学科教育论文-阅读教学中学生语感的培养.doc学科教育论文-阅读教学中学生语感的培养.doc

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学科教育论文阅读教学中学生语感的培养摘要语感是语言的一种直觉能力,在阅读教学中,必须使学生同步进入语言所指绘的情感氛围中,培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用。关键词阅读;语感;培养ABSTRACTTHELANGUAGESENSEISLANGUAGEONEKINDOFINTUITIONABILITY,INTHEREADINGEDUCATION,MUSTMAKETHESTUDENTSYNCHRONIZATIONTOENTERINTHEEMOTIONATMOSPHEREWHICHTHELANGUAGEREFERSTODRAWS,RAISEDTHELANGUAGESENSETOLISTENTO,SAYINGTHATTOREAD,WRITESABILITYREGARDINGTHESTUDENTTHEFORMATION,COULDPLAYTHEPOSITIVEPROMOTERACTIONKEYWORDSREADING;LANGUAGESENSE;RAISE培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用。它与提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界,是提高语文素质的重要手段之一。作为一名小学语文教师必须深刻认识培养语感的重要性。在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律指导学生的语感训练。本人在教学实践中总结出一些语感训练的途径和方法。与大家共赏1在生动的讲解、范读中培养语感语文学科的性质与特点,决定了语文教师应是情感丰富的,不单是借助一篇典范的作品向学生传授语文知识,更重要的是以自己对学生真挚的爱心,借助作者的感情,与学生进行情感的交流。所以在阅读课上,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦,从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的前提与“催化剂”。在阅读教学中,教师的范读可以起到“传染语感”的作用。所以,在教学中,教师要注意自身情感的调节,引发和调动自己的情绪,让自己也融入在课文里,这样才能调动学生的情绪,也只有这样才能使学生进入描述的境界,获得准确鲜明的感知。2在美的感情朗读中培养语感讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。要培养学生从小具有良好的语感,就应先从朗读入手。作者的感情是极其丰富、复杂的,只靠教师讲是表达不清的,应让学生用心灵去感应。在经历了多种形式的自读以及分层次的理解读、体会读的循环后,学生对内容的理解层层加深,对情感的体会步步深入,在螺旋上升的情感过程中,充分感知课文用词造句的生动及作者感情的奔涌,受到蕴藏其中的情感熏陶,从而对语言文字产生真切而强烈的感受,达到训练语感的最终目的。3在丰富的联想和想象中培养语感联想和想象是依据言语对象的描述,由此想到彼,或构想出某种事物的形象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界,鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理图画是激发学生阅读的一种强有力的兴奋剂。新课程标准实验教材中的每一篇课文都配有一幅或多幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和阅读的兴趣。4在诱人的情境中培养语感在阅读教学中,必须使学生同步进入语言所描绘的情感氛围中,才能达到“入境始于新”的境界,也只有让学生感受到形象,才能激起他们的情感,进入作者所描绘的境界,与作者的感情达到共鸣。教学时,教师要充分发挥电教媒体生动、形象、感染力强的作用,活化教材。灵活地动用电教手段创设情境,调动学生的多种感官,参与学习,丰富语言感知,使之接受直观视觉的影响,激发情感,强化感知,促成对语言文字的理解由文字的表面看到文字背后隐藏着的作者的情感。5在真切的感受中培养语感感受到的东西记忆深刻。语感训练首先强调的是对事的感受。教材中大量的课文都蕴含着丰富的情感。体会和感受作品中人物的思想感情,丰富学生的感情世界,并使他们准确地表达自己的感情,是语文教学十分重要的任务。在老树的故事一课,有这样一句话“老树,老树,告诉我吧,告诉我,所有的故事和童话。”指导学生充满感情地反复朗读,体会人与树、人与小鸟、老树与小鸟,彼此之间,相互依存,和睦相处,使孩子们产生对大自然的热爱6在扎实的语言文字训练中培养语感培养语感离不开语言文字训练这一环节。教材中那些典范的作品,其语言都是经作者精雕细刻,是妙不可言的。教师只有切实在语言文字上下工夫,语感的培养才有保证。特别要在作品中抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点,进行比较、揣摩、欣赏,进行透彻理解,使学生对它们不仅仅是有所感受,而且能与生活经验联系在一起,获得更深的感受与理解。如“翠色欲流”一词,可引导学生读这段话后这样理解那无边的草地好像是用绿色泼洒,颜色是那样绿、那样鲜,那浓浓的绿色,饱含了水分,好像凝聚成一个宽阔而碧绿的水面。这是多么美的景色,一个“流”字把意境写活了。经常这样品词分析,学生对书面语言的感知力就会敏锐起来。语感是语言的一种直觉能力,但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中,要反反复复地对各式各样的言语材料进行感受和领悟,反复地进行感性的和理性的认识。这样,学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速,而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。
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