职业教育论文-新形势下中等职业学校“双师型”教师队伍建设的思考.doc

职业教育论文-新形势下中等职业学校“双师型”教师队伍建设的思考摘要本文从中等职业教育的现状出发，指出了“双师型”教师队伍建设存在的问题，提出了建设“双师型”教师队伍的有效途径，旨在通过对“双师型”教师队伍建设的思考，提高中职学校教师队伍素质，从而为社会培养出高素质、实用型人才。关键词“双师型”教师队伍建设国家教委在面向21世纪深化职业教育改革的意见中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，教育部关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见中又对“双师型”教师的比例做了规定。那么何为“双师型”教师？时下，人们对此还没有一个统一明确的标准。笔者认为，结合中等职业教育的特点，“双师型”教师必须具有“双能”，即既具有作为教师的职业素质和能力，又具有本专业高级工的职业素质和能力。一、“双师型”教师队伍建设中存在的主要问题（一）编制等原因造成学校在“双师型”教师的录用上受限，使“双师型”比例难以达标。在许多学校特别是苏北的学校，本来专业课教师的比例就小，加之许多专业课教师毕业时间早，自身技能难以达到“双师型”的要求；而许多地区对中等职业学校在人事编制的定额上卡得较紧，使学校紧缺的双师型教师难以引进，造成专业师资严重不足，“双师型”教师的比例就更难以达到国家的要求了。（二）学校自身认识不足，对“双师型”教师队伍建设重视不够。中等职业教育尽管已经进行了多年，但还有许多学校对技能训练重视不够，对专业课教师特别是高技能专业课教师对专业的规模建设和学校的健康发展的作用认识不足，使学校在“双师型”教师队伍的建设中出现领导重视不够、培训资金投入不足等诸多影响因素，使“双师型”教师队伍建设难以适应中职教育发展。（三）专业课教师自身的原因，影响“双师型”教师队伍建设。一些专业课教师的现代职业教育意识淡薄，加之有的学校对专业课教师的奖励机制和措施不到位，使部分教师产生消极思想，不重视本身专业技能的提高。（四）纯粹的“双证型”“双师型”教师，影响“双师型”教师队伍的整体质量。由于“双师型”教师的标准还未统一，使有些教师甚至学校领导错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师，拥有双证就是“双师型”教师了，教师个人不再注重技能的提高了，学校也不再注重“双师型”教师的培养了，这样以来，学校的“双师型”教师的整体素质就大打折扣。二、“双师型”教师队伍建设的有效途径周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：职业教育必须加快建设一支“双师型”的职业学校教师队伍。教育部门要配合人事部门，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道，鼓励教师在企业和学校间有序流动，建设专职和兼职相结合的教师队伍，建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法。1、认真落实法律法规，使“双师型”教师队伍建设走上法制化、制度化轨道。认真贯彻执行教师法、职业教育法、教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定等一系列法规、规章，使教师特别是“双师型”教师队伍建设逐步走上法制化、制度化轨道。2、将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核指标，有利于促进“双师型”教师队伍建设。由于诸多原因，有些学校对“双师型”教师队伍建设重视程度还不够，将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核之一，由教育主管部门根据各学校上年度“双师型”教师的数量，制定年度“双师型”教师培养目标，对不能完成培养任务的职业学校，在年终学校评比工作中，采取一票否决制，可督促学校领导更进一步重视“双师型”队伍建设，必将更好促进“双师型”教师队伍建设。3、结合学校的实际，制定完善的“双师型”教师队伍培养计划。目前，“双师型”教师的培养途径很多，如何能既培养了“双师型”教师，又不影响本校的教学，是各校在制定“双师型”教师培养计划时考虑的因素之一。笔者认为，组织教师利用暑期到企业实践和学校实行“工厂化教学”符合大多数职业学校的实际，是两种行之有效的培养“双师型”教师的途径，前者可解决与教学冲突的矛盾，后者又降低了“双师型”教师培养成本。4、组织专业课教师参加技能考核，作为学校评聘教师的重要依据。各学校可以根据学校的实际情况，按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划，每一、二年组织本校专业课教师参加一轮次的技能考核，考核结果作为学校评聘教师的重要依据；同时制订奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛，这样，真正能使双证型教师成为双能型教师，有利于提高“双师型”教师双师型”教师队伍的整体素质。中等职业教育的教学质量关键在教师，只有具备了一支“双能”的“双师型”教师队伍，才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出高素质和高