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学科教育论文-浅谈中学生物教学课程改革.doc学科教育论文-浅谈中学生物教学课程改革.doc

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学科教育论文浅谈中学生物教学课程改革摘要受分值和教学条件的限制,目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。在新课程改革理念的指导下,教师们不妨开放思想,改革教学模式,在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。这样做既能丰富了课堂教学,也能提高学生成绩,同时也是对新课程改革的最好阐释。关键词新课程改革;新教学理念近几年我国教育界又掀起了新一轮的课程改革,新教学观强调一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律,鼓励学生个性化发展,解放教师,鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学,不唯教材是教,灵活使用教材因材施教。在新教学理念的指导下,如果我们还延续传统教学方法来讲授“新课改”教材,那显然是与编写这套教材的专家学者的初衷背道而驰的。根据新课程改革传达的精神,联系中学生物教学的实际,笔者认为,生物教学可以在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。这样做,既符合“新课改”的要求,又符合中学生物教学的实际。一、开放性在传统生物教学模式中,教材是预定的,既成的,课堂是封闭的,固定的。教师所要做的就是照本宣科,讲什么课怎么讲,教学参考书上都有,教师不用多费心思。学生需要做的也很简单,就是在课堂上被动地接受教师传授的知识。而在“新课改”中,课程可以是民主的、开放的、生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程,而更是课程创新与开发的过程。“新课改”给教师预留了很大的创作空间,教师可以不必拘泥于书本和教材,在大纲精神的指导下,根据实际需要,突破常规,自主传授科学知识。教师可以把课堂教学与专题知识讲座结合起来,结合环保日,开展科普专题讲座;一些较重要的环保节日如植树节(3月12日)、世界环境日(6月5日)、地球日(4月22日)、爱鸟周(4月2226日)可以被利用起来做专题,以主题日的形式向学生传授相关的专业知识。教师还可以把课堂教学与日常生活联系起来,根据现实生活的变化,随时变更教学内容,例如,北方三、四月份常常会出现沙尘暴天气,教师可以根据天气变化,引导学生探索沙尘暴的起因,进而分析黄土高原的形成以及森林对水土的保护作用。教师还可以引导学生对当地全年的降雨进行总结,根据春夏秋冬降雨的不同形式以及所在县市所处的自然条件,对当地全年的降水进行分析,并进而引导学生探索对流雨和锋面雨的成因。教师还可以指导学生收看空气质量日报,记录数据,从中了本地区在各个季节的空气质量情况,并与周边城市作比较
编号:201312091949046717    类型:共享资源    大小:9.47KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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