学科教育论文-数学教师应注意的语言技巧.doc学科教育论文-数学教师应注意的语言技巧.doc

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学科教育论文数学教师应注意的语言技巧【摘要】高超的语言表达技巧是一位优秀教师必不可少的基本功,是教师提高教学水平的最有效途径。在教学过程中,知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成,语言表达是否运用得体,直接影响教学效果,语言运用能力的好坏,直接反映教师教学水平的高低,也是决定课堂教学成败的关键。【关键词】语言技巧;科学性;准确性【ABSTRACT】THESUPERBLANGUAGEEXPRESSIONTECHNIQUEISTHEBASICACHIEVEMENTOFANEXCELLENTTEACHERSESSENTIALTOHAVEANDISATEACHEREXALTATIONTEACHINGLEVELOFMOSTVALIDPATHINTHETEACHINGPROCESS,THEKNOWLEDGEDELIVER,STUDENTSTUDYCIRCUMSTANCEOFFEEDBACK,TEACHERSANDTHESTUDENTSTHEEMOTIONOFEXCHANGESETCHAVETODEPENDONTEACHINGLANGUAGETOREACH,LANGUAGEEXPRESSIONWHETHERUSAGEINPROPERFORM,DIRECTINFLUENCETEACHINGEFFECT,LANGUAGEUSAGETHEQUALITYOFABILITY,DIRECTREFLECTIONTEACHERTEACHINGLEVELOFGAODI,ISALSODECISIONTHEKEYOFSUCCESSORFAILUREOFTHECLASSROOMTEACHING【KEYWORDS】LANGUAGETECHNIQUE;SCIENCE;ACCURACY高超的语言表达技巧是一位优秀教师必不可少的基本功,是教师提高教学水平的最有效途径。在教学过程中,知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成,语言表达是否运用得体,直接影响教学效果,语言运用能力的好坏,直接反映教师教学水平的高低,也是决定课堂教学成败的关键。那么,对于从事数学教学的教师来说,语言表达又应该注意什么技巧呢1.数学教师的语言表达要具有知识性、科学性和准确性1.1数学学科比较难学也难教,这是不争的事实。学生要学好数学,就必须有学习兴趣和有良好的学习习惯。课堂是学生学习和掌握知识的主要场所,而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言,则是学生学好数学的主要导向。数学教师的语言应该具有严密的知识性,每一节课都能让学生吸收到不同程度的新的养分。同时,因为学科内容的相互渗透,往往会引起学生对跨学科或课外知识的联想,并在课堂上向教师质疑。数学教师要提高自己语言运用的能力,要把握数学课堂语言具有知识性、准确性,做到深入浅出,明白易懂,才能提高数学课堂教学的效率。1.2课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定语言的科学性,故科学性是各学科课堂语言所具有的根本属性。“数学教学是数学思维的教学”,因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来,由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响,教师在教学中偏重逻辑演绎,误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点,既要讲究严谨的逻辑演绎,又要适时的穿插能引导学生进行联想和类比,让学生领悟非逻辑的语言,才能使学生全面的认识和理解数学,喜欢数学,从而提高学习数学的能力。2.数学教师的语言表达要具有形象性、生动性和风趣幽默性2.1尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成形式及其数量关系却以一定的“形”存在着,在数学教学中,教师应把教学内容及其形象融为一体,用形象化的语言去解释抽象的数学概念,以驱动学生的数学想象力。要通过恰当生动的比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化和浅显化,激发学生对学习数学的兴趣,以促进学生抽象思维能力的提高,促使学生较高的数学素养的形成。2.2在数学教学过程中,我们面对的大部分学生都比较好动,对于每天一堂接一堂的40分钟的课堂而言,可能是一种难忍的煎熬,使得学习效率低下。实践证明人在一种心情愉悦的状态下,学习效率是最高的。针对这种情况,教师只有驾驭好课堂语言,尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,还可以拉近师生的距离,利于师生情感沟通。但是,课堂语言的趣味性在实际运用中要有一定的“度”,要给学生以美的享受,使之获得知识的愉悦,否则,就非但达不到应有的效果,反而会误导学生而成为后患。3.数学教师的语言表达要具有激励性和鼓动性3.1教师在课堂上要充分发挥语言的功能,特别是通过激励性的语言对学生进行评价。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,要激励学生学习动机,诱发其浓厚的学习兴趣,帮助学生认识自我、建立自信,要保护学生的自尊心和自信心,才能激励学生的学习热情,并促进学生的全面发展。3.2学生只有在宽松、愉悦,不断获得鼓励的氛围之中,思维才能变得活跃。眼神的变化,可传递无声的信息,维系着双方思维的感知通道。教学不同的内容,要用不同叙述方式,应用的方法要多样化。教师微笑着对学生进行激励或鼓励,更容易引起学生的共鸣,促使学生热爱学习,树立学习的信心。激励性的语言要具有真情实感,容易让学生真正体验到成功之乐,以激励他们在原有的基础上有所进步,满足他们的心理需求。3.3激励性和鼓动性的语言应根据学生的差异性、问题的难易程度等加以运用,不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予夸奖。名义上是进行赏识教育或鼓励教育,而实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻,也表现了教师的虚伪,根本起不到任何激励的作用,收不到应有的效果。总之,数学老师的语言表达技巧是提高教学效率的重要手段,它既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言和教学行为,才能积极有效地推动数学新课程改革的进程。参考文献1数学课程标准中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社
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