大班教案拼小人反思

大班教案拼小人反思1、班礁拼小人思

活动目标：

1.能用火柴棒和图片组合，制造性的拼出人的各种动态。

2.感受多种运动姿势，会用彩笔给作品布设场景。

3.进展幼儿的观看力、空间想象力量。

4.愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

活动预备：

1.火柴棒、图片若干、白纸若干、水笔人手一支。

2.亚运会视频

活动过程：

1.播放视频《亚运110米栏决赛》。

师：今年的11月12日在广州进行里了亚运会，老师截取了一段关于亚运会的视频，我们一起来观赏一下。(放视频)

提问：你们看到了什么?

小结：这段视频就是刚刚结束的亚运会110m栏的总决赛赛况，中国选手刘翔和史冬鹏非别活得了冠和亚。

2.谈谈我们宠爱的运动项目。

师：你们还知道有哪些体育项目?

3.嬉戏：猜猜我在做什么运动?

(1)师：今日有一个淘气的小人，他想给小伴侣表演他做的运动，小伴侣来猜猜他们做的是哪种运动，好不好?(出示图片)

(2)师：刚才我蜜看小人做了一些运动，这些小人是用什么拼出来的?火柴怎样拼贴呢，请小伴侣认真看老师。(老师示范拼贴小人，详细叙述怎样使用浆糊。)这里还用很多火柴也想拼出运动的小人，请小伴侣来助他好不好?

4.幼儿操作活动。

(1)幼儿在A4纸上自由拼出小人的各种动态，并用水笔给作品布设场景。

操作要求：今日老师为每位小伴侣预备了白纸、火柴、浆糊，请小伴侣拼出自己喜爱的运动项目，并添画上背景。

(2)老师巡回指导，对力量弱的幼儿赐予助。启发幼儿可以通过连接两根或折断一根火柴来表现手臂或腿部的弯曲动作。

5.展现和相互沟通。

将幼儿的作品展现在白板上，请幼儿相互介绍自己所画的小人是什么动作。

活动思：

班幼儿的抽象规律思维力量已初步进展，在活动中我借助音乐、动作、语言、图片等多种方式助幼儿了解运动，提高了幼儿自我观看的力量，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，乐观主动性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。现我思如下：

第一次上教研课，虽然事情做了很充分的预备。但是当老师一个个进班的时候，还是会有一点点紧急、有一点点担忧，总怕自己会犯这样那样的错误。

一节课下来，觉得小伴侣和自己的协作还是不错的。就是由于自己的一点点紧急，在教课过程中一些细节处理上还不是很到位，比如说：个别汉字发音不准、在幼儿操作前，没有很好的提示幼儿场景布设时的一些留意事项。

我努力在今后的教学过程中，不仅教育好同学，还会努力提高自己的专业技能。

2、班语言礁拼小人

目标：

1、能胆尝试用火柴棒拼摆，表现不同的运动姿态并学习恰当的语言表达。

2、学念儿歌，能依据儿歌的格式用图标，语言仿编儿歌。

预备：

1、幼儿了解多种运动项目及姿态、动作。

2、塑料圆片，火柴棒，白纸，黑色水彩笔，儿歌图标一套。

3、《健康歌》录音磁带。

过程：

1、在健康歌的伴奏下，幼儿边跳边唱入场，感受身体的运动。

2、谈谈自己宠爱的运动及知道的运动项目，

3、学习儿歌《拼小人》。

今日有个淘气的小人，它也来和我们一起做运动。听一听他做了那些运动：

儿歌：拼小人

火柴棒一根根

我用棒棒拼小人

拼个小人立正站

拼个小人跨步走

拼个小人打篮球

拼个小人爬山坡

小人个个爱运动

身体健康棒棒棒!

提问：小人做了哪些运动?(依据幼儿回答出示图片按儿歌挨次排列)

你们学会了儿歌吗?我们一起念一遍(带幼儿看图标朗读)

4、嬉戏看谁记得快(巩固记忆儿歌，进一步感知儿歌的结构)

拿掉其中的三四张让幼儿念(留意激励表扬幼儿)

全部拿掉图片看看你们会念吗?(留意激励表扬幼儿)

5、幼儿操作

刚才小人做了几种运动，他们还象做别的运动，请你们助他。

用火柴棒、圆片，拼摆自己宠爱的运动项目。

用简笔画按拼的样子记录下来。

6、纺编儿歌

1)展现幼儿作品

2)这些小人还想到儿歌里面去做运动我们来助他选四张幼儿作品组成儿歌，家一起念一念。(从节奏一样快进行讲评)

3)再次选四张引导幼儿用儿歌的节奏来念。

7、延长活动：我们忙让其他的小人也到儿歌里去运动。

3、班语言礁拼小人

目标：

1、能胆尝试用火柴棒拼摆，表现不同的运动姿态并学习恰当的语言表达。

2、学念儿歌，能依据儿歌的格式用图标，语言仿编儿歌。

预备：

1、幼儿了解多种运动项目及姿态、动作。

2、塑料圆片，火柴棒，白纸，黑色水彩笔，儿歌图标一套。

3、《健康歌》录音磁带。

过程：

1、在健康歌的伴奏下，幼儿边跳边唱入场，感受身体的运动。

2、谈谈自己宠爱的运动及知道的运动项目，

3、学习儿歌《拼小人》。

今日有个淘气的小人，它也来和我们一起做运动。听一听他做了那些运动：

儿歌：拼小人

火柴棒一根根

我用棒棒拼小人

拼个小人立正站

拼个小人跨步走

拼个小人打篮球

拼个小人爬山坡

小人个个爱运动

身体健康棒棒棒!

提问：小人做了哪些运动?(依据幼儿回答出示图片按儿歌挨次排列)

你们学会了儿歌吗?我们一起念一遍(带幼儿看图标朗读)

4、嬉戏看谁记得快(巩固记忆儿歌，进一步感知儿歌的结构)

拿掉其中的三四张让幼儿念(留意激励表扬幼儿)

全部拿掉图片看看你们会念吗?(留意激励表扬幼儿)

5、幼儿操作

刚才小人做了几种运动，他们还象做别的运动，请你们助他。

用火柴棒、圆片，拼摆自己宠爱的运动项目。

用简笔画按拼的样子记录下来。

6、纺编儿歌

1)展现幼儿作品

2)这些小人还想到儿歌里面去做运动我们来助他选四张幼儿作品组成儿歌，家一起念一念。(从节奏一样快进行讲评)

3)再次选四张引导幼儿用儿歌的节奏来念。

7、延长活动：我们忙让其他的小人也到儿歌里去运动。

4、班语言礁拼小人

目标：

1、能胆尝试用火柴棒拼摆，表现不同的运动姿态并学习恰当的语言表达。

2、学念儿歌，能依据儿歌的格式用图标，语言仿编儿歌。

预备：

1、幼儿了解多种运动项目及姿态、动作。

2、塑料圆片，火柴棒，白纸，黑色水彩笔，儿歌图标一套。

3、《健康歌》录音磁带。

过程：

1、在健康歌的伴奏下，幼儿边跳边唱入场，感受身体的运动。

2、谈谈自己宠爱的运动及知道的运动项目，

3、学习儿歌《拼小人》。

今日有个淘气的小人，它也来和我们一起做运动。听一听他做了那些运动：

儿歌：拼小人

火柴棒一根根

我用棒棒拼小人

拼个小人立正站

拼个小人跨步走

拼个小人打篮球

拼个小人爬山坡

小人个个爱运动

身体健康棒棒棒!

提问：小人做了哪些运动?(依据幼儿回答出示图片按儿歌挨次排列)

你们学会了儿歌吗?我们一起念一遍(带幼儿看图标朗读)

4、嬉戏看谁记得快(巩固记忆儿歌，进一步感知儿歌的结构)

拿掉其中的三四张让幼儿念(留意激励表扬幼儿)

全部拿掉图片看看你们会念吗?(留意激励表扬幼儿)

5、幼儿操作

刚才小人做了几种运动，他们还象做别的运动，请你们助他。

用火柴棒、圆片，拼摆自己宠爱的运动项目。

用简笔画按拼的样子记录下来。

6、纺编儿歌

1)展现幼儿作品

2)这些小人还想到儿歌里面去做运动我们来助他选四张幼儿作品组成儿歌，家一起念一念。(从节奏一样快进行讲评)

3)再次选四张引导幼儿用儿歌的节奏来念。

7、延长活动：我们忙让其他的小人也到儿歌里去运动。

5、班语言礁拼小人

目标：

1、能胆尝试用火柴棒拼摆，表现不同的运动姿态并学习恰当的语言表达。

2、学念儿歌，能依据儿歌的格式用图标，语言仿编儿歌。

预备：

1、幼儿了解多种运动项目及姿态、动作。

2、塑料圆片，火柴棒，白纸，黑色水彩笔，儿歌图标一套。

3、《健康歌》录音磁带。

过程：

1、在健康歌的伴奏下，幼儿边跳边唱入场，感受身体的运动。

2、谈谈自己宠爱的运动及知道的运动项目，

3、学习儿歌《拼小人》。

今日有个淘气的小人，它也来和我们一起做运动。听一听他做了那些运动：

儿歌：拼小人

火柴棒一根根

我用棒棒拼小人

拼个小人立正站

拼个小人跨步走

拼个小人打篮球

拼个小人爬山坡

小人个个爱运动

身体健康棒棒棒!

提问：小人做了哪些运动?(依据幼儿回答出示图片按儿歌挨次排列)

你们学会了儿歌吗?我们一起念一遍(带幼儿看图标朗读)

4、嬉戏看谁记得快(巩固记忆儿歌，进一步感知儿歌的结构)

拿掉其中的三四张让幼儿念(留意激励表扬幼儿)

全部拿掉图片看看你们会念吗?(留意激励表扬幼儿)

5、幼儿操作

刚才小人做了几种运动，他们还象做别的运动，请你们助他。

用火柴棒、圆片，拼摆自己宠爱的运动项目。

用简笔画按拼的样子记录下来。

6、纺编儿歌

1)展现幼儿作品

2)这些小人还想到儿歌里面去做运动我们来助他选四张幼儿作品组成儿歌，家一起念一念。(从节奏一样快进行讲评)

3)再次选四张引导幼儿用儿歌的节奏来念。

7、延长活动：我们忙让其他的小人也到儿歌里去运动。

6、班亲子礁礁守恒练习拼图形

幼教网整理了关于幼儿园班亲子活动礁：守恒练习《拼图形》，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

目的：培育孩子的观看力、推断力河推理力量

材料：用彩纸(视觉上吸引孩子)剪成同样小的圆若干，同样小的三角形若干，方形若干

要点：以圆形为例

(1)取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本。

(2)将其他等的圆形沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起。

(3)让孩子从2中的图形中选出2个拼出1中的圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样。

(4)家长不要给以过多提示，多给孩子思索的时间。

(5)可以让孩子亲自剪纸试试，然后孩子再将他们拼好。

(6)请孩子用语言表达一下。

7、班礁拼拼看

目标：

*引导幼儿用包装网想象、创作出漂亮画面，体验胜利的欢乐。

*知道废旧物品可以再利用，懂得变废为宝的意义。

预备：

*染好色的包装网、剪刀、胶水、挂历纸(8K小)、碎的彩色纸。

*范画一幅，幼儿用书。

过程：

*出示范画，引导幼儿观看：

画的是什么?这幅画是用什么制作的?

*幼儿进行争论。

包装网还可以做成什么?可以用哪些方法?(撕、剪、拼等)

你想用包装网做什么?

*老师交代操作要求。

先想好自己要做什么?

选择需要的彩色包装纸，将它撕剪好后贴在挂历纸上，贴时将胶水涂在纸上，不要涂在网上，以免掉色。可用碎的纸装饰你的作品。

*展现幼儿作品。

幼儿介绍自己的作品、材料、做法等。

幼儿可自评，也可互评。

建议：

*引导幼儿连续动手：包装网除了可以贴画，还可以用来干什么?

*鼓舞幼儿开动脑筋：会议哪些废旧物品可以再利用?怎么利用?(如废水经过处理后可以再用于工业和生活上，旧衣服可以改造成新款式，碎布可以拼装成新衣服……)又有哪些废旧物品无法再利用，由此引导幼儿熟悉到资源的珍贵，地球以及我们四周的动、植物也是珍贵的资源，进而引出爱护环境、喜爱自然的话题。

取橙汁

目标：

*知道橙子是有汁的，尝试用不同的工具来取汁。

*喜爱探究事物，对科学活动感爱好。

预备：

*橙子若干、盘子、一次性纸杯、筷子、勺子、吸管、榨汁机、小刀。

*记录表(请老师依据自己设计的活动设计记录表)。

过程：

*出示橙子，直接引入。

家猜一猜，橙子里面有没有汁呢?

动动脑筋，用什么方法可以取出橙汁呢?

请你们在记录纸上画出你们想用的方法和工具。

*鼓舞幼儿胆说出自己的设想。

*分组试验，老师指导。

观看预备的材料：老师今日预备了哪些工具?

引导幼儿操作：请你们用这些工具试一试，把橙汁取出来。鼓舞幼儿尝试用各种工具和各种方法，想到了就把它画下来。

老师指导：助幼儿平安使用小刀、榨汁机。

*共享沟通。

你用了什么方法?什么工具?胜利了吗?(指导幼儿填写记录表)

品尝劳动成果。

建议：

让幼儿连续探究：我们可以取出橙汁，还可以取出其他水果的汁吗?怎样取?请你们再去试一试!(提示幼儿留意操作平安)

8、班礁彩棒拼拼

目标：

1.培育幼儿的制造性，学会一物多玩，激发幼儿嬉戏爱好。

2.练习单双脚跳以及击球的技能。

预备：自制彩棍若干、彩球、瓶。

玩法：

1.双方用彩棍击球，以线为界○/

2.进行单双脚跳练习。

3.双脚跳格法：□□□□(格中间可借助一条线)

4.单、双脚跳格法：(借助彩棍中间线进行拼格)

□□□□□

■■■■■■

□□□□□

5.可进行单、双脚练习跳。(要求不准碰棍)

○////○

6.进行障碍跳。(彩瓶可依据幼儿的力量实际设置高矮)

∏∏∏∏∏∏

7.棒棒操：自编。

嬉戏规章：

1.要求幼儿有序排队，不推挤。

2.在跳格时，不准碰棍。

3.彩棍不能遇到小伴侣。

9、班科学礁学号小人

设计思路：

进入班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜爱各种比较数字小的嬉戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的熟悉仍不太清楚，如当玩嬉戏“猜数字”时，有幼儿猜10，我给出提示“太了”，结果仍旧有幼儿会连续猜11。明显该幼儿并不理解老师给出的提示和所要猜想的数字范围之间的关系。

这样的例子在一日活动中很常见。当我请11～20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懂懂地跟随前往。一开头我觉得很惊奇，思索之后便豁然开朗：即使班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清晰17是包含在11～20的数字区间内的。

以上两个例子，究其缘由都是由于幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条好玩的“会无限变长的线”，将抽象的心理数轴直观地呈现给幼儿，引导幼儿在嬉戏中体验数字与线段的关系。

活动目标：

1.在活动中发觉线段与数序、数字小等的关系，提高观看、推理力量。

2.对数字感爱好，并感受生活中的数序。

活动预备：

1.阅历预备：幼儿知道自己和同伴的学号。

2.物质预备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。

活动过程：

一、出示好玩的线，查找线上的数字隐秘

1.今日我带来了一条好玩的线，你们发觉这条线有什么特殊的地方吗?(许多幼儿立刻发觉了线末端的箭头，“线上有个箭头!”)

2.你们平常在哪里见过箭头?箭旺表什么意思呢?

3.幼儿马上沟通了许多有关箭头的阅历。

(“我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告知我们儿童乐园往哪儿走。”“我在地铁车站也看到过箭头，告知人们怎么换乘。”)【设计意图：活动开场，老师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并沟通有关箭头的阅历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】

4.箭头能表示方向，不过今日这条带箭头的线上还藏着很多看不见的数字。究竟会有些什么数字呢(老师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?

5.幼儿-下子说出了0～10之间的数字。“你们说的数字都比0，比10小，所以都在0～10之间。”6.假如从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们说的数字都比10，都有可能在10的后面。那这条线似乎不够长了。

(老师拉出箭头，将线拉到约40左右的位置。)7.(此时幼儿都觉得这条线很奇妙，-下子很感爱好。)变长的线上还藏着很多数字，这些地方会是数字几呢?

(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)8.有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。

“由于已经有10了，所以后面确定是20、30、400”(幼儿从线段的距离上估测出数字。)9.假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如奇妙的线变得越来越长，上面的数字会越来越。原来这些数字是从左往右、从小到排队的。

【设计意图：老师先从1～10“动身刀，引导幼儿发觉在一段数字中间还包含着很多其他数字。之后，老师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律(从小到排列)。】

二、在线上找学号的家

1.说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿马上回答”学号“)?这条线上的数字是从小到排队的，我们把学号也来排排队吧。

2.老师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。

(幼儿看到贴有自己照片的学号小人，都觉得非常好玩，对”找找学号小人的家“跃跃欲试。)3.幼儿操作，老师巡回观看。

(老师发觉：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应当空开一点，却连在了一起。)4.学号小人都排好队了，是从小到排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?

5.幼儿对老师抛出的问题进行思索，表述了自己的理解，并能举一三，发觉其他学号摆放的问题。

“由于20后面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。”“我发觉了问题!11和13应当分开一点，由于当中还有12!”6.有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近;而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。

(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)7.现在我们的学号都从小到排好队了。你们知道吗?学号的挨次里还藏着一个小隐秘。知道某某为什么是1号吗?由于她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是根据年龄从小到来排队的。这条线除了可以表示数字的小，还可以表示我们诞生的挨次。

【设计意图：本环节是活动的重点部分，老师供应了贴有幼儿头像的学号小人，让幼儿在愉悦的嬉戏体验中，将自己和同伴的学号小人摆放在线上合适的位置，在此过程中体会自己学号与同伴学号之间的位置关系。在这个过程中，老师逐步呈现出一条完整的数轴，并验证了之前学号摆放的方法。在共享与纠错中，老师和幼儿一起分析不同学号在这条线上距离存在差异的缘由，了解不同数字在排列过程中的规律与特点，并感受数序与线段的关系。】

三、嬉戏：猜学号

1.引导幼儿分成两队玩“猜学号”的嬉戏。

老师说明规章：

(1)两队轮番“猜学号”，老师提示猜的数字是了还是小了。

(2)谁猜中了，那一队即赢，获得一面小红旗。

2.第一次玩嬉戏。老师先在空白卡片上写下心中想的学号。提问：猜猜我心里想的学号是几号?

3.幼儿猜出一个学号，老师就给出提示，如11太小了。这时老师要追问：我说的11太小了是什么意思?11比谁小?那接下来要往哪个方向去猜?

4.让我们用一个小箭头来忙吧，请箭头来我们指明接下来应当往哪个方向猜。这个箭头可以怎么放?指向哪一边?现在有几个箭头?两个箭头是什么意思?我心里想的学号确定在几和几的中间?

5.其次次玩嬉戏。请一位幼儿来选一个学号，老师将线上的学号卡片都拿走，再来玩一玩猜学号的嬉戏。

【设计意图：此环节是本活动的难点，以竞赛的形式玩猜学号的嬉戏(在数轴上显现数字过渡到隐蔽数字)。幼儿依据“了”或“小了”的提示来猜想他人手中所藏的学号。此环节的设计中老师运用箭头来表示猜想的方向，助幼儿理解“”“小”的提示并显现猜想的范围(数字区间)。】

四、争论与延长

1.今日玩的嬉戏都和数字排排队有关，在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些便利?

2.幼儿共享生活中数序的阅历。

“电影院里有数字，座位是从小到排好的。”“公路上的红绿灯上也有数字。”3.老师依据幼儿的阅历进一步梳理：电影院里座位上的数字从小到排好队是可以助我们更快地找到座位。

【设计意图：这个环节并不仅仅是为了解决幼儿在数序认知上的问题，更重要的是让幼儿发觉生活中的数学，感受数学的好玩和有用。此环节在与幼儿的有效争论中，引发幼儿关注生活中的数序，而这些生活中的数序可以为我们带来很多便利。】

本案例荣获：2022年上海市中青年老师教学评优(学前教育)一等奖。

点评简洁而不失才智内秀而更显专业--观摩闸北区安庆幼儿园卢世轶老师的“学号小人”有感第一，价值的最化今日，幼儿园的数学教学要什么?其对幼儿进展的真正意义与价值是什么?这是值得我们思索的。卢老师的这个集体学习活动为我们生动诠释了数学教学的价值。首先，学习数学的爱好。在“查找线上数字的隐秘”“猜猜这段线上0一10之间还会藏着哪些数字”，以及“猜学号”嬉戏中，幼儿对数学学习的爱好油然而生。或许，这份被激活的爱好，会点燃幼儿将来对数学学习的探究愿望。其次，数学才智的进展。借助于“一条带箭头的直线”，卢老师把丰富的数学元素予以充分组合：线段与数序、数字小的关系：线段上数字之间的位置关系;自己学号与同伴学号之间的小、位置关系等。在这个过程中，别具一格地体现了对幼儿观看、比较、分析、推断、推理等力量的进展价值。幼儿在好玩而富有挑战的嬉戏情境中，欢乐地发觉与学习，自主地建构着初步的、隐形的“心理数轴”，并有效地提升幼儿的数学思维、数学才智。

其次，设计的有效性这个集体学习活动设计的特色在于：一是简洁。整个活动主要的教具就只有一个，那就是自制的“带箭头的直线”。教具极其简洁，却在上面制造性地演绎了丰富的数学教育元素。这样简洁而不失才智的教学设计，是特别值得观赏的，比起那些“豪华版”的教具，也更有利于推广、复制。二是融合。以往的数学活动，经常是“单打一”的设计，或者“数数”教学，或者“相邻数”教学，或者“加减运算”教学，再或者“几何形体”教学等。而卢老师把很多数学教学内容进行了有机结合。数字小的比较、数数、认数、数序、相邻数，以及线段与数字的各种关系等。这样整合性的数学教学，映了执教者以及安庆幼儿园的团队对数学教育的驾驭力量和制造性设计的力量。三是挑战。整个活动，不仅挑战着幼儿方方面面的数学学问，更挑战着幼儿观看与比较、分析与推断以及解决问题的思维力量和表达数学阅历的语言力量。幼儿乐在其中，也成长在其中。

第三，互动的现场才智这既是一个预设的，又蕴涵着诸多生成因素和量不确定内容的集体学习活动。卢老师机灵而沉稳地面对来自幼儿的信息，予以适切的回应。如，当幼儿把自己的学号插到箭头上以后，消失了一些问题。卢老师冷静地回应，“没有关系，让我们先解决‘靠在一起的数字’问题。”于是，幼儿插学号中消失的问题一一解决。又如，当两队幼儿做“猜学号”嬉戏，一队输了，有个幼儿不由自主地说，“要输得起!”卢老师马上“接球”，回应道，“是啊，输得起，才能赢得更多!”现场师幼互动的状况，一方面映了卢老师沉稳、机灵又具有规律思维力量的共性特点，同时，更折射出了卢老师心中装着本次活动目标和幼儿全面进展的目标，眼里看着幼儿当前的现状与进展水平，进行着有效的师幼互动。当然，在互动方面，假如用更高的标准来衡量，有的地方还可以做得更好一些。如，当老师总结幼儿在箭头上数数“小伴侣不但会一个一个数，还会十个十个数”的时候，有幼儿“插嘴”道，“我会五个五个数”“我还会两个两个数”。然而，老师没有“接球”，未对幼儿不同的数数方法、阅历和学习乐观性予以准时的首肯。但无论如何，卢老师沉稳而富有规律思维特质的互动，给家留下了深深的印象。

最终，还情愿与家共享的是，卢老师在“评优”活动中，不仅把一个活动上得别具特色，她的个别化学习活动也组织得有滋有味。另外，在“评优”的答辩与“全市展现”的互动环节中，她对主题活动开展效果的评价、对数学与主题关系的见解、对个别学习活动中结构化问题的理解，以及对集体学习活动难易问题的处理等，都很有个人立见解和专业底气。这充分映了她--华东师范学学前教育专业的一位本科生、有八年一线实践积累的老师比较扎实的专业功底和实践力量。

总之，卢老师是一位简洁而不失才智，内秀而更显专业的青年老师。我由衷地期盼着卢老师把“评优”作为新的进展起点，今后能不断乐观探究，不断超越自我，在将来的成长与进展中，走得更远、更好!

10、班艺术礁拉手小人

一、活动目标

1、幼儿了解连续剪折的正确方法以及连续剪的特点。

2、幼儿把握正确地折剪方法剪出连续的人物图案，制造性的剪出各种连续的图案。

二、活动预备

1、剪刀、纸、笔2、拉手小人俘图

三、活动过程：

1、老师出示拉手小人俘图：

引导幼儿观看手拉手的好伴侣与以往剪的单个图案有什么不同。手拉手的好伴侣什么地方是连接在一起的。

2、老师讲解示范手拉手好伴侣的折剪方法。

(1)引导幼儿看幼儿用书中的步骤图，提出不明白的地方老师重点讲解。

(2)老师示范折剪拉手小人。

3、幼儿尝试剪拉手小人，老师巡回指导。

(1)指导幼儿留意复折叠时要折整齐、压平。

(2)指导幼儿剪的时候要留意连接的地方，不要剪段。

(3)引导幼儿把剪好的作品，贴在纸上，并制造性的添画内容构成好玩的情节。

4、引导幼儿观赏同伴的作品。

5、连续练习连续剪。

指导幼儿用四方连续的方法剪出不同的图案。

(1)启发幼儿设计各种不同的四方连续图案进行折剪。

(2)指导幼儿娴熟运用剪刀，留意连接处不能剪断。

6、活动延长：在绘画区进行装扮好伴侣的练习。

(1)请一个小伴侣躺在白纸上，其他小伴侣将他的身体轮廓画在纸上。

(2)引导幼儿依据好伴侣的轮廓进行合作装饰、装扮，如：设计发型、设计服装、在服装上装饰花纹等。

7、将自己学到的剪纸本事回家展现给爸爸妈妈看。和爸爸妈妈一起剪出美丽的四方连续图案带到幼儿园和老师小伴侣一起共享。

11、班社会礁有礼貌的小人儿

活动目标

1.培育幼儿参加意识，鼓舞幼儿能清晰明白地表达自己的意思。

2.培育幼儿遵守规章的意识。

活动预备

1.纸、笔每人一份。

2.日常生活中进行常规培育。

活动过程

一、老师问：“小伴侣们好。”

幼儿回答：“老师好。”

老师兴奋地说：“你们真有礼貌。现在我向小伴侣提个问题，你们平常是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，老师留意提示幼儿把话说完整。)

老师依据幼儿所说的内容画出简示图。

幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”老师在黑板上画出小伴侣来园问好的简示图。

幼儿说：“小伴侣应友好地在一起玩。”老师在黑板上画出小伴侣手拉手的简示图。

二、当幼儿对规章表达不清晰时，老师助幼儿理清思路，归纳总结。

幼儿说：“小伴侣摔倒，我把他扶起来。”老师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动助。

幼儿说：“不能爬栏杆。”老师归纳为：应主动订正别人的错误行为。

三、有些规章幼儿说不出来，老师可先提出问题，然后让幼儿争论，最终确定规章。

老师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但假如我们有急事非说不行，怎么办?”争论后让幼儿知道要先说：“对不起，打搅您一下。”老师再把此情景的简示图画出来。

老师问：“小伴侣和别人嬉戏发生冲突时，假如你认为你有理，怎么办?”请幼儿争论，最终确定规章：假如嬉戏时两人发生冲突，要心平气和地讲道理。

四、请幼儿给整幅图取个名字。

老师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。

五、结束时，老师说：“请小伴侣把这6条规章看图说一遍，然后画下来，回家告知爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”(幼儿画图时，不要求和老师画得一样，只要能说明规章即可)

活动提示

1.本次活动30分钟。

2.本次活动应让

幼儿充分发言，在家发言后再画出规章图示。

3.争论后的规章，可制成“图表”挂在室内明显处，作为“幼儿园小伴侣守则”。

自评

对幼儿进行规章教育，不仅为其入学校做预备，更重要的是为今后的学习、工作、社会交往打好基础。“规章”对幼儿来讲并不生疏，由于他们一来到幼儿园就遇到各种规章，如按时吃饭、午睡、嬉戏。但是幼儿年龄小，自觉遵守规章的意识还很差，他们的语言行动易受当时心情和情景的影响，因此留意培育幼儿的规章意识，特殊是把这种“意识”转化为幼儿的自觉行为就更为重要，这也是设计本次活动的主旨。

幼儿以详细形象思维为主，我选用“图示”的手段，把幼儿应把握的规章详细形象地描述出来，画出情景的简示图，用来说明规章的详细内容，这样幼儿一看就明白，也简单记住。我用争论的方法进行教学活动，老师和幼儿进行沟通、沟通后确定规章，这样易被幼儿接受，幼儿记忆也较深刻。孩子们都是情愿进步、渴望被人夸奖的，我启发幼儿把图示中那个有礼貌的小人儿当成是自己，幼儿画的时候也画成自己，这是一种激励方法，让幼儿自觉有意识地像画中的小人儿那样做，这样比老师简洁地说教效果好得多。

12、班社会礁有礼貌的小人儿

活动目标：

1.培育幼儿参加意识，鼓舞幼儿能清晰明白地表达自己的意思。

2.培育幼儿遵守规章的意识。

活动预备：

1.纸、笔每人一份。2.日常生活中进行常规培育。

活动过程：

一、老师问：“小伴侣们好。”幼儿回答：“老师好。”

老师兴奋地说：“你们真有礼貌。现在我向小伴侣提个问题，你们平常是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，老师留意提示幼儿把话说完整。)

老师依据幼儿所说的内容画出简示图。幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”老师在黑板上画出小伴侣来园问好的简示图。

幼儿说：“小伴侣应友好地在一起玩。”老师在黑板上画出小伴侣手拉手的简示图。

二、当幼儿对规章表达不清晰时，老师助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：“小伴侣摔倒，我把他扶起来。”老师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动助。

幼儿说：“不能爬栏杆。”老师归纳为：应主动订正别人的错误行为。

三、有些规章幼儿说不出来，老师可先提出问题，然后让幼儿争论，最终确定规章。

老师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但假如我们有急事非说不行，怎么办?”争论后让幼儿知道要先说：“对不起，打搅您一下。”老师再把此情景的简示图画出来。

老师问：“小伴侣和别人嬉戏发生冲突时，假如你认为你有理，怎么办?”请幼儿争论，最终确定规章：假如嬉戏时两人发生冲突，要心平气和地讲道理。

四、请幼儿给整幅图取个名字。老师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。

五、结束时，老师说：“请小伴侣把这6条规章看图说一遍，然后画下来，回家告知爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”(幼儿画图时，不要求和老师画得一样，只要能说明规章即可)

活动提示：

1.本次活动30分钟。

2.本次活动应让幼儿充分发言，在家发言后再画出规章图示。

3.争论后的规章，可制成“图表”挂在室内明显处，作为“幼儿园小伴侣守则”。

自评：对幼儿进行规章教育，不仅为其入学校做预备，更重要的是为今后的学习、工作、社会交往打好基础。“

规章”对幼儿来讲并不生疏，由于他们一来到幼儿园就遇到各种规章，如按时吃饭、午睡、嬉戏。但是幼儿年龄小，自觉遵守规章的意识还很差，他们的语言行动易受当时心情和情景的影响，因此留意培育幼儿的规章意识，特殊是把这种“意识”转化为幼儿的自觉行为就更为重要，这也是设计本次活动的主旨。

幼儿以详细形象思维为主，我选用“图示”的手段，把幼儿应把握的规章详细形象地描述出来，画出情景的简示图，用来说明规章的详细内容，这样幼儿一看就明白，也简单记住。我用争论的方法进行教学活动，老师和幼儿进行沟通、沟通后确定规章，这样易被幼儿接受，幼儿记忆也较深刻。孩子们都是情愿进步、渴望被人夸奖的，我启发幼儿把图示中那个有礼貌的小人儿当成是自己，幼儿画的时候也画成自己，这是一种激励方法，让幼儿自觉有意识地像画中的小人儿那样做，这样比老师简洁地说教效果好得多。

13、班社会礁有礼貌的小人儿

活动目标：

1.培育幼儿参加意识，鼓舞幼儿能清晰明白地表达自己的意思。

2.培育幼儿遵守规章的意识。

活动预备：1.纸、笔每人一份。2.日常生活中进行常规培育。

活动过程：

一、老师问：“小伴侣们好。”幼儿回答：“老师好。”老师兴奋地说：“你们真有礼貌。现在我向小伴侣提个问题，你们平常是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，老师留意提示幼儿把话说完整。)老师依据幼儿所说的内容画出简示图。幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”老师在黑板上画出小伴侣来园问好的简示图。幼儿说：“小伴侣应友好地在一起玩。”老师在黑板上画出小伴侣手拉手的简示图。

二、当幼儿对规章表达不清晰时，老师助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：“小伴侣摔倒，我把他扶起来。”老师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动助。幼儿说：“不能爬栏杆。”老师归纳为：应主动订正别人的错误行为。

三、有些规章幼儿说不出来，老师可先提出问题，然后让幼儿争论，最终确定规章。老师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但假如我们有急事非说不行，怎么办?”争论后让幼儿知道要先说：“对不起，打搅您一下。”老师再把此情景的简示图画出来。老师问：“小伴侣和别人嬉戏发生冲突时，假如你认为你有理，怎么办?”请幼儿争论，最终确定规章：假如嬉戏时两人发生冲突，要心平气和地讲道理。

四、请幼儿给整幅图取个名字。老师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。

五、结束时，老师说：“请小伴侣把这6条规章看图说一遍，然后画下来，回家告知爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”(幼儿画图时，不要求和老师画得一样，只要能说明规章即可)

活动提示：

1.本次活动30分钟。

2.本次活动应让幼儿充分发言，在家发言后再画出规章图示。

3.争论后的规章，可制成“图表”挂在室内明显处，作为“幼儿园小伴侣守则”。自评：对幼儿进行规章教育，不仅为其入学校做预备，更重要的是为今后的学习、工作、社会交往打好基础。“规章”对幼儿来讲并不生疏，由于他们一来到幼儿园就遇到各种规章，如按时吃饭、午睡、嬉戏。但是幼儿年龄小，自觉遵守规章的意识还很差，他们的语言行动易受当时心情和情景的影响，因此留意培育幼儿的规章意识，特殊是把这种“意识”转化为幼儿的自觉行为就更为重要，这也是设计本次活动的主旨。幼儿以详细形象思维为主，我选用“图示”的手段，把幼儿应把握的规章详细形象地描述出来，画出情景的简示图，用来说明规章的详细内容，这样幼儿一看就明白，也简单记住。我用争论的方法进行教学活动，老师和幼儿进行沟通、沟通后确定规章，这样易被幼儿接受，幼儿记忆也较深刻。孩子们都是情愿进步、渴望被人夸奖的，我启发幼儿把图示中那个有礼貌的小人儿当成是自己，幼儿画的时候也画成自己，这是一种激励方法，让幼儿自觉有意识地像画中的小人儿那样做，这样比老师简洁地说教效果好。

14、班社会礁有礼貌的小人儿

活动目标：

1.培育幼儿参加意识，鼓舞幼儿能清晰明白地表达自己的意思。

2.培育幼儿遵守规章的意识。

活动预备：1.纸、笔每人一份。2.日常生活中进行常规培育。

活动过程：

一、老师问：“小伴侣们好。”幼儿回答：“老师好。”

老师兴奋地说：“你们真有礼貌。现在我向小伴侣提个问题，你们平常是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，老师留意提示幼儿把话说完整。)

老师依据幼儿所说的内容画出简示图。幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”老师在黑板上画出小伴侣来园问好的简示图。

幼儿说：“小伴侣应友好地在一起玩。”老师在黑板上画出小伴侣手拉手的简示图。

二、当幼儿对规章表达不清晰时，老师助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：“小伴侣摔倒，我把他扶起来。”老师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动助。

幼儿说：“不能爬栏杆。”老师归纳为：应主动订正别人的错误行为。

三、有些规章幼儿说不出来，老师可先提出问题，然后让幼儿争论，最终确定规章。

老师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但假如我们有急事非说不行，怎么办?”争论后让幼儿知道要先说：“对不起，打搅您一下。”老师再把此情景的简示图画出来。

老师问：“小伴侣和别人嬉戏发生冲突时，假如你认为你有理，怎么办?”请幼儿争论，最终确定规章：假如嬉戏时两人发生冲突，要心平气和地讲道理。

四、请幼儿给整幅图取个名字。老师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。

五、结束时，老师说：“请小伴侣把这6条规章看图说一遍，然后画下来，回家告知爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”(幼儿画图时，不要求和老师画得一样，只要能说明规章即可)

活动提示：

1.本次活动30分钟。

2.本次活动应让幼儿充分发言，在家发言后再画出规章图示。

3.争论后的规章，可制成“图表”挂在室内明显处，作为“幼儿园小伴侣守则”。

自评：对幼儿进行规章教育，不仅为其入学校做预备，更重要的是为今后的学习、工作、社会交往打好基础。“

规章”对幼儿来讲并不生疏，由于他们一来到幼儿园就遇到各种规章，如按时吃饭、午睡、嬉戏。但是幼儿年龄小，自觉遵守规章的意识还很差，他们的语言行动易受当时心情和情景的影响，因此留意培育幼儿的规章意识，特殊是把这种“意识”转化为幼儿的自觉行为就更为重要，这也是设计本次活动的主旨。

15、班社会有礼貌的小人儿礁

活动目标：

1、培育幼儿参加意识，鼓舞幼儿能清晰明白地表达自己的意思。

2、培育幼儿遵守规章的意识。

活动预备：

1、纸、笔每人一份。

2、日常生活中进行常规培育。

活动过程：

一、老师问：“小伴侣们好。”幼儿回答：“老师好。”

老师兴奋地说：“你们真有礼貌。现在我向小伴侣提个问题，你们平常是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，老师留意提示幼儿把话说完整。)

老师依据幼儿所说的内容画出简示图。幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”老师在黑板上画出小伴侣来园问好的简示图。

幼儿说：“小伴侣应友好地在一起玩。”老师在黑板上画出小伴侣手拉手的简示图。

二、当幼儿对规章表达不清晰时，老师助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：“小伴侣摔倒，我把他扶起来。”老师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动助。

幼儿说：“不能爬栏杆。”老师归纳为：应主动订正别人的错误行为。

三、有些规章幼儿说不出来，老师可先提出问题，然后让幼儿争论，最终确定规章。

老师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但假如我们有急事非说不行，怎么办?”争论后让幼儿知道要先说：“对不起，打搅您一下。”老师再把此情景的简示图画出来。

老师问：“小伴侣和别人嬉戏发生冲突时，假如你认为你有理，怎么办?”请幼儿争论，最终确定规章：假如嬉戏时两人发生冲突，要心平气和地讲道理。

四、请幼儿给整幅图取个名字。老师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。

五、结束时，老师说：“请小伴侣把这6条规章看图说一遍，然后画下来，回家告知爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”(幼儿画图时，不要求和老师画得一样，只要能说明规章即可)

16、班礁民族村总结与思

一、创设民间艺术氛围，幼儿在布满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了民间艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参加活动的乐观性、主动性和制造性。将民间艺术教育与教学活动有机相连。如：在“民族花伞”这一主题中心活动中，让幼儿画《漂亮花伞》，有意识地在老师环境中放置漂亮的民族花伞，使幼儿在活动画中观看其特征、花纹的装饰，激发幼儿绘画地爱好，由于有了环境的感染，幼儿在绘画时，用不同的民间颜色将民族花伞装扮的特殊美丽。

二、萌发了幼儿初步感受美的表现美的机会。充分利用各种活动，让幼儿在活动区中轻松开心地表现自我，萌发了幼儿的感受美、表现美的情趣。在“民族联欢”中，小伴侣在音乐录影带下表演，幼儿穿上各种民族服饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。艺术活动“壮族绣球”、“小小设计师”中幼儿画的画，剪的剪，贴的贴。他们一双双灵活的小手绘制出一幅幅、一件件精致的民间小肚兜、民族娃娃画像，从他们绘制的一件件艺术作品，宣扬了中华民族艺术长盛不衰的民族文化。

课堂教学，几乎没有幼儿的选择自由：从教学活动内容、材料、方法、时间、空间、合作伙伴等方面，供幼儿选择的余地非常有限，指定远远多于选择，选择的范围也是很小的，由于活动目标和内容单一，材料欠丰富，很少考虑共性差异。

17、班健康礁尖利的物品课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：

1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。

2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

18、班健康礁尖利的物品课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是

活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

19、班健康礁尖利的物品课后思

本次活动目标是：

1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。

2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说

“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

20、班健康礁“尖利的物品”课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说

“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

21、班美术礁“蚂蚁和西瓜”设计及思

幼教网整理了关于幼儿园班美术活动：“蚂蚁和西瓜”设计及思，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

设计意图：

绘本《蚂蚁和西瓜》的故事简洁好玩，一群小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜、搭爬梯子运西瓜、咬紧牙齿拖西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪慧、团结合作的精神深深吸引并感染着幼儿。依据班幼儿能较敏捷地表现各种动物的动态、具有较强的表达表现力量等特点，结合绘本的嬉戏情境我们设计了这个活动。

活动目标：

1.在绘本情景下，尝试粘贴并胆添画蚂蚁的不同动态。

2.感受美术创作的乐趣，体验合作的欢乐。

活动重难点：

胆创作，表现出蚂蚁的不同动态。

活动预备：

阅历预备：熟识绘本，细致观看蚂蚁。

材料预备：棕色碎卡纸、1开白纸2张，记号笔、浆糊、KT板、可供撕贴的西瓜图纸。

活动过程：

一、回忆绘本内容，引发创作爱好

截取绘本中典型的蚂蚁运西瓜画面，唤起幼儿已有阅历。

“故事里的小蚂蚁发觉了一块西瓜，它们是怎么搬西瓜的”

二、观赏蚂蚁动态，尝试想象添画

1.观看图片，仿照蚂蚁形态

引导幼儿观看三幅典型画面，让其在嬉戏中仿照各种动态，并制造表现蚂蚁的不同动态。

“这几只蚂蚁是