职业教育论文-高校管理工作应凸显人文精神.doc职业教育论文-高校管理工作应凸显人文精神.doc

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职业教育论文高校管理工作应凸显人文精神一、人文精神析义代写论文人文精神也称做“人文主义”。它是西方哲学在两千多年间探索一些不可解析的问题过程中,培育起来的一种精神。它包含三个元素一是人性,就是要尊重人,尤其是把尊重人作为一种精神存在的价值;二是理性,是从科学意义来说的,人是有思想有头脑的,能够思考真理,追求真理;三是超越性,是从宗教意义来说的,人是有灵魂的,可以追问、追求生命的意义。从某方面而言,人文精神又体现了人们在探索未知世界的过程中,不因前路迷茫而退却,表现为积极进取、追求真理、坚韧不拔的精神。然而,中西方教育传统分别集中反映的科学主义精神和人文主义精神,却各有千秋。科学主义以知识为本,重视科学知识的力量和学习,但有可能导致人的工具化和功利化;人文主义以人为本,注重人文精神的陶冶和张扬,但也极易忽视人的物质性和社会性。我们唯有将以上两种精神融通整合,形成具有中国特色的教育传统,才能支撑起2L世纪的中国现代高等教育大厦。因此,从人文精神的涵义来看,高校管理要讲人性,尊重人的自然存在;要讲理性,尊重人的社会存在。二者相互统一,促进精神升华,从而实现人的全面、协调和可持续发展。二、人文精神的内涵在高校管理工作中的价值取向教育的最终目的除了提高人的生存质量和生命质量之外,别无他求。然而,教育所面临的最大挑战之一便是作为教学和管理中最活跃的因素学习者的消极态度,它集中体现在学习动机、学习环境和学习效果等方面。传统教育中,长期以来偏重于教,形成了“教师为中心”;现实教育中,我们向“学”倾斜,竭力以“学生为中心”。然而对“学”的关注,也仅是侧重于如何学多、学快和学好,从而造成了对“学”本身意义的遗忘和疏离,故有必要呼唤“人”的回归。何谓人文精神简言之,其内涵就是如何做人。因此,现代大学教育张扬和凸显人文精神,其核心就是强调人的主体地位,发挥人的主观能动作用,注重人的内在价值。在高校管理工作中,人文精神的价值取向是多方面的,但主要体现在以下几个方面1教育目的。要反对“精英教育”中狭隘的工具主义和功利主义思想,努力推进高等教育大众化,为国家培养能认识自身使命、具有责任感和创造力的社会人。2教育内容。要克服传统教育中专业技术至上的思想,帮助人们改变传统科学和经验性的思维方式,突出价值观和价值哲学的教育,培养学习者具有完善的智能和健全的人格。3师生关系。要冲破师生之间单一的知识和技能的传授与接受的关系,通过发生在教学者个人与学习者个人之间的交互作用,使学习者作为具有独立主体和人格尊严的人,在与教学者和管理者相互尊重和平等合作中,全面发展自己。4教学手段。要认识到,包括计算机和网络在内的各种现代化教学手段是“媒介”和“工具”,我们要通过它们进行“面对面”的语言沟通和情感交流,以更利于达到陶冶情操、提升境界、丰富生活、和谐关系等教育的非功利性目的。5管理方法。管理不仅是管理者为实现预期目标而对学习者施加的影响和调控,而且是以“人本主义”为宗旨,向学习者提供全方位的支援性服务,帮助他们完成学业,从而使其获得工作的成就感和体现生命的价值。因此,在高校管理工作中,当务之急应确立“以人为本”的理念,尽快把对“学”的关注转向对“人”的关怀。从人类学的角度看,教学是一种传递人类生存艺术的活动,更是一种发展人和创造人的活动。确立“以人为本”的理念,就是要在教学和管理中把握以下三点第一,人的自主性。即学习的根本目的是“做人”和“做事”,而不是隶属于“学”,为“学”所困。远程教学和管理中,个别化和分散化的特征更为突出,于是要求学习者更加具有自我意识能力恰当地处理好自己、他人和集体的关系,尤其是对自己的学习要负主要责任。第二,人的情感性。凡教学和管理活动都是情与理交融的互动过程,且这些活动始终伴随着自信心和荣辱感而进行。远程教学与管理上的时空分隔,师生异地,更需要我们给予远程学习者更多的关爱和激励,方能使其顺利完成学业。第三,人的发展性。人的发展从来就是教育的起点和归宿,而这本身就是个性化的。现实教育中的群体化往往造成教育资源受用的不平等,人为地阻碍了个体的发展速度。远程教学和管理客观上突出了人的个性化,从而为其发展提供了机遇和可能。三、管理工作应凸显人文精神21世纪是一个充分发挥个性、以人为本的时代。高校管理以人为本是时代发展的必然要求。因为人是社会生产中最积极、最活跃、最具有主观能动性的因素。在传统的学校管理中,只是把人当做管理对象,忽视了人是不断升值的资源。因此,要在管理过程中注入人文关怀,就要加强道德教化,培植敬业乐群、乐于奉献等人文精神。1重视人性,加强道德教化加强道德教化,就是要学生学会做人。中国传统文化认为,人最理想的成就是所谓的“三不朽”,其中最大的不朽是“立德”,其次才是“立功”和“立言”,道德上的成就是人生最有价值的成就。中国文化基本思想之一就是刚健有为的思想,包括自强不息和厚德载物两方面。自强不息讲的是自立之道,厚德载物讲的是立人之道,自立是立人的前提,立人是自立的归宿,二者讲的都是从道德上立人,以人之德性来包容天地万物。这些思想在现代社会无疑仍有积极意义。一个人格低下、品质恶劣的人,无论如何是难以给社会创造财富和做出贡献的。因此,人文精神首先应围绕道德建设来进行。在学校管理中,应提倡“百行德为先”的思想,通过道德人格力量去影响人、带动人、鼓舞人,真正做到“身正为师,德高为范”。对学生,应加强道德自律教育,提高群体的道德水准。具体说,就是要强化“六心”教育,即忠心献给祖国,爱心献给社会,热心献给集体,关心献给同学,孝心献给父母,信心留给自己。如果学校能够从这些具体的、师生易于接受的内容入手进行道德教育,就能培养出一代富有社会道德责任感的时代新人。2讲究理性,培养敬业乐群的精神敬业乐群,是做事的一条根本原则。所谓敬业,就是对所从事的职业有着执著的追求与热爱,让人生的价值在平凡的岗位上闪光;所谓乐群,就是能与全体员工和睦相处,共同奋斗。在管理中,要形成人人敬业的局面,就有必要引入“刚柔相济”、“严爱相融”的管理理念。首先,建立刚性的管理制度。人性中的一些弱点决定了人必须有相应的制度来约束,一个单位如果没有严格的管理制度是难以办好的。其次,营造宽松融洽的人际环境。一个单位只有刚性、理性的制度,而缺乏人性化、人情味的东西也是不行的,应当融入“爱”的管理理念。爱,就是对全校师生员工的关心和爱护,为师生员工解决迫切需要解决的问题,包括学习、生活环境的改善,教师发展空间的创造以及财富的合理分配等。学校通过爱与和谐的氛围将师生凝聚起来,使大家产生认同感,就能形成老师乐于敬业、学生乐于学习的好局面。3追求信仰,倡导乐于奉献的精神信仰是一个人前进的动力。没有信仰就没有灵魂,没有追求,更谈不上责任心和奉献精神。在学校教育中之所以要提倡奉献精神,是因为从本质上而言,人类的发展进步总是或多或少的以个体的牺牲为代价的。因此,要帮助学生正确认识国家、集体和个人三者之间关系,提倡乐于奉献的精神,努力做到当个人利益与集体利益发生矛盾时,为了维护集体利益而不惜牺牲个人利益。同时,我们所提倡的奉献精神应建立在重视人、关心人、理解人、尊重人、培养人、激励人和坚持以人为本、促进人的全面发展的基础上的。从总体上看,个人完善和社会完善是互为条件的。因此,在教师中,一方面要尊重个人的正当利益,尊重个人的利益也就是尊重主体的需求意识,从而调动主体的积极性、创造性;另一方面应摆正集体功利与个人功利之间的关系。只有在个人与群体利益相互满足的互动中,广大教职工才能迸发出持久的创造热情,才能意识到学校的兴衰与个人的前途息息相关,才能将个人命运与学校命运紧紧联系在一起。这样,学校的各项工作就能容易开展,管理也就达到了一个至高的境界,也就是达到了管是为了“不管”的境界。这样,学校各项工作的开展就顺利多了。总之,高校管理要以人为本,凸显出更多的人文精神和人文关怀,并根据每个人的需求和内在动因,适时有效地激励其责任感、成就感和责任心,以促进人的全面发展,从而实现学校的可持续发展。参考文献[1]千英杰当今世界高等教育发展危机与改革趋势[J]中国高等教育,19995[2]龙云瑞,程刚高校管理的理念人文精神与科学精神的结合[J]高等教育研究,2000[3]伍玉林,黄倪丽,刘爱娣大学呼唤科学精神与人文精神的融合[J]黑龙江高教研究,2004
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