案例分析品德与生活

1、精彩的辩论 多彩的生活 认识广告片断评析教材简介：认识广告是苏教版品德与社会四年级下册媒体连着我和你一课其中的一教学环节。本课教学要求学生认识广告，了解广告的特点，学会利用广告，并从中获得有用信息。回归生活实践，把教材和生活联系起来，使品德课堂成为学生生活的世界，生活的空间，让学生参与其中，获得认识和情感的发展，促进道德内化，从而促使学生的良好品德的形成，是此环节课程设计的根本理念。所以教师在设计此环节时紧扣现实生活中的广告世界，将推而广之的广告世界与儿童生活，儿童认知紧密地联系在一起，从教材引发、生成的问题出发，打破课堂教学与儿童生活的界限，沟通课堂教育与社会生活的联系，关注儿童的需求，让教

2、育真正有效地走进了儿童的生活。这虽是是一节苏教版小学四年级品德与社会课，但教学要目标与人教版是基本一致的，所以也有很多值得借鉴与学习的地方。尤其是教课老师对整个课程的设置，对知识点的归纳、整合，以及对学生由浅入深的引导，都给我留下了深刻的印象，现将我在听课过程中感受最深的教学片段摘录如下：（片段再现）师：在广告家族中商业广告占有很大的比重，他大连各涌现，包围着我们的生活，冲击着我们的视听感官，现在我们来做一个市场调查：你喜欢商业广告吗？以下是学生交流的各自的看法，省略。看来大家对商业广告的看法并不一致。有人认为：“商业广告好，我喜欢。”有人则刚好相反，那他究竟好不好，还是让我们走上小小辩论台，

3、去一争高下吧！以下是老师简单提出辩论要求的内容，省略。仅摘录学生部分辩论内容：正方：我觉得商业广告好，因为他能让我了解很多产品的特点。比如：“农夫山泉有点甜”，通过广告我知道他的味道是甜的。师；不错，能了解产品的信息。反方：可有些广告说的却是骗人的。有一次电视上放的汉堡包又大又新鲜，可是我去买的时候却发现又小又没光泽。师：哦，你觉得他夸大其词了，是吗？好的，刚才这两位同学讨论的是广告的真伪，还能从其他方面说一说吗？正方：很多广告语言设计的很启发人，比如李宁运动鞋的广告：“一切皆有可能”，他告诉我没有什么是办不到的。师：有些广告告诉我们一些好的观念，让人从中受到启发。很好，内似的广告还有吗？生：

4、有，雪碧的广告“我就是我”，就很张扬个性。生：忘了是什么广告，但那句话我记得：“没有最好，只有更好”。师：不错，反方有不同看法吗？反方：有些卖房子的广告，总是喜欢用什么至尊，奢华这样的词语，难道只有至尊、奢华才叫有品味吗？住的就幸福了吗？这不是让大家都去贪图享受吗？师：这种广告传达的观念就不太好是吗？以下辩论内容省略。师总结：好了，咱们先说到这。刚才同学们的发言很精彩，我们一起看黑板。这里老师在黑板上将刚才正反两方的观点加以整理板书。师：所以我们无法截然的说他好还是不好，而是应该_看待他。生齐说：一分为二。这节课容量其实是相当大的，但由于老师对整个流程的设计合理，引导有效，所以学生对广告的认识

5、始终都是在老师理性的指引下，进行感性的认同，我认为这是非常符合四年级学生的认知规律与水平的。尤其是我摘录的这一部分内容，老师更是匠心独具地采用了辩论的形式，将生活中学生看到的，听到的广告的特点进行了有效地归纳与概括。这一教学环节最突出的亮点，一是课堂氛围好，学生表现热烈，积极。二是教学目标突破显著，由点到面，层层递进。效果的显著，学生表现的热烈，我觉得离不开老师的引导，以及对辩论这种形式的创新。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社

6、会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。而这节课，老师就是紧紧的把握住了这个原则，用儿童的方式去“研究广告”，更难能可贵的是，课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。首先值得肯定的是老师对辩论会这一活动的设计。其实从能力水平来说，四年级的学生并不适宜开辩论会，尤其是辩论会课前还要有大量的准备工作，而这节即兴展开的辩论会这么就开成功了呢？这是在于老师并没有照搬所谓的“辩论会”，而是进行了改革，化繁为简，老师在进行完“市场调查”后很快的将全班学生分成了两大阵营：正反方，即喜欢与不喜欢，然后引导双方学生说

7、自己的观点，在引导的过程中老师很会接话，总是能一言以概之，然后将发言权转到另外一方，双方在老师的引导下，观点鲜明，有理有据，看上去俨然是一场辩论会。成功的因素无外乎两个，一是形式简单，学生容易操作，而是老师的引导技巧，没有让这场辩论会出现常见的“节外生枝”，和在一个话题上纠缠不清的现象，辩论会的结局也可谓是大圆满，没有孰是孰非，只有共同的认识一分为二的看广告。这看似简单的辩论会，难道不是老师提前做足功课的结果吗？没有对学生能力的分析与把握，没有大胆的改革与创新，就没有这场精彩的辩论会。第二老师始终以儿童生活为基础，在此基础上进行提炼与升华。“广告”是儿童能说但不一定会说的话题，因为无论从形式上还是设计意图上来说他都是比较专业的一个话题，学生仅能从感官上和仅有的认知水平上来谈，而教师在这节课上始终是：把广告当生活，把生活当广告。比如一开课，老师就让学生用一句话介绍自己的家乡，其实就是在做广告，摘录的环节更是“广告满天飞”，吃的，喝的，用的，都是儿童生活中感兴趣的，谈起这些广告来大家都是兴致盎然的，此时是最容易陷入课堂误区的，即无边际的谈，无意义的交流。而这里教师将尺度把握的很合理，始终扮演着引导者和智者的角色，无论学生谈起那种广告，老师都能加以精彩点评与概括，看似学生在滔滔不绝，实则老师始终将主动权掌握在自己手中，这与教师的综合素质佳是分不开的。学生尽情的展示