关于教学六个基本环节之上课的意见报告.doc

关于教学六个基本环节之上课的意见报告09级法学3班信息员 王旭 我校2008年提出在教学中强化晨读、课外阅读、备课、上课、作业、考试等6个最主要、最基本的教学环节。我作为大一法学专业的一名教学信息员，通过与同学们交流，向同学们解释、说明我我校强化教学六个基本环节的基本精神；同时也收集同学们对于教学各环节的看法和意见。依照调研任务分配，我着重整理了同学对于教学六个基本环节里的上课即课堂教学这个环节的意见和建议。 大学教育强调自主学习能力的培养,但是课堂教学依然是不可或缺的重要环节。这一环节可以认为是学校六项基本教学环节的核心，是实现教学目标的主战场。在这一环节中老师不仅直接向学生传授知识，而且还肩负着激发学生学习兴趣，在学习态度、方法上给予指导以及为学生答疑解惑的重任，更深远的还有老师的工作态度、情感、价值取向对学生成长的潜移默化的影响。因此学校部署强化教学六个基本环节中对于课堂教学的重视对我校的学生培养目标的实现具有重要意义。 在我校关于强化教学六个基本环节的原则性意见中对于课堂教学中存在的问题有如下论述：“我校教学评估结果显示，目前我校课堂教学比较明显的不足是教学手段和方法陈旧、单一，课堂教学中还有不少教师采取填鸭式，学生学习的自主性和主动性未能调动起来，课堂互动不够，教师之间的相互交流不够。” 通知中客观地指出了目前教学实际中存在的问题，也提出了具体的建议。但是少数问题的存在应当引起足够的重视并落实改进。依照同学们的反应，主要存在的问题有：1、 教学形式单调，内容吸引力不足。 这方面的问题主要体现在学校公共科目上。公共课整体出勤率较低，即使是上课的同学也都集中坐在教室后排，不能积极参与老师的教学。这当然很大程度上也和同学们自身的一些问题有关，但也希望老师能改进自己的授课，吸引同学们参与教学。在这个问题中有以下具体问题：1、 教师过于依赖电教设备。上外的公共科目基本都是历史、政治等文科课程，教学内容中的大部分都和高中教学大纲一致，学生对相关内容不能产生足够兴趣。这需要老师运动包括多媒体设备在内的多种手段激发学生学习欲望。但是如果整节课老师都在做幻灯课件的演示是相当单调的。演示只是授课的辅助手段之一，况且幻灯片的播放是一次性的，制作精良的幻灯片我个人认为不如印制讲义，更能帮助同学掌握知识点。并且有的老师不能及时修改教学课件中的内容，比如某课程自2009年起教科书更新了版本改变了名称，但开学第一节课上老师用的课件却还是旧书的标题虽然老师做了“内容无大变化”的解释，但是却让同学们感觉很不是滋味。2、 讲课内容照本宣科，拓展不足。大学教育要求学习具有拓展性。虽然公共科目的教学大纲是国家指定的，但是老师在具体教学中不应当局限于课本知识。大学对学生人文素质的培养是非常必须的，即培养学生做人应具备的基本品质和基本态度，这种“培养”旨在老师的指导下学生思想的逐步成熟，而不是对学生进行各种结论的灌输。灌输是宣传的做法，启发才是教育的做法。有的老师在开学初列举的参考书目，但在讲课的过程中却没有任何教材以外的观点，也没有学术前沿动态的介绍，甚至不能联系当前实际，造成上课的枯燥乏味。 在大一第一学期开学的时候，赵鸣歧老师给我所在的班级带过几节中国近现代史的课，他介绍的一些新颖的史学观点给我留下了深刻的印象，也让我体会到在现行的教科书编纂模式下，激发学生的独立思考具有重要意义。3、 授课过程中与学生互动不足。授课教师不一定都要激情澎湃、诙谐幽默、妙语连珠，但应当以适当的方式与学生互动，问问学生知道什么、不知道什么、想知道什么而后合理调节教学内容。老师“唱独角戏”的情况依然存在，很少有课堂提问、组织讨论。二、课堂效率不足这一点首先体现在各科目不能及时向学生告知教学计划，主要是法律科目，不仅需要在学期初告诉学生本学期的课程计划，更需要把授课期间的教学具体计划告诉同学们。比如在一节课的结束告诉同学们下节课需要预习哪些范围，那些是详细、难点，哪些会跳过，针对下节课有什么文献、案例等资料需要查阅，这样可以方便同学们的预习工作。在具体的操作上，如果担心占用时间可以通过学习委员、课代表来完成信息的传递。预习工作做好才能提高授课效率、学习效率。另一方面效率的不足是由于老师对于学生的接受程度把握不准导致，比如英语和法律的课程中老师应该更关注学生的接受程度，简单的内容大概讲，难点重点内容细细讲，学生有兴趣或者老师认为必要的可以展开讲。民法课张小红老师就经常通过观察同学的眼神来判断大家是否领悟，对于大家一时不能很好理解的的内容反复进行讲解，提高了课堂的学习效率。这一点我要自我检讨，很多时候未能及时反馈同学们对知识的掌握情况。3、 课堂提问、讨论中存在的问题 提出问题的意义在于激起学生兴趣和思考。英语课现在都是小班教学，更应该加大学生在教学中的主动参与，应该多提问题让学生来回答、讨论锻炼语言的运用能力。在各科课堂上，既要有督促学生记忆的客观性问题的提问，也要有引发学生思考的主观性问题的提问；回答方式上既要有自愿回答来调动气氛，也要有点名回答来督促出勤。 讨论是一个重要的学习方法，在锻炼运用知识的同时也锻炼了表达能力，课堂中学生相对集中的环境也可以取得很好的讨论效果。但是大学课堂上师生间交流较多，而同学之间的交流比较少，有的时候老师突然提了一个有一定难度的问题，课堂马上安静了，这个时候建议老师可以给学生几分钟让学生互相交流一下意见，然后再进行回答。 我和同学们的意见、建议必然存在一定的幼稚性，请老师理解，我们适应了多年的应试教育一时不能改变对教师的很大程度的依赖，另一方面每个人在上大学之前都对大学的老师有着各自的向往。总体来说，授课有自己风格，认真严谨、有活力的老师最受同学