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学科教育论文-基础教育课程改革存在缺憾的原因反思.doc学科教育论文-基础教育课程改革存在缺憾的原因反思.doc

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学科教育论文基础教育课程改革存在缺憾的原因反思摘要本次基础教育课程改革对学生就业分流数量大、教育经费不足、办学条件较差、教师素质整体偏低、教育人员习惯于刚性规定等国情考虑不充分,没有认真汲取国内以往课改在教育目标制定、教材多样化建设、教学实践等方面的经验教训,没有细致总结美国、加拿大、英国等国在确立教育目标、制定课程结构、教材市场化建设、教育实践改革等方面的经验教训。课改理论研究不成熟,实验方案化,实验研究滞后。从1999年到现在,课改进行了八年。在这八年中,一方面课改的实验面积逐步扩大,另一方面,教育界也在展开热烈的讨论。教育目标是否应该多元整合,农村基础教育价值取向,高中课程结构是否可行,教育分权的限度,中小学教材如何建设,如何辩证地运用多种教学方法和手段,如何公平公正地评价考试,如何组织有效的师资培训等都成为讨论的主要方面。这些讨论说明此次课改有些缺憾。笔者反思造成这些缺憾的原因,以期对课改调整有所借鉴。一、对国情考虑不够充分我国是一个人口大国,每年达到基础教育年龄的学生数量都很大。尽管国家不断努力提升各学段的升学率,但是,每年各学段分流的学生数量都十分可观。2004年,我国小学阶段升学率达到了941%,初中阶段升学率达到了638%,普通高中升学率达到了825%表1。但是,2004年,我国普通小学分流学生405683人,普通初中分流学生7681135人,普通高中分流学生957136人,整个普通基础教育分流学生高达904万人表2。基础教育阶段存在着升学和就业分流,意味着基础教育必须肩负三重责任第一,着眼于提高全民族的基本素质;第二,为高等教育输送生源,为学生继续深造打好基础;第三,考虑不能继续接受高中或高等教育学生的就业需要,为学生就业分流做准备。但是,此次课改并没有充分考虑这种国情,没有考虑到“就业分流”。这样,就使“为升学做准备”、“为就业服务”和“为社会培养公民”三重目标处于矛盾和冲突之中。其结果一方面使学生升学“千军万马过独木桥”的状况没有任何改观,另一方面又使“升学无望”的学生“就业无门、致富无术”,学和用相互脱节。在课改中,农村是一个特殊单元。总体来讲,它各段的升学率都低于全国平均水平,就业分流任务更严峻。但是,此次课改并没有考虑农村基础教育的这种严峻现实,在制定教育目标时,未给农村学生就业分流以特殊关注。我国推行由“地方政府负责、分级管理、以县为主
编号:201312091824563750    类型:共享资源    大小:26.14KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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