大班主题金锁银锁教案反思

1、 大班主题金锁银锁教案反思1、大班主题金锁银锁教案反思 活动目标 1.教幼儿学会用简洁的词语形容和描述一件事物。 2.引导幼儿认真倾听同伴的讲话，并能快速、正确地对话，训练幼儿语言反响的灵敏性。 3.使幼儿能够遵守嬉戏规章，开心地进展嬉戏活动。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.进展幼儿思维和口语表达力量。 活动预备 两把钥匙，一把贴有苹果外形的锁，一个玩具娃娃。 活动过程 1.示范操作表演。 (1)先出示一把苹果锁和两把钥匙，接着边操作教具边念儿歌： 金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友快点来开锁。 (2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻问：“这是什么锁?” 答：“这是苹

2、果锁。”玩具娃娃又说：“苹果，苹果，红彤彤。”咔嚓一声将锁翻开，接着再插入另一把钥匙说：“苹果，苹果，香又甜。”咔嚓又翻开了苹果锁。 (3)带着幼儿念儿歌23遍，从而使幼儿对整个嬉戏活动有了一个初步、完整的印象。 (在这个活动开头，教师采纳示范操作玩具娃娃的形式为幼儿创设一个良好的嬉戏情景。这是激发幼儿的参加兴趣、集中幼儿留意的一种很好的策略。) 2.讲解嬉戏规章。 教师采纳口头叙述的方式，向幼儿交代嬉戏规章。 (1)念完儿歌后，开锁人才能问：“这是什么锁?”扮锁的幼儿必需想出一个锁名来，告知他：“这是锁。” (2)开锁的两位幼儿分别是两把钥匙，这两位幼儿必需用“，”的句型来描述锁。前面重复说

3、名词两次，后面用3个字描述一下这种事物的特点，如“苹果，苹果，香又甜。” (3)开锁人描述的精确就能翻开锁，并交换角色，否则不能交换角色。 (教师在示范嬉戏过程中采纳口头叙述的方法，向幼儿交待嬉戏规章。由于嬉戏规章中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规章，同时还需要边讲解边示范。) 3.教师扮演角色，引导幼儿嬉戏。 教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参加角色的形式，可帮忙幼儿学习把握嬉戏中的对话及描述局部，为幼儿独立开展嬉戏活动积存阅历。 在对话过程中，鼓舞幼儿讲出各种不同的锁，学习用各种不同的、简洁的词语进展精确的描述。 (这一步骤特别重要

4、。为了保证幼儿在下一步按规章玩嬉戏，在幼儿感知、理解嬉戏规章的根底上，教师还需要以主角的身份带幼儿玩几次，并不断变换锁的名称，如“小猫锁喵喵叫”“月亮锁像小船”。此步骤视幼儿把握程度可以重复几次。) 4.嬉戏活动金锁银锁 幼儿手拉手围成一圈扮锁，请两名幼儿当开锁的人，一个站在圈内，一个站在圈外。(此活动建议在户外场地进展) 嬉戏开头时，大家边念儿歌边前后摇摆拉着的手，两名开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后，开锁人停在某处便可指这里两人问：“这是什么锁?”拉手人答复：“这是锁。”然后，开锁人说：“，。”讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后交换角色.嬉戏重新开头。若

5、开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，嬉戏连续进展。 (这是幼儿自主嬉戏、练习按肯定规章进展语言表达的过程.放手让幼儿开心地玩，必要时个别指导幼儿，解决幼儿之间的冲突是教师的主要职责，嬉戏的时间长短视幼儿的兴趣和疲惫程度而定。) 活动反思 幼儿园训练指导纲要指出：“语言力量是在运用的过程中逐步进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。”基于这些理念，我选择了幼儿生活中常见的钥匙和锁，引导幼儿通过嬉戏“金锁银锁”，在嬉戏中学会用简洁的词语形容和描述一件事物,让幼儿在嬉戏中学习，在学习中嬉戏，体验语言嬉戏带来的欢乐。 2、

6、大班主题活动教案：漂亮的大自然教案教案(附教学反思) 设计意图： 当人类开头留意生态环境的时候，喜爱自然、探究自然是我们必需深植于心中的观念，环境教学可能的任何形式发生在任何时候，任何地点，教师还需要引导幼儿运用自己的五官去探求自然之谜，与幼儿共同观赏、发觉、敬重和关心生命与环境，并且建立重视环境爱护的观念。 活动一：奇妙的大自然 活动目标： 1、激发幼儿喜爱大自然的情感，初步建立环保意识。 2、引导幼儿运用感官探求自然之谜。 3、鼓舞幼儿用语言大胆表达自己的感受。 4、激发幼儿喜爱大自然的美妙情感，培育幼儿初步的审美力量。 5、学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。 活动

7、预备： 与家长共同为幼儿预备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。 活动过程： 这组活动可安排在春季或初秋季节进展，应尽可能制造条件到野外去露营。 一、摸摸大自然，听听大自然的声音。 1、找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是枯燥的还是潮湿的;是硬的还是软的，(当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。)然后互换角色，分组争论触摸大自然时体会到什么?请幼儿用语言来表达自己的感受。 2、在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心渐渐静下来，让幼儿认真听四周有什么

8、声音，用语言表达个人感受。(风声、鸟鸣、水声.)教师可以随身带录音机，把自然的声音录下来，预备回去听。 活动二：印下大自然的痕迹 活动目标： 1、进一步激发幼儿喜爱自然的情感。 2、在活动中进展幼儿的感知觉。 3、在嬉戏过程中感知植物的生长环境与人类生存的重要性。 活动预备： 彩笔、纸等 活动过程： 一、印下大自然的痕迹 1、带幼儿查找各自喜爱的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓舞他们来查找不同种类的树干或树叶来拓印。 2、找一棵大树。教师可以让幼儿争论，一共要多少人才能把树围住?还可以认真找找看，有哪些动物是把这棵树当成“家”的?树上树下

9、有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗?让幼儿表达观看这棵树的感想：大树有多大年纪了?身旁可能发生什么故事?最终，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一局部纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展现树的圆周长度。 二、呼吸树的嬉戏 1、让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿争论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供应人们食物，也是很多动物的家;树根又可以使泥土固定，汲取水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清爽。“呼吸树”的嬉戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。 2、在空地上由局部幼儿扮演树木，以各种姿态站立;另一局部幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。 3、“

10、动物”们只有站在“树”的旁边才能呼吸5秒钟(既慢数五下)，然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸(由于每个数释放出来的“氧气”有限)。当幼儿在大树之间移动时，教师开头“砍树”，被砍倒的“树”要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。 4、嬉戏过程中，树渐渐削减，幼儿会感到“呼吸”愈来愈不简单，当“树”全被砍倒时，“动物”们也就会昏倒了。 5、嬉戏完毕后，教师可让幼儿说说自己的感觉。 活动反思： 漂亮的大自然从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、安康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在详细好玩的活动中实现的。 幼儿

11、在活动中观看力量、思维表达力量、表现力量、合作力量都得到了进展，激发了幼儿喜爱大自然的情感。孩子们在活动中的体验是欢乐而满意的! 3、大班主题活动我是大班小朋友教案反思 活动目标 1.知道自己长大了，是幼儿园大班的小朋友，有做哥哥姐姐的骄傲感。 2.了解大班幼儿的日常生活、学习状况，找出与小班、中班不一样的地方。 3.感受升班后四周环境的变化，能用连贯的语言描述新教室的环境。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备 1.提前布置好活动区域，如：表演区、科学区、阅读区等。 2.收集前几届大班孩子在学习、嬉戏、运动、生活等方面的活动图片若干张。 活动过程 1.

12、观看、熟识新教室的环境。 幼儿自由观看新教室的环境，说一说新教室是怎样的，同中班的教室有什么不一样，墙上有什么装饰，教室里有哪些活动区域等。 小结：我们现在是大班的哥哥姐姐了，有了自己新的教室。由于我们在这一年里会学到更多的本事，所以教室里设置的区域与中班不同了。 2.争论：大班幼儿与小班、中班幼儿在学习及任务等方面有哪些不同。 教师：现在我们也是大班的小朋友了，你们觉得大班的哥哥姐姐在哪些地方要做得跟小班、中班的弟弟妹妹不一样，要比他们做得更好呢? 然后带着幼儿观赏前几届大班哥哥姐姐活动时的照片，引导幼儿观看、争论。 小结：在平常的生活、学习中，我们要给弟弟妹妹做好典范，做能干的大班小朋友。

13、 活动反思 充分表达了纲要中提出的以幼儿为活动主体的思想，在本活动中设计多出师幼，幼幼谈话的环节，围绕谈话主题，给幼儿充分的发言权。 4、大班主题活动金锁银锁教案反思 活动目标 1.教幼儿学会用简洁的词语形容和描述一件事物。 2.引导幼儿认真倾听同伴的讲话，并能快速、正确地对话，训练幼儿语言反响的灵敏性。 3.使幼儿能够遵守嬉戏规章，开心地进展嬉戏活动。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.进展幼儿思维和口语表达力量。 活动预备 两把钥匙，一把贴有苹果外形的锁，一个玩具娃娃。 活动过程 1.示范操作表演。 (1)先出示一把苹果锁和两把钥匙，接着边操作教具边念儿歌： 金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把

14、锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友快点来开锁。 (2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻问：“这是什么锁?” 答：“这是苹果锁。”玩具娃娃又说：“苹果，苹果，红彤彤。”咔嚓一声将锁翻开，接着再插入另一把钥匙说：“苹果，苹果，香又甜。”咔嚓又翻开了苹果锁。 (3)带着幼儿念儿歌23遍，从而使幼儿对整个嬉戏活动有了一个初步、完整的印象。 (在这个活动开头，教师采纳示范操作玩具娃娃的形式为幼儿创设一个良好的嬉戏情景。这是激发幼儿的参加兴趣、集中幼儿留意的一种很好的策略。) 2.讲解嬉戏规章。 教师采纳口头叙述的方式，向幼儿交代嬉戏规章。 (1)念完儿歌后，开锁人才能问：“这是什么锁?”扮锁的幼儿必需想出一个锁

15、名来，告知他：“这是锁。” (2)开锁的两位幼儿分别是两把钥匙，这两位幼儿必需用“，”的句型来描述锁。前面重复说名词两次，后面用3个字描述一下这种事物的特点，如“苹果，苹果，香又甜。” (3)开锁人描述的精确就能翻开锁，并交换角色，否则不能交换角色。 (教师在示范嬉戏过程中采纳口头叙述的方法，向幼儿交待嬉戏规章。由于嬉戏规章中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规章，同时还需要边讲解边示范。) 3.教师扮演角色，引导幼儿嬉戏。 教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参加角色的形式，可帮忙幼儿学习把握嬉戏中的对话及描述局部，为幼儿独立开展嬉戏活动积存

16、阅历。 在对话过程中，鼓舞幼儿讲出各种不同的锁，学习用各种不同的、简洁的词语进展精确的描述。 (这一步骤特别重要。为了保证幼儿在下一步按规章玩嬉戏，在幼儿感知、理解嬉戏规章的根底上，教师还需要以主角的身份带幼儿玩几次，并不断变换锁的名称，如“小猫锁喵喵叫”“月亮锁像小船”。此步骤视幼儿把握程度可以重复几次。) 4.嬉戏活动金锁银锁 幼儿手拉手围成一圈扮锁，请两名幼儿当开锁的人，一个站在圈内，一个站在圈外。(此活动建议在户外场地进展) 嬉戏开头时，大家边念儿歌边前后摇摆拉着的手，两名开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后，开锁人停在某处便可指这里两人问：“这是什么锁?”拉手

17、人答复：“这是锁。”然后，开锁人说：“，。”讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后交换角色.嬉戏重新开头。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，嬉戏连续进展。 (这是幼儿自主嬉戏、练习按肯定规章进展语言表达的过程.放手让幼儿开心地玩，必要时个别指导幼儿，解决幼儿之间的冲突是教师的主要职责，嬉戏的时间长短视幼儿的兴趣和疲惫程度而定。) 活动反思 幼儿园训练指导纲要指出：“语言力量是在运用的过程中逐步进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。”基于这些理念，我选择了幼儿生活中常见的钥匙和锁，引导幼儿通过嬉戏“金锁银锁

18、”，在嬉戏中学会用简洁的词语形容和描述一件事物,让幼儿在嬉戏中学习，在学习中嬉戏，体验语言嬉戏带来的欢乐。 5、大班嬉戏金锁银锁教案反思 活动目标 1.教幼儿学会用简洁的词语形容和描述一件事物。 2.引导幼儿认真倾听同伴的讲话，并能快速、正确地对话，训练幼儿语言反响的灵敏性。 3.使幼儿能够遵守嬉戏规章，开心地进展嬉戏活动。 4.初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。 5.宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。 (分析：这个活动要求幼儿能够快速调动已有阅历，同时使用适宜的词和“，“的句型来描述听到的物品，有肯定的难度，对大班幼儿来说是适合的。) 活动预备 两把钥匙，一把贴有苹果外

19、形的锁，一个玩具娃娃。 活动过程 1.示范操作表演。 (1)先出示一把苹果锁和两把钥匙，接着边操作教具边念儿歌： 金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友快点来开锁。 (2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻问：“这是什么锁?“答：“这是苹果锁。“玩具娃娃又说：“苹果，苹果，红彤彤。“咔嚓一声将锁翻开，接着再插入另一把钥匙说：“苹果，苹果，香又甜。“咔嚓又翻开了苹果锁。 (3)带着幼儿念儿歌23遍，从而使幼儿对整个嬉戏活动有了一个初步、完整的印象。 (分析：在这个活动开头，教师采纳示范操作玩具娃娃的形式为幼儿创设一个良好的嬉戏情景。这是激发幼儿的参加兴趣、集中幼儿留意的一种很好的

20、策略。) 2.讲解嬉戏规章。 教师采纳口头叙述的方式，向幼儿交代嬉戏规章。 (1)念完儿歌后，开锁人才能问：“这是什么锁?“扮锁的幼儿必需想出一个锁名来，告知他：“这是锁。“ (2)开锁的两位幼儿分别是两把钥匙，这两位幼儿必需用“.，“的句型来描述锁。前面重复说名词两次，后面用3个字描述一下这种事物的特点，如“苹果，苹果，香又甜。“ (3)开锁人描述的精确就能翻开锁，并交换角色，否则不能交换危色。 (分析：教师在示范嬉戏过程中采纳口头叙述的方法，向幼儿交待嬉戏规章。由于嬉戏规章中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规章，同时还需要边讲解边示范。) 3.教师扮演角色，引导幼儿

21、嬉戏。 教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参加角色的形式，可帮忙幼儿学习把握嬉戏中的对话及描述局部，为幼儿独立开展嬉戏活动积存阅历。 在对话过程中，鼓舞幼儿讲出各种不同的锁，学习用各种不同的、简洁的词语进展精确的描述。 (分析：这一步骤特别重要。为了保证幼儿在下一步按规章玩嬉戏，在幼儿感知、理解嬉戏规章的根底上，教师还需要以主角的身份带幼儿玩几次，并不断变换锁的名称，如“小猫锁-喵喵叫“ “月亮锁-像小船“。此步骤视幼儿把握程度可以重复几次。) 4.嬉戏活动金锁银锁。 幼儿手拉手围成一圈扮锁，请两名幼儿当开锁的人，一个站在圈内，一个站在圈外。(此活动建议在户外场地

22、进展) 嬉戏开头时，大家边念儿歌边前后摇摆拉着的手，两名开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后，开锁人停在某处便可指这里两人问：“这是什么锁?“拉手人答复：“这是锁。“然后，开锁人说：“，。“讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后交换角色，嬉戏重新开头。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开销人就切不开锁，嬉戏连续进展。 (分析：这是幼儿自主嬉戏、练习按肯定规章进展语言表达的过程，放手让幼儿开心地玩，必要时个别指导幼儿，解决幼儿之间的冲突是教师的主要职责，嬉戏的时间长短视幼儿的兴趣和疲惫程度而定。) 【活动反思】 金锁银锁这个活动是一个民间传统的语言嬉戏，该嬉戏不

23、仅能让孩子体验与教师、同伴一起嬉戏的欢乐，还能锻练孩子对信号作出反响的力量。 在进展此嬉戏活动时，我开头是以实物的锁和钥匙来给幼儿演示锁被“嘎啦啦一锁”锁上的情景。可以看孩子们没太大的反响，对于这个实物锁并没有什么兴趣。那怎么办呢?这样就调动不了孩子们的乐观性了，这时我就临机一动。用我们教室的门来演示吧!当我说完“嘎啦啦一锁”把门锁上时，孩子们全都笑了。这样一来我就胜利把孩子们的乐观性给调动起来了，接下来的环节就好绽开了。接下来就是让幼儿熟识儿歌。我反复了一两次后就有意不把门锁上，孩子们焦急地说：“教师你再把门锁上呀!”这时，我就提出要求请幼儿们一起帮我说：“嘎啦啦一锁”这样我再把门给锁上。孩

24、子们就这样一边玩一边快乐与教师互动，孩子们并能主动开口学习语言。还好我能准时调整，使得我能顺当进展教学活动。 但在进展幼儿互动时，孩子们自由找朋友进展嬉戏不是很抱负。他们不太主动去找朋友进展这个手指嬉戏，我只好帮忙幼儿两个两进展互动。这使得其他幼儿等待的时间也就有点过长了一。 我分析这主要还是由于幼儿刚入园，不懂得与其他幼儿一起嬉戏有关。在今后的活动中，要多组织这类小朋友与小朋友互动的嬉戏。让幼儿体验到与同伴一起嬉戏的欢乐。 6、中班趣味体育嬉戏金锁银锁教案 体育嬉戏是幼儿园训练的重要组成局部。相宜幼儿的体育嬉戏，不仅能提高幼儿参加体育活动的乐观性和主动性，还有利于幼儿身心安康全面进展，增加幼儿体质，削减生病的几率。 玩法：请一名幼儿做“关锁“人，该幼儿的两手掌作“锁“，手指张开，手心向下，其余幼儿的手指触在“关锁“人的手掌中。嬉戏开头，大家一起念儿歌，念毕，“关锁“人捏紧手掌，被捏住的幼儿站在场外。嬉戏重新开头。嬉戏时，“关锁“人必需等儿歌念完后才能把手掌关住。培育幼儿动作的灵敏性。 儿歌：金锁银锁， 金锁银锁，咔嚓一锁， 嚓啦一锁。 7、中班科学金锁、银锁开开教案反思 活动目标： 1、了解生活中常见的和特别