上交教育丛书论文

“系列化、细微化、创新化” 班主任工作的法宝 读北京教育丛书有感 王志芳 延庆三中 2008-12-23 一年前，我中途接了文科班，为了能够尽快的融入学生并且弥补经验与方 法的欠缺，找来了北京教育丛书中由丁榕老师编写的班主任工作手记 一书。 “情感育人、科学育人、艺术育人三结合”的教育理念深深的吸引了我， 使我从中汲取了许多宝贵经验。在丁老师教育理念的引领下, 我不断启发学生 的自觉性，挖掘学生的主观能动性，发挥教师集体的积极性。在高中会考中我 班成绩显著，居于平行班之首。 丁老师的话又萦绕在我的耳边：“班主任工作是人对人的工作，教育本身 在不断地发展变化，被教育者又是各不相同的在不断发展着的人。因此，在班 主任工作中不重复别人的路也不重复自己的路。 ”为此，我又一次把丛书中 学到的理论融于新的实践中去，在班主任工作中也向丁老师那样走出一条科学 育人之路。 一、班主任工作系列化 丁老师将“班主任工作系列化”作为一个科研课题研究，分别从“班主任 的多重角色”入手，总结出了“以理激情、以情激情、以行激情”的育人道路。 在这条道路上我一直在行走着。 1、以理激情，借助班规班约，倡导学生管理自我。 根据我班学生特点：思想活跃，头小尾巴大，刚开学一周，各位任课老师 反映学生表现出的浮躁之气比较严重，尤其表现在课前和上课听课状态上。针 对此种情况，我结合文科班政治原理中纪律与自由的章节内容开展了一节班会 课，一方面复习了政治课的考点，另一方面让学生用语文课的知识写出格言警 句，最后荣获班级格言一等奖的格言是-“纪律不是束缚你的枷锁，而是保 护你的铠甲。 ”通过融合学和内容的班会使学生认识到纪律的重要性；然后采取 以下具体措施：我指导学生一起制定班规班约 ，实行值日班长制度，倡导教会 学生自己上自习。由学生自己管理自己的自习课，派学生负责监管，全体学生 监督其管理，既要经得起班主任老师的检查，又要经得起全校所有老师的检查。 值日班长和全体学生一致做到：“人人为我，我为人人；一人为大家，大家为 一人；一人为全班，全班为一人。 ”在这种和谐融洽的气氛中，学生们始终感受 到上进的力量，培养了学生的自我管理能力，唤醒了学生的自我管理意识。 2、以 情 激 情 ， 借助主题班会，激励学生控制自我。 通过组织自我教育主题班会我的地盘我做主的准备过程以及主持人和 导演的竞选过程，全体学生作为班级最高权力机构的代表在大会上裁决。这种 做法不仅调动了学生的积极性，同时还提高了学生的评价标准，唤醒了学生的 自我控制意识。在整个准备过程中，培养了每一位学生的自信心，激励学生认 识自我、管理自我、发展自我。 3、 以 行 激 情 ， 借助各种活动，帮助学生发展自我 借助军训总结、校庆体会、专家讲座、心理说明书、自创座右铭、从七个 角度看成败等活动走进学生的心灵，制定措施帮助学生认识自我、发展自我。 借助主题班会学不可以已引导学生体验到：什么是全身心地学习的感觉， 激发学生找到全身心投入到学习的方法，领略到学习给自己带来的充实感觉。 借助“中学生自我教育和自我管理调查问卷”激发学生自主学习的热情；借助 互助小组，加强了学生间的交流与帮助；借助搞各科的小竞赛，推出周冠军， 给家长寄喜报等形式，激发学生的自主学习的积极性。 二、班主任工作细微化 丁老师认为有时一件小事代表着一种思潮，她给自己提出要在研究小事中 发现大课题。一次偶然的谈话，促使她对心理问题展开了研究，她为学生建立 了心理档案，在班上设立了“恳谈室” 、 “心灵之友”信箱。让心理教育在学生 世界观、道德观、价值观的形成中发挥应有的作用。 1、建立“学生档案” ，便于了解学生，利于有针对性地帮助学生。 我为每一位学生建立了个人档案，记录了包括爱好、优点、弱点、目标在 内的等一些相关内容，准备在每一次月考后帮助学生作自我分析，在家长会上 让家长通过档案更加了解学生，帮助监督学生。例如考试后，国文军同学主动 发短信告诉我说他上课总走私。我发现这是由于他的听课目标定得太低、不会 听课造成的。我帮她提出了听、记、想、说的听课方法。又如，张晶同学畏难 情绪严重，我发现她歌唱得好，她说是反复练习的结果，我就鼓励她说你也可 以把这种方法用到学习中去。还有，鲁猛和杨旭被我“中秋买蛋糕” 、 “为贫困 生买英语报”的行为感动得哭了，他们觉得这样的成绩很愧对父母，我就耐心 的告诉她们，学习的过程是量变引起质变的过程，只要你不断的努力，耐心的 积累，肯定会有质变的时刻，只不过有早有晚，但你们要继续坚持，不能轻易 放弃。所以，目前我班学生中想求得老师帮助的同学越来越多，虽然为此我每 天很晚才能离校，但看到学生的积极性越来越高我心里仍是美滋滋的。可见， 及时地有理有据的分析月考成绩，在学生心里最脆弱期，加以教育和帮助，会 出现意想不到的效果。 2、建立“心灵空间”谈话室，便于聆听学生的心声，利于疏导学生情绪。 例如，杨某是个补习生，上课坐不直，作业不做，头发不理，顶撞老师。 首先，我把他找到了“心灵空间”谈话室，耐心地询问他不理发的原因。他首 先给了我一个当头棒喝，说：“老师没有一个好老师。 ”我听后心里打了一个寒 颤，决定蹲下来与学生谈话。我说：“我现在是你的朋友，你能说出你的苦衷 吗？”他沉思了一会说：“我每次理完发后，不想说话，要用冷水冲上 20 分钟， 可难受了。 ”我十分同情地询问了他以前的情况才得知，在初中老师经常因为一 点点小错就请家长，家长去了不问青红皂白就劈头盖脸的说他，此后他越来越 恨老师，并以顶撞老师为乐。可见，他的上述种种表现已经不是针对我一人， 而是对所有老师的一种抵触。但经我私下了解，发现他与同学的关系却非常好。 为此，我用集体的荣誉感给他加压，他理了发；从他感兴趣的学科历史、地理 入手激发他学习的兴趣，他还向我保证月考中争取历史及格。还有一次他顶撞 了老师，我批评他，他没有丝毫的不高兴，我问为什么，他说是装出来的。为 此，我肯定了他的控制能力之后，马上又提出了更高的要求，希望他控制自己 情绪，不能因自己心情不好对老师没有礼貌。最后他主动要求向老师赔礼道歉。 可见，从不同的角度分析学生的问题，激发各个层面研究对象的积极性，将他 们的虚荣心、自尊心引入到有价值的轨道上来。 3、建立“家校绿色通道” ，便于学校与家长联系，利于鞭策学生。 例如，我班赵某，父母在北京以捡垃圾为生，家境贫寒。一次得之她没有 听力练习资料和 MP3 等困难后，我就找好了复习资料和一个我自己的录音机给 她送去，鼓励他好好学习，争取考上大学一类本科，从此后她学习更加刻苦努 力了。 三、班主任工作创新化 丁老师提出：班主任工作最突出的特点是应该具有创造性。班主任既要虚 心接受他人的经验又不亦步亦趋；既要重视自己的经验积累又不因循守旧。努 力创造一个自己的班主任世界，让他针对不同年龄、不同性别、不同时代创造 出不同的方法。 1、同学的代表同学选 我班一直实行自我管理，每一位同学都是班级的主人，负责记录班内的好 人好事，违纪现象等。因此，同学们最有发言权。学期末学校评选各种优秀人 选，如三好学生、优秀班干部、文明礼貌标兵、优秀红十字会成员等。为了调 动大家参与管理的积极性，通过评优活动提高每一位同学的审美意识、道德评 价标准、是非观念，我建议应从平时的表现记录中选出若干名候选人，再由各 位老师审核，最后由班委会、学生代表委员会（值日小组长、学习小组长、课 代表）组成的评审团进行差额选举，产生出同学们最信服、老师最认可的学生 榜样。通过本次活动的开展，有利于提高学生的自我教育意识，用最终的评判 权教育学生，有利于培养学生的自我控制能力。因为当今教育改革倡导道“以 人为本”的教育理念，这恰恰是为了完成对学生的自我教育过程。苏霍姆林斯 基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”而自我 教育是在自我控制、自我约束下实现的。而老师不可能随时随地去约束学生， 可人与人之间的互相影响与教育却是取之不绝的。借此次选举机会，恰是对半 年来的学生自我教育活动画上了圆满的句号。 2、大家的事大家办 要管好一个班级，许多工作还得靠学生来干，我所遵循的原则是“干部能 干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干” ，从而使每个学生在得到锻炼 的同时，也体会到干部管理的艰辛，争取最大限度的配合。因此，利用注册的 机会，我尝试着将几项工作布置给一些前来报道的同学，在下午的班会上，我 班的班长、团支书、生活委就应运而生了。当我把筛选的理由告诉他们的时候， 他们大吃了一惊，之后我告诉了他们一个道理：从小处看人，要比从大处观察 要来的真实而准确。同时，我公布了其余班委产生的办法，我会在军训期间物 色出所有的班干部。军训期间，我通过观察他们的表情、动作和在宿舍的表现， 以及和他们的交流，我记住了所有人的名字、特点，又从他们的军训总结中看 出他们的处世态度、价值观。 3、将常规管理问题巧妙的渗透到影响学习的因素中去。 我班的特点是走读生过渡活跃，女生偏多并且过渡活泼。接班一周我就发 现了有此苗头，女生中居然有两起打架事件、打扑克、抽烟事件等。开学不到 一周，我向各科老师征求学生的课堂反映和作业情况，各位老师普遍反应说： 你班现在已经表现出浮