新手教师如何成长为专家教师

1、 新手教师如何成为专家型教师 教师教育学院 朱红梅一一、成功度过教师成长成功度过教师成长“关键期关键期”入职适应期入职适应期 “适应期”在教师的成长过程中有着举足轻重的地位。在这个阶段教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性，是他是否能走向成熟成为名师的关键。从一定意义上讲，“入职适应期”是决定教师能否成长为名师的关键期。 案例：一位英语教师的新教师生活回味（一）从学习备课开始 第一、尊重文本，研读教材 课程标准和教材是教学的依据，所以课前应该吃透教材文本，分析教材重点、难点和疑点。钻研教材言语信息和旁注；领会插图；钻研习题。 第二、超越文本，开

2、阔视野 冯友兰说：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识必须比教科书多许多倍，才能讲的头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际上他没有什么可言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。” 确立多元化的课程资源意识：课程资源不止是教材，凡是有助于学生成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书资料、视频资料、风俗习惯、文史掌故等。具体而言，课程资源包括： 1.文本教材（教学主要依据，其他资源由此拓展） 2.学生资源（学生知识背景、生活经验、个别差异等） 3.

3、教师资源（教师文化底蕴、教学经验、教学个性等） 4.环境资源（学校内外环境提供的资源）。如何开发课程资源？1.教学参考书的学习和利用钻研教材，看参考书；参考但不受束缚；博采众长；2.报刊资料的学习利用。各学科的教学研究刊物3.优秀教师教学经验的学习优秀教师的著作、课堂实录、教学视频等 第三、了解学生，以学定教 1.学生原有的知识基础，生活背景； 2.新课程可能产生的困难和障碍； 3.学生对本课的兴趣； 4.不同学生水平的差异； 5.学生对教学方法的期望和建议；教师备课问卷卡根据学习内容制定问卷卡根据学习内容制定问卷卡将全班学生按优、中、学困生的水平分三个层次。每次可选将全班学生按优、中、学困生

4、的水平分三个层次。每次可选三个层次的三个层次的3-53-5名填写问卷卡。名填写问卷卡。在学期初任课教师把教学进度表交给课代表，课代表将一学在学期初任课教师把教学进度表交给课代表，课代表将一学期填写问卷卡的学生按课的进度提前分配好，落实到人，期填写问卷卡的学生按课的进度提前分配好，落实到人，课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此课前，将填好的问卷卡及时交给教师。课前，将填好的问卷卡及时交给教师。教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地备课、并设法在课堂上得以落实。备课、并

5、设法在课堂上得以落实。教师备课问卷卡（卡样） 亲爱的同学，为了协助老师备好课，上好课，请你认真并实事求是地填写好以下内容（真实就是力量）。你的心声对老师很重要噢！谢谢！教师备课问卷卡学生课后问卷卡亲爱的同学，刚刚上完这节课，你感觉如何？请和老师说说心里话好嘛？我代表全班同学谢谢你！第四：学会写教案 现象：许多学校在每学期开学时，都会给老师发教案书和教案本。其中教案本是用来抄教案的，教案书是用来被抄的。教师必须在抄和被抄之间活动，不得越雷池一步，否则便被视为不标准的教案。相应的一系列后果也会随之而来。 教师坦言自己的教案是抄教案书上的、抄老教案、抄其他老师的。一到学校检查教案是，许多教师便会补抄

6、教案。一般的教案格式：（一）教案封面：课题、授课时间、授课班级、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教具等。（二）教学过程：环节安排与时间计划。（三）课后分析（教学反思）（二）学会说课 所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课的内容和要求1说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，要重点说明有关课题教学目标

7、、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。（2）说教材 说教材的要求有：说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。说明如何确定教学重点和教学难点。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 （3）说学法说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指

8、导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： 要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。（5）说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教

9、师的教学思想，教学个性与风格：说出教学全程的总体结构设计，即起始过程收束的内容安排。不能按教案像给学生上课那样讲。要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。重点说明教学展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。教师成长的困惑教师成长的困惑有关调查、访谈表明：有关调查、访谈表明：1 1、所有的教师都希望自己能成为优秀教师；、所有的教师都希望自己能成为优秀教师；2 2、很多教师感到教学、很多

10、教师感到教学 、科研有许多困惑；、科研有许多困惑；3 3、观念上：许多教师认为，研究是学者们的事情，我们怎、观念上：许多教师认为，研究是学者们的事情，我们怎么能进行研究；么能进行研究；4 4、行动上：、行动上：“就是让我们做研究，也不知道从何处就是让我们做研究，也不知道从何处做做呀！呀！”；方法上：不知道用什么方法；造成的结果：年复；方法上：不知道用什么方法；造成的结果：年复一年，教学没有改变、科研没有提升，教师成长受限。一年，教学没有改变、科研没有提升，教师成长受限。 课题申报 一、选题二、研究方案的制定三、课题申报书的基本框架一、选题一、选题（一）选择课题的意义（一）选择课题的意义 1选择

11、课题决定了研究的方向和水平选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。断发现问题和解决问题的过程。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭只有集中精力，选择一个突破口，对一个课

12、题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。示教育的规律，解决教育实践中的问题。 （3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研

13、究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。很难进行实际操作。 2选择课题反映了研究者的研究能力选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。（猎狗） 为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。（二）选择教育科研课题的原则（二）选择教育科研课题的原则 1价值性价值性 理论价值理论价值，理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发

14、展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。有利于建立新的教育理论科学体系。 应用价值应用价值，是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。革与发展有直接的指导意义。 综合价值综合价值，研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。但往往二者兼而有之。 2科学性科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据

15、要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。靠的事实和很强的针对性。 理论基础。理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。个知识体系之中。 3

16、创新性（继往开来）创新性（继往开来） 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养；心理治疗中的系统脱敏疗法。培养；心理治疗中的系统脱敏疗法。 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；养学生的创新能力和实践能力； 三是

17、寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 4可行性可行性由于教师工作繁忙，不是专业的研究人员由于教师工作繁忙，不是专业的研究人员,教育教学任务繁重，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。胜任的课题进行研究。 可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、可行性的主观条件，包括研究者

18、的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。要太长、主客观条件不要求太高的课题。遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：1.1.有

19、的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈浅谈”了事。比如了事。比如“提高家长素质的研究提高家长素质的研究”，别说是，别说是一位普通的小学教师一位普通的小学教师, ,就是再权威的领导、专家也不可就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子提高家长教育子女水平的研究女水平的研究”就可行。就可行。2.2.有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要选。如了，就不要选。如“中国教育现状的研究中国教育现状的研究”、“整体构整体构建德育体

20、系的研究建德育体系的研究”、“素质教育评价的研究素质教育评价的研究”等等，等等，就属此类。就属此类。形成课题的一般方法形成课题的一般方法一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求 教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？所有的问题都可以成为教育科研课题呢？ 例如象例如象“如何通过意念将知识传输给学生如何通过意念将知识传输给学生”这样一这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认研究，终将不会得到结果

21、，因为它首先违犯了人的认识规律这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题识规律这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。都可以作为科研课题。 作为科研课题的问题，必须是科学问题。作为科研课题的问题，必须是科学问题。 作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.1.问题的前提必须正确。问题的前提必须正确。例如例如“中学生合作学习的研究中学生合作学习的研究 这个问题，首先，我们的学习这个问题，首先，我们的学习具有具有 合作合作 的可能性，而且通过学习上的的可能性，而且通过学习上的 合作合作 可以提高学生之间可以提高学生之间的学习经验的交流

22、，培养学生的个性和的学习经验的交流，培养学生的个性和 合作合作 的能力，这符合社会的能力，这符合社会生活的实际要求。生活的实际要求。 2.2.问题的答案必须存在，可以预测的。问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究中学阶段学习不良学生的研究”，从对，从对“学习不良学习不良学生学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研现的

23、学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。 3.3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。所谓问题界定明确，是

24、指它的外延和内涵都应该是明确的。 比如比如“关于学生能力的研究关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，界定这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。改为不明确的，或者说是问题太笼统。改为“初中学生阅读能力的培养初中学生阅读能力的培养研究研究” 再比如再比如 希望学校希望学校 的研究，首先这个问题就是模糊不清的，的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是它无法让人知道象哪些哪类学校才是 希望希望 的学校，如果把它与的学校，如果把它与 希望工程希望工程 联系在一起思考，认为联系在一起思考，认为 薄弱学校薄弱学校 或或 困难学校困难学校 就是就是 希希望

25、学校望学校 的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了。示例：示例：在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分析还不够，是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分

26、析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。好，就要进行量化分析。 （三）科研课题的来源（三）科研课题的来源 1从教育实践中找课题从教育实践中找课题 教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌

27、学与教师教学方师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；如何转化品德后进生初中学生合作学习模式的研究；如何转化品德后进生或小学生学习困难的原因及矫治或小学生学习困难的原因及矫治 2从理论文献中找课题从理论文献中找课题 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题。是有争论的课题。 二是从研究报告中获得启发获得研究某问题的方法和思路。二是从研究报告中获得启发获得研究某问题的方法和思路。 三是从研究报告中找到他人研究结论的不一致性，甚至是相

28、矛盾三是从研究报告中找到他人研究结论的不一致性，甚至是相矛盾的。的。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。目时，就可以通过查阅论文索引。 3从教育科研规划课题指南从教育科研规划课题指南中找课题。中找课题。 课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧选

29、题申报的方法的技巧 首先，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读课题指南，找首先，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读课题指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科。出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科。 第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。 第三，申报技巧。要认真阅读课题指南；注意边缘地带；注意热第三，申报技巧。要认真阅读课题指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。 4.从先进的经验和方法中提出问题从

30、先进的经验和方法中提出问题 先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。以改进的、更有意义的问题。 如，在西方盛行的如，在西方盛行的“合作学习的教学模式合作学习的教学模式”，由于与我国教学班，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施用？根据我们的具体情况，如何实施合作学

31、习合作学习这一教学模式？这一教学模式？ 分层递进教学分层递进教学在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？ 5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。 如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加

32、深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？ 二、二、怎样制定研究方案怎样制定研究方案 （一一）制定研究方案的目的制定研究方案的目的对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性。的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性。具体说：具体说： 1规定研究的范围和目标。 2.规定研究的内容和方法。 3规定研究的步骤与进度。 4明确研究人员的分工。 （二二）研究方案的基本内容研究方案的基本内容 1 1、课题名称课题名称 课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：课题的

33、名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：秦皇岛市小研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：秦皇岛市小学生学习方法的调查研究这个课题中，研究对象是学生学习方法的调查研究这个课题中，研究对象是“秦皇岛市秦皇岛市小学生小学生”，研究内容，研究内容“学习方法学习方法”，研究方法是，研究方法是“调查法调查法”。有。有的课题没有把研究方法说出来。比如小学生语文学习兴趣的研的课题没有把研究方法说出来。比如小学生语文学习兴趣的研究。究。 一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、

34、规范、简洁、醒目的要求。实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。（1）准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切入点，能准确地把研内容相一致，不能太大，有一个适宜的切入点，能准确地把研究的对象、问题概括出来。究的对象、问题概括出来。（2）规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是是而非的规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就

35、是我词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。有结论性的口气。 （3）简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过超过20个字。个字。（4）醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。留下深刻的印象。课题的表述调动高中学生英语学习兴趣的研究调动高中学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣

36、的研究调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究 表述不对的课题：表述不对的课题： （1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）了肯定的语句表述就不成其为问题了） （2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统

37、） （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究）问题，浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，研究对象）自我学习能力形成的研究（表述不完整，研究对象） （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大）（7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性） 选题比较好的例子选题比较好的例子1.试析西部农村基础教育发展迟缓的课程因素试析西部农村基

38、础教育发展迟缓的课程因素2.小学数学教学符号化思想渗透的基本途径小学数学教学符号化思想渗透的基本途径3.以创意型作业为载体，对学生进行多元评价以创意型作业为载体，对学生进行多元评价4针对小学生的差异开展爱国主义情感教育的针对小学生的差异开展爱国主义情感教育的研究研究5农村师范生心理健康状况的研究农村师范生心理健康状况的研究（二）课题研究的背景和意义（二）课题研究的背景和意义 重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。课题研究的实际意义和理论价值等。1.课题研究的现状及趋势课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，

39、要认真、仔细地查阅与本课题有关阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。究的不足。 国内研究：国内研究： 从从2020世纪世纪9090年代下半叶起，随着国内教育改革的发展，我国课年代下半叶起，随着国内教育改革的发展，我国课程与教学理论引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，开始关程与教

40、学理论引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，开始关注与研究有效教学，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如鲍注与研究有效教学，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如鲍里奇（里奇（Gary BorichGary Borich）博士的有效的教学方法、有效教学的）博士的有效的教学方法、有效教学的新技巧、课堂信度评估等，对课堂教室安排、教师清晰讲解、新技巧、课堂信度评估等，对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法多样性、教学任务定位、学生主动参与，以及较高级的教教学方法多样性、教学任务定位、学生主动参与，以及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲解。王曦学目标等作了清晰、翔实的讲解。王曦(2000)(2

41、000)运用观察法研究了运用观察法研究了“有效教学与低效教学的课堂行为差异有效教学与低效教学的课堂行为差异”。崔允漷（。崔允漷（20012001）有效）有效教学：理念与策略对有效教学的内涵、思想作了界定，提出有效教学：理念与策略对有效教学的内涵、思想作了界定，提出有效教学的理念。叶澜的重建教学价值观、重建教学过程观、教学的理念。叶澜的重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。和实践基础。如：关于有效学习的研究：如：关于有效学习的研究：国外研究有效教学源于国外研究有效教学源于2020世纪

42、上半叶。世纪上半叶。2020世纪以前在西方教育理论中占主导地位的世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是教学观是“教学是艺术教学是艺术”。但随着。但随着2020世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以科学的发展，人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问

43、题，如程序教学、课堂观察系统、教以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。有效教结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。学就是在这一背景下提出来的。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，

44、克拉夫基的夫基的“范例教学范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类等，从中可以发现对教学有学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。效性的探寻。赫斯特（赫斯特（HisrstHisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教

45、学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。黛安黛安. .蒙哥马利（蒙哥马利（DianeDianeMontgomeryMontgomery）详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关）详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定系，认为促使学生产

46、生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，改善学学生，注意教师与学生之前的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，控制课堂秩序。生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，控制课堂秩序。2.课题研究的实际意义和理论价值课题研究的实际意义和理论价值在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。的价值是什么，解决什么问题。（1）理论意义。（研究

47、是对）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研相关理论的细化和补充；研究是对究是对的具体阐述；研究是对的具体阐述；研究是对理论的充实等。）理论的充实等。）（2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；的发展；研究有利于带动研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。等）

48、。1理论意义。本课题要建立既重视教师的教，又重视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用，才能提高教学效率。所以，本课题的研究既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。在教育理论的指导下进行有。 2.实践意义，本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出和收获却不成正比。通过课题研究，

49、拉动高中校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。因此说， 本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。（四）研究的方法（四）研究的方法这部分主要反映课题的研究要这部分主要反映课题的研究要“做些什么做些什么”和和“怎样做怎样做”。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法

50、、经验总结法、个案分析法等。分析法等。 1.课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总的研究方课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总的研究方法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。如调查法，要写清用的法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。如调查法，要写清用的是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要的是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要的操作程序，并为保证调查的时效性，在设计问卷时还应说明注意事项操作程序，并为保证调查的时效性，在设计问卷时还应说明注意事项等。等。2.研究方法的设计要切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程具研究方法的设计要

51、切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。如行动研究法要结合具体研究体化，研究过程要与研究方法相对应。如行动研究法要结合具体研究和解决实际问题的需要，将问题发展成研究主体，在实践中进行系统和解决实际问题的需要，将问题发展成研究主体，在实践中进行系统化，并及时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。反映化，并及时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。反映“计划计划实施实施反馈反馈评价评价”的过程，并就其主题、原理、程序、策略、的过程，并就其主题、原理、程序、策略、效果、适应范围等作出说明。效果、适应范围等作出说明。（三）课题研究的范围和基本内容（三）课题研究的范

52、围和基本内容1.研究范围的限定。研究范围的限定。（1）对研究对象的界定。）对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。如“河北省农村小学语文课堂中爱国情感的教育研究”样本抽样是经济发达地区、欠发达地区和经济落后地区。每个地区抽9所小学（县3所、镇3所、乡3所）。（2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。 2、研究的基本内容、研究的基本内容主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。如小学生主体性研究内容：1. 小学生主体性发展的目标；2. 影响因素分析，策略等（五）研究假设和研究程序

53、（五）研究假设和研究程序 1 1研究假设。研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在内容与表达上应符合要求： （1 1）一般陈述两个变量之间的关系，如通过对学生进行学习方）一般陈述两个变量之间的关系，如通过对学生进行学习方法的指导，提高学生的学习成绩。法的指导，提高学生的学习成绩。（2 2）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。析。如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习

54、情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。 2 2研究步骤研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时

55、间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。总结验收和结题三个阶段。六、成果的形式与课题组成员分工1.1.成果的形式成果的形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）和报