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学科教育论文-漫谈美术课前准备.doc学科教育论文-漫谈美术课前准备.doc -- 2 元

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学科教育论文漫谈美术课前准备【内容摘要】纵观近三年的基础教育改革所取得的探究性成果,就美术学科而言,参与课改的教师们,根据自己的实践经验,多角度、多思维畅谈美术教育的感想。但一个学习美术的环节──课前准备,几乎很少有人去探讨。本人结合自己的教学体验,并围绕美术课程标准的相关教育理念,从美术课前准备的重要性、精心设计课前准备内容、课前准备形式、课前准备方法、课前准备检查五大方面,谈谈自己的看法。【关键词】美术课课标课前准备一堂课,都由三大环节构成,即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的,而课前准备、课后总结相对较为隐性。它们既是独立又是紧密相连,三者之间缺一不可的。又由于学科的性质不同,它们之间的侧重点又有区别。以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用。一、美术课前准备的重要性美术课程标准的前言明确指出美术基础学科的教育,力求体现素质教育的要求,以学习活动式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验密切关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。同时,我们通过学习课标,首先明白了课程性质与价值,主要体现在五大方面(一)陶冶学生的情操,提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)发展学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展。其次,知道了基本理念(一)使学生形成基本的美术素养(二)激发学生学习美术的兴趣(三)在广泛的文化情境中认识美术(四)培养创新精神和解决问题的能力(五)为促进学生发展而进行评价。那么,课前准备的重要性体现在哪里呢课前准备,就是让学生根据老师布置的思考题,进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片,以及备好需要用到的学习工具、材料等等,为下堂课的学习做好充分准备。同时,我个人认为,课前准备为培养学生的学习主动性、独立性和个性化,从而达到课标里所提到的教育教学要求,提供了一个非常大的空间。因为,课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的,它有两大特点自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性二是探索学习的时空的自由性。体验性,生活是艺术创作的源泉,学生根据学习的要求,可以在课前进行充分观察、感受、体验生活中的一切。正因为这两大特性,课前准备这个学习环节,对培养和促进学生综合素质,特别是让学生养成自主探究、创新性和独立性学习、学生个性的发展起了不可忽视的作用。而且,学生只有充分做好美术课前准备,才能在课堂上获得了上新课的主动权,学习才会轻松起来,并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。二、精心设计课前准备的内容目前,根据学生的年龄特点,学生的学习主动性、自觉性是比较薄弱的。因此,为了让学生真正做好课前准备的学习任务,激发学生的课外求知欲,教师在布置课前准备的问题上,必须力求内容的明确性、层次性与生活性。否则,很难真正调动学生积极地做好课前准备。(一)内容的明确性学生要做课前准备,在内容上一定要有明确的目标和要求。那么,内容设计的如何,直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计题目时,应该紧紧围绕课标,抓住教材的内容,明确本节课的教学目标,精心设计好适合学生的课前准备内容。比如九年义务教育六年制小学教科书──美术第十册的第十一课闽南渔港(纸版画),为了让学生更好地掌握本堂课的基础知识点,我精心设计了这样的表格学生就围绕这个表格,通过各种方式来完成课前准备的学习任务,最终达到了我预计的教学目标。(二)内容的层次性不同年龄阶段的学生、同阶段学生个人能力的差异决定了,教师在设计内容的时候,必须考虑到内容的层次性,不然,学生如因难度的问题而无法完成学习任务,那课前准备也就失去它的实际意义。面对中低年级的学生,设计的内容要简单、具体、明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强,设计的内容相对来说就要比较复杂、概括,这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。如欣赏凡高的画,我设计的内容概括、简洁凡高其人其画。学生根据自己的实际情况,采取不同的方式方法来完成,他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景,也可以了解后印象派,欣赏、收集凡高的绘画作品这样他们在课前准备的自由发挥的空间就更大了。(三)内容的生活性生活是艺术创作的源泉。因此,内容的设计应尽量贴近学生的生活。在福教版的第八册第八课路牌设计教学中,首先、我告诉同学,假设这个路牌要安置在进村的路口,然后预先设计几个地方,如村委会、菜市场、几个比较大的商场的名称,小学、某幼儿园等,让学生回家后,去观察这些地方的实际位置其次、让同学们思考路牌对人们生活起了什么样的作用人教版的二年级第二十颗认识图形标志,我先让学生明白什么是标志,然后,根据同学们的实际情况,分组分类设计了一张调查表除了让学生完成这项调查表的内容外,还要求他们收集一些具有代表性的标志图案。总之,教师在设计课前准备的内容时,要围绕教学目标,设计出既要有目的明确,同时又要有难易程度的变化,和联系学生的生活实际。只有这样,才能使不同层次的学生的能力都得到发展。三、课前准备的方式学习,就其组织形式而言,可以划分为独立学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现,所以课前准备也可以采用这两种主要形式。1.独立学习独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习。独立学习可以培养学生的主体意识,增强学生的独立思考的能力,并使学生成为一个自主、自立的人。课前准备是学生进行独立自主去思考、发现、探索知识的一个广阔空间,正因为课前准备的重要性,所以教师在设计学习内容时,尽量考虑周全,一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容,这样,才能达到培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。2.合作学习合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中,学生是学习的主人,教师上从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流,相互促进、相互影响,学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。在美术课的合作学习中,有以下几个特点(1)、以学生的自主学习作为基础(2)、明确合作学习要解决的问题(3)、组内有明确的分工(4)、积极地相互支持、配合(5)、共同分享学习成果。人教版小学二年级美术教材下册的第19课娃娃家是综合探索课,其中一个主要教学目标就是培养学生合作学习,发展与他人交流合作的能力,增强集体主义精神。因此,在布置课
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liyun上传于2013-12-09

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