人教版小学六年级语文下册第三单元第十课《十六年前的回忆》第一、二课时教学设计、二次备课及反思

教学内容10 十六年前的回忆设计思路精读课文，强调整体感知课文，抓住重点，突破难点。知识能力与情感意志目标1学会本课生字，能正确读写下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。2正确、流利朗读课文，理解课文内容，学习写法。3了解李大钊被捕前后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。重点难点了解李大钊被捕前后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。学情分析六年级的学生爱国主义情感正在形成，但毕竟离革命年代相对较远，因而理解课文有一定难度。为此，给学生播放适当影片有利于学生学习。教学准备电视机、录音机教 学 流 程二次备课 第一课时 一、揭示课题1今天我们学习课文十六年前的回忆。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？2简介李大钊。（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2指名检查初读和预习情况。 （1）正音：待会儿、沉着 （2）指名回答思考题。 （课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、自主探究课文内容1有感情地朗读课文。2从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。” 3课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ 四、小组合作交流 （组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。） 五、归纳学习目标 （各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。） 六、布置作业 1自学生字、抄写文中词语。 2练习有感情地朗读课文。 第二课时 一、明确目标 （投影出示上节课归纳的疑难问题。） 二、合作探究 1教师引导学生找中心句。 （教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。） 2围绕“信心”一词，展开联想。 （引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）一、导入：同学们，生活中有什么值得回忆的。（学生答）今天，我们一起来学习十六年前的回忆二、初读课文，思考：1.自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？2.本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）三、学习李大钊被捕的三个过程，抓住人物的语言，神态等描写把握情感。（学生结合原文语句理解交流）1.被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。2.被捕时，品味父法庭上。3.法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象亲的处变不惊，临危不惧。四、引导朗读，情感升华。1.导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）2.学生根据提示完成句子练习正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他；被捕时，他；在狱中，他 ；法庭上，他；刑场上，他。3.小结全文当堂检测1.检查本课生字词的理解2.有感情的朗读课文3.理解李大钊同志的爱国热情，结合实际谈自身。板书设计10 十六年前的回忆 被捕前：坚决地说 忠于革命 被捕时：不慌不忙 视死如归 被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈教学反思十六年前的回忆这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。课前，我先利用早读时间了解学生的预习结果：课文朗读得一般，没什么感情，借助工具书理解了一些不懂的词语，课后题也试着回答了一下。课文写了几件事，概括的还可以，但表述的不很准确，我慢慢提醒着，纠正着，归纳出四个时间段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。学习李大钊被捕时的段落中，我着重让学生找出课文中描写敌人表现和李大钊表现的语句，通过朗读，引导学生进行三个对比：人数对比敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比敌人没进屋先放抢，虚张声势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就朝外走”。态度对比敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”我问学生：“读这几句，你能体会出什么？”学生说：“从没戴眼镜乱蓬蓬的长头发说明李大钊受过酷刑了。”学生思考得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”我在朗读这一段文字的时候，学生忍不住和我一起朗读起来，仿佛被一种革命力量鼓舞了，大家情绪激昂，读得坚定有力。正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声儿忧伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补充让学生听得如痴如醉。紧接着我给学生讲了李大钊牺牲的详细过程，学生都被他坚贞不屈、视死如归的革命精神所震撼。课文最后三自然段和课文第一段前后呼应，首尾连贯，整篇文章显得紧凑，同时突出作者一直把父亲的被害牢记在心。上完这节课，给我留下的思考是：对学生感兴趣又容易理解的课文