学前教育科学研究方法概述

1、第一章 学前教育科学研究概述参考书陶保平编著的?学前教育研究方法修订版?华东师范大学出版社，2006年;杨丽珠主编的?学前教育研究与论文?辽宁师范大学出版社，2002年;王坚红著的?学前儿童开展与教育科学研究方法?人民教育出版社，1991年张燕，邢丽娅编著的?学前教育研究方法?北京师范大学出版社，1999年;杨小微主编的?教育研究的原理与方法?华东师范大学出版社，2002年费广洪，郑福明译?早期儿童教育研究方法?高等教育出版社，2021年一、科学与科学研究二、学前教育科学研究的原那么与方法一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的任务章节导航学前教育科学研究的根本概念学前教育科学研究的意

2、义和任务 想一想 某老师在开讲?学前教育科学研究方法?第一节课前听到有两位同学就关于“幼儿园教研和“幼儿园科研两个概念争执起来。甲同学认为，“教研和“科研应该是有区别的，是属于两个不同概念，如果是一致的话，就不必出现两种不同的说法；而乙同学那么认为，其两者从本质上是一致的，“科研就是“教研，只是人们称呼上不同而已。 你是怎样认为的呢？第一节 学前教育科学研究的根本概念 一、科学与科学研究 要理解学前教育科学研究的含义，首先应对学前教育科学研究的一些上位概念，如，“科学“科学研究等进行必要的学习。 一科学科学=自然科学？科学=正确的事物？科学=技术？同学们觉得什么是科学呢？ 当代对于“科学内涵的

3、把握： 科学是知识体系、探索过程，同时更是一种信念。 研究是指人们探求事物真相、性质或规律，以便发现新的事物、获得新信息的活动。科学研究是指人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的标准，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。二科学研究 科学研究的特点 客观性；创造性；系统性；继承性 学前教育科学研究是属于科学研究的范围。它是指以学前教育现象和问题为研究对象，运用一定的方法进行探究，以到达了解和干预教育活动的性状和结构的一种认识和实践活动。三学前教育科学研究 1、学前教育科学研究的特征 研究问题的复杂性 研究方式的人文性 研究取向的情境性 研究手段的适宜性按研究的目的

4、分类按研究的方法分类按研究分析的方法分类其它的分类2、学前教育科学研究的类型 按照研究目的可以分为根底研究和应用研究 根底研究：它属于纯科学研究或学术研究，又称为根本理论研究。 应用研究：学前教育中的应用研究是指以解决学前教育实践中实际问题为目的的研究。按研究的方法可分为实证研究和思辨研究 实证研究：指的是注重事实资料的收集，强调以原始资料作为立论的根底的研究。思辨研究：指对所研究的问题进行严密的哲理思考与逻辑论证，推演出问题的结果的研究。按研究分析的方法可分为定性研究和定量研究定性研究是用文字描述现象，根本上是一个归纳的过程。定量研究是用数字和量度来描述现象。它所注重的是有关因素在数量上的变

5、化以及对研究对象的影响。 一学前教育科学研究的原那么 1客观性原那么 2教育性原那么 3创新性原那么 4共享性原那么 5检验性原那么 6文化性原那么二、学前教育科学研究原那么与方法暴露疗法 小艾伯特在实验完成之后不久就离开了医院，从此华生也与他的家人失去了联系。 但华生在事后回忆中曾说，如果有时机找到这个男孩，他还想在他身上做做实验，看能否消除他对小白鼠的恐惧。 而这个实验，在四年之后，由被称为“行为疗法之母的玛丽琼斯实行了。她的实验对象，是一个三岁的小男孩彼特。她先用相似的实验方法让彼特对兔子产生了恐惧，然后她每次向彼特展示兔子时，都给他一些点心以示奖励，果然随着时间流逝，彼得慢慢忘却了兔子的可怕含义，又变得愿意抚摸兔子了。第二节 学前教育科学研究的意义和任务 一、学前教育科学研究的意义 一提高学前保教质量 二促进学前教育改革和开展 三提高学前教育决策的科学化水平 四提高学前教师自身素质 五开展和完善学前教育科学理论