校本课程开发的实践研究.doc

校本课程开发的实践研究课题成果综述2011-08-22 15:35:12|分类：教学工作|字号订阅 农安县农安镇第一中心校 王丽娟我校是一所农村镇中心小学，从2006年开始，我校就开始实施了以“传承国学经典，开发特色课程”为内容的校本课程开发活动。2009年9月“农安县中小学校本课程开发现场会”在我校成功召开，取得了一定成果，被评为“吉林省基础教育校本科研先进单位”下面我们就将几年来校本课程的研发及取得成果作出如下报告。一、课题的提出目前，人类社会已进入信息时代。随着知识的全球化，经济的商品化，家庭的独生子女化，家庭及学校教育已面临着越来越严峻的挑战。我们的学生现在不了解我国古代文明，中华几千年文化的博大精深之时，却已开始羡慕和推崇西方文化了，在他们还不懂得最基本的怎样做人做事道理之时，就已开始上网入世了。教育界以及社会各界的有识之士已意识到了孩子的盲目追求，人们的信仰危机，所以，呼吁全社会学国学。对于学校来说，让学生在校期间及早的多掌握国学经典知识，接受传统礼仪的熏陶，有利于孩子世界观的早期形成。国学经典是中华文明的结晶，是华夏民族的瑰宝，从小让孩子们接受经典教育十分必要。尤其是小学生记忆力强，背诵是他们的专长，让他们在背诵国学经典的过程中，发现美、欣赏美、感受美，让他们在知、情、意、行诸方面得到统一和谐的发展，对他们的一生将受用无穷。因此，在我们进行了大量调查、评估、统计之后，确定国学中的部分文学作品为我校的校本教材的主要内容。教材以满足教师、学生、家长的需要与兴趣为前提，基于“校本”概念中“为了学校、基于学校、在学校中”的理念，有效利用教师、学生所能依托的教育资源，充分发挥本校的传统优势，因校而宜、量力而行，面向全体学生，开发出了既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明特色的校本教材。具有较强的适用性、实效性。二、课题研究目标及意义我校的校本课程经典诵读，是以农安县校本课程开发与管理文件精神为指导，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以“面向全体、和谐施教；特色培养、个性发展、研培结合，共同提高”为教学工作的指导思想，把提高教学质量，培养学生热爱祖国的传统文化，促进学生综合素质的形成作为首要任务。应社会及家长的需要，集广大教师集体的智慧，以本校几年来校本教材实验稿为依据，进一步研发了校本教材。这一课题的有效开发，结合基础教育课程改革纲要中为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理的规定，把课程的一部分权力下放给了各学校和教师，对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。三、课题研究过程（一）实施筹划1、成立了校本教材领导小组与编写小组，为校本教材的开发提供了良好的组织保障。领导小组负责教材开发和实施的领导工作。通过广泛地征求教师、学生、家长及村委会的意见，对调查结果进行评估、统计之后，确定校本课程的开发内容。确定目标、制定方案，经上级主管部门审阅批复后，发动教师群策群力提供素材，编写小组则采取分工合作的方式，做好资源的分析与整理，参考内容的甄选评定及最终完成校本教材的校对、编写工作。2、提高教师认识，进行教师培训，为校本教材的开发提供强有力的师资力量。一支高素质的教师队是学校校本教材编写成功和执行的保障。为此，我们非常注重教师的培训工作。通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合等方式，组织教师学习相关的课程理论、校本教材的开发理论等。使教师在短时间内领会了校本课程实施的要领，并掌握了校本教材编写的基本原则。3、科学编写、凸显特色、形成体系。我校的校本教材、坚持以本校教师为主的原则，有效利用现有教育资源，充分发挥本校的传统优势，在原有语文知识积累训练古诗背诵的基础上，又增加了三字经弟子规等国学经典名篇，作为我校的校本教材。此教材共分六册，每年级一册，每册教材包括：古诗词及近现代诗词、启蒙经典、西方经典三部分。其中启蒙经典是根据学生的年龄特点从低到高分别确定为：三字经百家姓弟子规千字文增广贤文声律启蒙大学等诵读篇目。4、校本课程的研究流程清楚，从06年开始，我校就开始实施以“传承国学经典，开发特色课程”为主要内容的校本课程特色开发活动。教材从最初的起步到最后的定稿，期间经历了“探索尝试初编教材上课试用查找问题再次修改再次试用编辑成书”等不断探索、反复实践，几次易稿的过程。现在，我们的校本教材前有序，后有教材说明，教学目标明确具体、教学内容体系符合学生的阶段性身心发展的需求，反映了知识的科学性、系统性、趣味性，关注了学生的认知水平，关注了学生的学习兴趣。我们在选编校本教材的内容时，注重体现了学校自主发展涵盖的各个层面，有改革创新意识，有文化建设内涵，体现了学校与社会的联动，特色鲜明。具有以下三个特点：1，选材精、求文质，符合学生的年龄特点。2，以兴趣为载体，以诵读为重点。3，采取板块式的结构。我们的校本教材编排不仅关注学生视野的开阔，国学知识的积累，强化记忆的训练，而且重视对学生文明礼仪的熏陶，培养学生热爱祖国的传统文化、关心他人、诚实守信等方面的思想情感。有利于促进学生综合素质的形成及教师的专业发展。（二）实施研究1、规范运行机制，强化实验研究。为保障课程的正规运行，学校还制定了具体管理办法。每学期初，中心校为各村小及教研组下发校本课程本学期的教学任务、考评细则、考评办法及考评的具体时间。做到了任务明确，目标统一。全乡有统一课程计划，每个教学班由班主任任校本课教师，各校及任课教师要根据要求制定教学计划，安排教学进度，组织开展教研活动等。做到按部就班，有条不紊。任课教师要有教案，有自己的教学计划及选学内容。做到张弛有度，精益求精。每学期由各校自行组织教师开展校本课研讨活动。中心校定期评选典型引领示范。几学期，我们分别评出了校本课典型教师十余名。他们能够结合自己的教学实际，摸索出灵活多样，适合自己学生的教学方法，保障了校本课程的教学质量，促进了校本课程的实施，推动了校本课程的有效运行。学期末中心校要对全乡校本课的执行情况逐班抽测，并对被测者背诵的流利程度、表情等量化打分。各项抽测均有文字及音像记载。中心校不定期以搭车竞赛的方式，组织部分学生参加古诗词朗读大赛，古诗词配画大赛，以激发学生的学习积极性，培养朗读能力理解能力。校本课程抽测结果及平时本学科课堂教学评价结果，分别以15%。计入学期末教师考评成绩中，保证了校本课程落到实处。每学期末中心校要对全乡各校校本课程的执行情况予以总结，找出成绩和不足，以利于校本教材的进一步完善。2、实施校本课程，创新教学方法。兴趣是最好的老师，我们在实施中力求开展多种多样的活动形式，激发学生们乐学、爱学古诗文的兴趣，变枯燥为生动，摸索出了新颖趣味浓的教学方法。其中包括：低年级的三字经背诵接龙法，古诗词背诵“简笔画创设情景法“中高年级的”以快带慢，优化组合法“、“抽签背诵”“比赛背诵”、“肢体语言”，班级墙报、学校板报、校园广播站等形式等等。中心校定期评选典型课例，起到了引领示范作用，做到既有章可循，又不盲目效仿，教师能够结合自己的教学实际，摸索出灵活多样，适合自己学生的教学方法。在六年的校本教材运行中，我们惊喜地发现，学生学习积极性提高了，从不爱学到我要学，课上、课下形成良好的学经典的热潮，学生打架、说脏话的现象不见了，就连在游戏中也编成朗朗上口的国学歌谣。本学年，我们充分利用大课间和艺术节等活动，开展了唱古诗、武古诗、蹈古诗、画古诗的模式，在六一艺术节上展示了师生们的艺术风貌，一束束国学经典的花蕾像盛开的奇葩，让与会的领导和家长耳目一新，啧啧称赞。现在高年级学生已经能够声情并茂背诵二百多首古诗词，远远超过预期的目标，经典背诵篇目有望在小学毕业达到300首以上。在教学校本教材的过程中，不但学生受益匪浅，而且教师的知识面拓宽了，教学语言更规范了，内涵提升了，使语文、音乐、美术、体育等各学科形成了良好的整合，促进了教学质量的提高，教研氛围更浓了。三、课题研究成果我们以校本课程开发为科研平台，彰显了我校的办学特色。自校本课程实施以来，已经取得了显著成果，突出表现在“三变”。1，学生在变。在知识技能上，学生的知识面拓宽了，视野开阔了；在学习方式上，学生能主动搜集信息，学习知识的积极性更高了，主动性更强了，成了学习的主人；在知识积累上，学生在小学六年期间，应背诵古诗200余首，启蒙经典4篇，实际背诵与阅读量要远远超过这个数目；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚了，自主探究的意识强了，综合素质有了明显提高。2，教师在变。在教育观念上，以学生终身发展为本的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；在自身素质上，教师通过校本教材的实验研究和自编教材，知识水平、教学技能、教育内涵等方面都有较大幅度的提升。3、学校在变。在课程改革中，校本课程的实施，极大地丰富了学校的课程内容，并对语文、品社、美术、心理等学科的学习起到了帮助和提高的作用；在校园文化方面，大力渲染和倡导了国学经典文化，我校各班教室的布置多以国学内容为主，每班教室墙壁上都有古诗词配画的园地，并以手抄报粘贴、书法等形式彰显班级的特色。同时我们又营造了丰富多彩的走廊文化，开办了展室，让学生时刻徜徉在古典文化的熏陶中，努力打造书香校园；在学校的发展方面，学校的办学特色逐渐显现，国学经典的传承为特色课程的开发打下了坚实的文化基础，而特色校园的打造，也因特色课程的开发而凸显。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了我们当初制定的开发目标：即点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。在校本课程开发中，我们从中获得了很多启示：首先，校本课程开发的内容应依据课改，着眼于教师的专业成长，学生的技能提高，学校的文化构建，方能立足长远。其次，办学特色是校本课程开发的基础，是打造书香校园的基石。学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校特色的形成是结果。校本课程的实施，不可避免地会遇到各种困难，面对困难我们没有退缩，只有这样，才能使校本课程的实施向纵深方向发展。再次，校本教材的编写时一个循序渐进的过程，我们本着精益求精的原则，反复实践，不断修改和完善新教材，让特色课程根深叶茂。最后，校本课程在实施中，课程开发领导小组在校本课程开发运行中起到了重要作用。几年来，我们不断加强与教科研部门的交流与沟通，随时听取他们的指导性意见。同时学习和借鉴兄弟单位的先进经验，取得了点滴成绩。2009年9月“农安县中小学校本课程开发现场