的雨，走进风景如画的秋天，一起分享秋天的雨带给我们的多彩 和喜悦。 （板书课题：秋天的雨） 生：齐读课题。 设计意图 导语首先从激发学生以有生活经验入手，学生根据老师画得雨丝的粗细、落笔力度和速度说说这是怎样 的雨，帮助学生既积累了描写雨的有关词语和语言材料，又自然贴切地过渡到课文内容中。 (二)、动情朗读，感受美景 师： 那绵绵的秋雨犹如一位神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？（多媒体播放秋天景色和课文配 乐朗读。 ） 师：看了刚才播放的多媒体，你觉得秋天的雨神奇吗？请把你喜欢的部分有感情读出来，让大家共同欣 赏一下，好吗？（学生有选择地读课文，其他同学认真倾听并组织学生对刚才的朗读进行评价，总结优点， 指出不足，提自己的建议） 设计意图 通过多媒体与课文的语言的融合，定能引发学生阅读兴趣和学生丰富的想象，让视觉与听觉在学生的心 里产生共鸣，为学生创造良好的阅读环境。激发学生在读中感悟。 (三)、自主学习，理解感悟 师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨 （同桌交流，再 指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。 ） 师：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？（学生自主 选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。 ） 组织学生班上汇报，引导学生在充分读的过程中思考，相互交流。 师：喜爱秋雨颜色的小朋友，请你看看秋雨都把颜色都送给谁了？请同学们自由轻声读第自然段，边 读边画出描写颜色的词语。 （1）学生读文汇报，其他补充回答。 （2）可见展示：（填一填、读一读） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的、 （ ）的、 （ ）的 菊花 师：这么多的颜色同时出现在我们的眼前，你会用四个字的词来形容它吗？ 生：（五彩缤纷五颜六色、色彩斑斓） 师：对，颜色很多，就可以用“五彩缤纷”来形容。我们通过联系上下文就可以理解一些看起来难以理 解的词语。 （）美读描写色彩的句子，体会描写秋天色彩美的句子。 重点美读描写银杏树、枫叶和菊花的句子，体会“扇哪扇哪” 、 “飘哇飘哇”的词语意境。 （）多媒体播放有关的景色的图片，如枫叶、银杏树、秋菊傲霜图等，感悟五彩缤纷。 设计意图 本教学环节通过让学生在读中圈画词语来体会秋天色彩的五彩缤纷，并通过学生美读培养学生的语感。 另外，本环节还让学生通过有关多媒体，再现文中秋天的美丽的景色，在舒缓悠扬的乐曲中感受秋天的美好。 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味呢！学生接读（梨香香的，菠萝甜甜的， 还有苹果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 ） 师：小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么 做？（我会站在果树下不肯离开；我会爬到树上去把果子摘下来；我会踮起脚尖，用我的鼻子好好闻 闻） 师：秋天的雨多香啊！让我们带着这样的想象，美美的朗读课文，让我们仿佛就置身在果园里，闻到 这好闻的气味。 （播放有关的图片） 设计意图 经过学生不断的多种形式的口念心诵的“读”的体会，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景， 品位着作者的意趣。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ 师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？ 师：说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？ 生：带着自己的体验朗读（学习小组自主学习） 师：检查反馈。 设计意图 在朗朗的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在朗朗的书声中感受和再现作品的情思 美感；在朗朗的书声中体验言语的节奏感、音韵感。 (四)、拓展积累，升华情感 师小结：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门 打开了。同学们说说看，你们看到了一个怎样的秋天？（学生自由发言 生齐读：最后一自然段。 （板书：丰收、欢乐） 学生合作，配乐朗读全文。 （钢琴曲秋天的私语 ） 设计意图 让学生感受秋天的美好，激发学生对秋天美丽景色的热爱之情。 (五)、作业超市 师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课 外去寻找吧！ （1）收集一些描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起秋游。 设计意图 尊重学生的阅读个性，作业设计力求个性化、生活化，体现以学生为本的教学理论。 板书设计 秋天的雨 丰收、快乐 设计意图 本板书设计简要生动地反映了课文的主要内容，脉络清楚， “丰收”和“快乐”两词点名了文章的中心， 突出了文章主题。 七、教学反思： 、充分发挥课文本身的“范例”作用，强调以读为本，以说写画练促读，保证学生有自主读书的时间 和机会，让学生“潜心会文”增强语感能力、感悟能力。 、张扬个性，重视体验。 在引导他们读出喜爱和赞美之情的时候，我提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美 妙，神奇，令人陶醉。说说小动物们是怎样准备过冬的？秋天的雨把五彩缤纷的颜色都分别给了谁？小朋友 的脚是怎样被香味勾住呢？假如你这时站在果树下，最想做的事是干什么？小组合作，推选出代表，在其他 人可以“打电话”的情况下，边说边表演，看着孩子们活泼个性的发言，创新有趣的表演，配合着滑稽而又 贴切的动作，我看到了学生们的那份童真，那一处处闪光点，让我忍不住想让时间停住，我不禁陶醉在孩子 们的天真烂漫中，陶醉在那一片纯洁的心灵深处。 通过秋天的雨这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系， 重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语 文