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学科教育论文-让诗意伴随语文教学.doc学科教育论文-让诗意伴随语文教学.doc

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学科教育论文-让诗意伴随语文教学[摘要]语文教学需要诗意。语文学科有更多的文学艺术,教师热爱自己所从事的语文教育,会自觉或不自觉地把诗歌这美神的骄子引进课堂,使课堂充满浓郁的诗意,创造出引人入胜的审美空间。[关键词]语文教学诗意审美语文教学需要诗意。语文学科有更多的文学艺术,有时其本身就是鲜亮的诗;语文里有更多的幻想和想象;语文里有那么多的情和爱,有时其本身就是表达情和爱的,滴着露水的花朵。教师热爱自己所从事的语文教育,会自觉或不自觉地把诗歌这美神的骄子引进课堂,使课堂充满浓郁的诗意,创造出引人入胜的审美空间。教学朱自清的《春》,在引导学生朗读,想象春的鲜活可爱生机盎然之后,让他们课后广泛收集古诗词中对春风,春花,春草,春雨的描写,课堂上再将这些脍炙人口的诗句与课文精彩的描写对照着读。比如写春雨,学生找出“天街小雨润如酥”(韩愈),“随风潜入夜,润物细无声”(杜甫),“清明时节雨纷纷”、“多少楼台烟雨中”(杜牧),“沾衣欲湿杏花雨”(志南),“子规声里雨如烟”(范成大)等诗句。学生们读的意趣盎然,如醉如痴,课堂上荡漾着浓浓的诗意,像一泓甜美的清泉,滋润着学生的心田。讲授苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时,我也尝试着用了这种做法。课文的基础知识。背诵。课文理解进行完毕后,鼓励学生说出课内外阅读中见到的有关写月的诗句及其表达的思想感情。学生们说出很多,如:举头望明月,低头思故乡(李白《静夜思》)表达了思念故乡之情。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。(曹操《观沧海》表达诗人胸怀开阔,统一中国的雄心壮志。)抑扬顿挫的声音在教室里飘荡,诗句在孩子的心目中扎根,月亮在孩子们的眸子中闪光。接着,我补充出示了与上述感情不同的诗句并让学生品味其中的情感。(1)今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。(柳永《雨霖铃》)学生发言后,总结归纳为:表达了压抑缠绵之情。(2)云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。(李清照《一剪梅》)(3)明中。(李煜《虞美人》表达了丧国的悔恨和对故园的思念之情。至此,我小结:描写月的诗词还很多,表达的情感也不尽相同。总之,这些句中的月亮已不是客观存在的月亮,而是作者主观感情的寄托物,是作者心中之月了。那弯弯的月,圆圆的月,高高在上的月,多像一个亘古常新的魔术家,一位令人千载难忘的朋友。但我还要告诉大家:最成功的“中秋词”还是苏轼的《水调歌头》,他此篇一出,使“余词尽
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