再塑生命的人教学设计

10.再塑生命的人教学设计课程名称再塑生命的人课时一课时学段学科七年级上册语文教材版本2022年人教版作者曾广振学校合山市实验初级中学一、教学目标了解作者的成长历程及写作背景。把握文章内容，理解作者的写作思路。掌握莎莉文老师和“我”的性格特点，学习两个人物的精神。理解题目的含义。结合语境赏析课文重点语句的深刻含义。二、教学重难点教学重点：掌握莎莉文老师和“我”的性格特点，学习两个人物的精神。教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解体会作者对莎莉文老师的感激敬爱之情。三、学情分析七年级的学生虽然已具备一定的学习基础，阅读能力，但是课外阅读知识面窄，多数学生没有主动涉猎名著，阅读课外书的习惯，做读书笔记的习惯。正处于青春期的他们，生活阅历少，还不太懂得怎样面对生命，怎样面对生活中的挫折，鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦.凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生命，积极对待人生的态度，建立正确的人生观，领悟其对老师的感激之情。四、教学方法诵读体验法、质疑讨论法五、教学过程导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）作者链接海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她以自强不息的顽强毅力，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。掌握了英、法、德等五国语言。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。她的事迹曾两次被拍成电影。她主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》《走出黑暗》《乐观》等。背景链接海伦•凯勒一岁半不幸染上疾病，因连日的高烧致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激和无比敬爱。她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮•莎莉文！文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。整体感知1.读准字音感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）疲倦（pí）怦怦（pēng）惭愧（kuì）碎片（suì）拼凑（còu）浸满（jìn）花团锦簇（cù）2.成语积累疲惫不堪:形容非常疲乏。疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。小心翼翼:形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼：严肃谨慎。混为一谈:把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。截然不同：形容两者毫无共同之处。截然：形容界限分明，像割断一样。不求甚解：多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。解：了解，理解。恍然大悟:形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦：有彩色花纹的丝织品；簇：聚集成团。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。3.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。4.理清脉络（1）找出文中表示“我”的感情变化的词语：安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。（2）行文脉络相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）相识莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）井房散步，从自然中认识“水”(10-13)赏析人物形象（一）莎莉文老师1.朗读课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？明确：到“我”家的时间及对“我”的重要性和介绍“我”内心的烦躁，苦恼以及对光明的渴望。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。2.默读课文6——13段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？（1）一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。（3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。（5）莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。3.通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？归纳莎莉文的形象。富有爱心，耐心、包容。教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。（二）“我”阅读课文，海伦·凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。学生回答，教师归结：海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。1.求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。为老师和“杯”“水”两个字发生争执。2.悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。3.情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……4.细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……海伦是一个聪明好学、悟性高而又感情丰富、热爱生活的女孩。问题研讨1.海伦再塑生命成功的因素？讨论明确:首先是有个好老师，莎莉文老师了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象。其次是海伦自身的努力，她有毅力，悟性高，求知欲强。2.请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。讨论明确:字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。3.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？交流点拨：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。七、语言品析1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。2.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。交流点拨：1.十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。3.这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。4.这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。八、全文总结本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。九、拓展延伸海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？教师提示：贝多芬德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉衰退,35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。啊炳民间艺人，二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。拜伦英国19世纪著名浪漫主义诗人被称为“诗坛的拿破仑”，天生跛足。富兰克林·罗斯福41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪是美国历史上唯一蝉联四届的总统。张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫，自学成才，掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。板书设计：六、教学反思在设计《再塑生命的人》这课的教学时，我制定的教学目标是：了解作者的成长历程及写作背景；把握文章内容，理解作者的写作思路；掌握莎莉文老师和“我”的性格特点，学习两个人物的精神；理解题目的含义；结合语境赏析课文重点句子的深刻含义。教学目标力争做到明确具体，由浅入深的理解课文。对本节课的反思如下：1.在教学中，生字词让学生在预习中解决，但是教学时我只给学生读一遍课文的时间，然后就抛出问题叫学生思考讨论，学生对课文所写的内容还很陌生，尤其对海伦作为一个残疾人的痛苦的感受无法体会，我只好给学生再读课文，在充分阅读课文内容后，学生想象体验海伦的处境和心理感受后，对先前的问题有了自己的认识，也能说出个所有然来了。从这可以看出，我们在设计教学活动时，应当充分考虑学生的学情和情感体验，这样设计的教学活动才能为学生所接受，才能让学生在教学找那个有所收获。2.教学环节的紧凑度不够，不能一步步让学生自己去学习，不能很好的体现以学生为主的教学方式