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学科教育论文-试论初中物理学法指导与教学模式.doc学科教育论文-试论初中物理学法指导与教学模式.doc

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学科教育论文试论初中物理学法指导与教学模式摘要根据皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆的教育观点,论述了初中物理学法指导的基本理念,把课堂教学模式的操作程序划分为创设情境,激发兴趣;分类指导,思维探索;分析论证,得出结论;分层训练,回授调节;总结新知,纳入结构等五个环节,并提出各教学环节中师生活动的目标以及实施的要点。关键词物理学法指导教学模式一、问题的提出根据系统理论的基本观点,认为教学系统的外部结构是由社会、学生、教育这三个要素组成的;而教学的内部结构包含学生、教师、教学内容三个要素。学生与教学内容的交集存在教学的认识性规律,学生与教师的交集存在教学的双边性规律。在教师与学生的教学关系中,教师应起主导作用,在学生与教学内容的认识关系中,学生应处于主体地位。教学应当让学生积极参与教学过程,调动学生的学习积极性,真正把学生放在认识主体地位上,让他们动眼、动口、动手、动脑,积极主动、生动活泼地学习,高效率地完成学习任务。因此,基础教育课堂教学模式必须把学习指导放在重要的位置,加强教师的主导作用和确立学生主体地位的教学方法。指导学生的学习方法。在初中物理课堂教学中,如何进行学法指导,是摆在物理教师面前的一项十分紧迫的任务。因此,构建一个能有效沟通物理学法指导教学理论和物理教学实践的课堂教学模式是十分必要的。二、初中物理学法指导的理论依据及教学模式和实施要点1.理论依据1瑞士心理学家皮亚杰提出“知识源于行动”和“认识发生于主客体之间的相互作用”的观点,认为让儿童在活动中学习是儿童教育的最高原则。只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成自己的假设,并给予相对合理的证实或否定,才能获得真实的知识。2美国心理学家布鲁纳提出“发现学习”的教学思想。认为发现包括用自己的大脑亲自获取知识的一切形式。在教学过程中,学生在教师的指导下,依据教材提供的材料,通过积极的思维活动,亲自探索和主动研究,并让学生亲自把事情整理就绪,成为“发现者”。3布鲁姆的“掌握学习”教育观念认为“我们的孩子都能学习”,学校教育的主要任务是要充分发挥每个学生的能力;每个学习任务都具有所需的必要学习;学习结果会影响学生的情感。2.课堂教学模式依据以上理论,可把初中物理学法指导的教学模式基本操作程序划分为五个环节1创设情景,激发兴趣教师动用演示实验、典型实例、科学故事、新旧知识类比、辨别正误观点等方法导入新课,激起学生的学
编号:201312092048139180    类型:共享资源    大小:12.92KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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