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学科教育论文-语文“互动式单元检测”初探.doc学科教育论文-语文“互动式单元检测”初探.doc

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学科教育论文-语文“互动式单元检测”初探教学完一个单元后,我们都习惯引导学生对这个单元的知识进行梳理、归纳,然后检测。通过检测,我们可以了解自己教学效率的高低、学生掌握知识技能的程度,从而及时调整教学策略,查漏补缺,让学生的知识扎实,技能过手。过去,我常沿用传统的单元检测形式:发一套订制的单元检测题给学生,要求在两节课内完成;之后,就开始辛苦地阅卷,两个班的试卷通常要用半天的时间;最后,还得进行细致深入地试卷分析和评讲,至少又要累半天。久而生厌,由于惯用这种形式,我对单元检测都有几分厌惧。“厌”的是这种形式单一枯燥,不能调动学生对检测的兴趣,因为学生在整个检测过程中属于被检测的对象,他们的心理一直处于紧张状态,难怪提起“考试”,学生便觉烦恼,常说“考考考,老师的法宝”;“惧”的是考一次我就得从头到尾、从早到晚操劳近两天,且学生的收获不大,因为学生面对的考题是一成不变的,即使教师在评讲时对某些知识做延伸,学生获得的知识也是有限的。所以,我深感要更新教学观念,不能总走老路子。否则,如果不管学生的感受,一直沿用传统的检测形式,学生学语文的主动性、能动性和独立性便不能得到充分发挥,知识和技能也不能得以巩固和提高,并且,这种做法也不符合新课标所倡导的自主、合作、探究的学习理念,不利于学生的成长。那么怎样引导学生主动积极地投入到语文单元检测中来,且考得轻松又收获多多呢?看来,只有换换学生对考试的口味,即变换一种检测方式,才能唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,张扬学生束缚的个性。为此,我遵循新课标所倡导的自主、合作、探究的学习理念,精心设计并初步实践了一种单元检测形式,我将它命名为“互动式单元检测”,其具体操作过程如下:一、生生拟题。第一次学生出题,需做规范性地指导。我上完高中语文第二册第一单元后,为引导学生正确规范地拟制语文知识测试的客观题,便事先印发了一张题卡(见附录)给他们,让他们在规定的时间内,根据题干要求选取本单元课文内的知识进行命制。待学生熟悉拟题的规则后,可只告诉他们要考的知识点及题型,题干的具体要求可让他们灵活设置。命题时可让学生先设置正确答案选项,再设置错误答案选项,以避免选项无答案的情况出现。从实践看,学生对这种检测形式兴趣极浓,用学生的话说“过把当老师的瘾了!”。课堂上只见他们不断地翻动着课本,查阅着资料书和工具
编号:201312092051569333    类型:共享资源    大小:11.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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