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学科教育论文-新建地方性高校“人文地理”课程建设探讨.doc学科教育论文-新建地方性高校“人文地理”课程建设探讨.doc

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学科教育论文-新建地方性高校“人文地理”课程建设探讨【摘要】针对新建地方性高校“人文地理”课程建设存在的问题,提出了构建实用型人文地理课程体系、编写适合实用型“人文地理课”程体系的教学用书、强化教学过程管理、建设“双师型”教师队伍、建立多种形式的校外实践基地等建议。【关键词】人文地理课程体系建设新建地方性高校为优化教育资源、促进高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”,我国在20世纪90年代开始的“高等院校合并重组”改革过程中,产生了一批由多个高等专科学校合并升格的新生本科高校。这些高校在合并时,其隶属关系通常被定为由省教育行政部门主管、学校所在地市政府支持建设,所以就被称为“新建地方性高校”。由于新建地方性高校的“地方性、基层性、应用性”特点,因此,在其教学改革过程中,课程体系建设起着核心作用。不同的课程体系有着不同的价值和功能,它是社会需求、科学知识和个人发展的集中表现,决定着人才培养的规格和质量。在此,笔者仅就新建地方性高校的“人文地理”课程体系建设谈几点粗浅看法,求教于业内同仁。1“人文地理”的课程地位与体系人文地理学自20世纪80年代在我国复兴以来[1],虽然只有短短二十几年的时间,但无论是在基础理论的研究、分支学科的建设,还是在研究方法、手段的革新方面都取得长足发展,逐渐奠定了其在地理科学中的重要地位。特别是教育部高校本科专业目录明确了人文地理学作为地理学科专业的主干课程,还有一些高校文史类、经济类、理工类等专业以人文地理学作为基础课程或一般文化选修课程,由此可见“人文地理”在高校课堂教学中的地位[2]。从人文地理学科体系来看,由于人文地理是以人类活动(包括经济活动)为直接研究对象,人类活动的发展、变化直接决定着人文地理的研究内容,所以也就形成了人文地理学学科体系的庞杂性、动态性及多层次性特点。目前,我国的人文地理学已基本形成较为完整的学科体系,主要有三个层面:即理论人文地理层面,包括人文地理学(概论、导论、综合理论与方法)、经济地理学(导论)、人口地理学、政治地理学、历史地理学、文化地理学、行为地理学、聚落(城市、乡村、社区))地理学、军事地理学、卫生(疾病)地理学、金融地理学、灾害地理学、环境地理学等;区域人文地理层面,包括世界人文地理、中国人文地理、各省、市(区)、县、镇(乡)人文地理等;应用人文地理层面,包括区域分析与规划、土地利用与评价、旅游资
编号:201312091925125683    类型:共享资源    大小:12.82KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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