分子光谱分析实例-讲义课件

分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例实例1硼《水和废水监测分析方法》编委会编《水和废水监测分析方法》(第四版)第三篇综合指标和无机污染物第二章无机阴离子新课程理念强调教学要力求实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。摘要：随着新课程教学改革的深入，广大老师对学生科学素养的培养日益重视，实验是化学教学的重要手段，加强实验教学备受广大化学老师的重视。但农村中学教学实施并不完善，化学实验教学仍然存在众多困惑。本文主要从遇到的实际困难和解决对策两个方面说明农村初中化学实验的惑与解。新课程提出了全新的教学思想，给基础教育带来了新的活力，尤其对农村初中及经济欠发达地区的学校，带来了前所未有的冲击。当前，教学改革已经向深层次发展，培养学生的科学素养得到了空前重视，在初中化学教学中，对实验教学的重视程度也是今非昔比的，然后，很多农村中学或者经济欠发达地区的学校在实验教学方面面临众多问题，如果这些问题解决得不好，势必影响农村初中教学质量的提高，关系农村初中学生整体素质的培养。笔者结合自身教学实践，在此谈谈个人在化学实验教学中遇到的惑与解。一、遇到的实际困难1.实验教师不专业。由于师资短缺等原因，农村初中实验室里的老师多数是不专业的，很多学校里的化学实验员不是化学专业老师。由于农村初中师资紧缺，各学校领导将年轻老师分到教学一线上课，而将老教师安排在实验室里，甚至将面临退休的老教师安排在实验室给予工作上的照顾，这些被照顾的老师常常不是化学专业的，不要说是学生实验的行家里手了，甚至连基本的仪器都不认识。如果组织学生进行各种科学探究性实验，这些老师无法为学生准备好器材，欲真正开展好探究性实验，只有依靠化学老师自己，增加化学老师的工作负担，有的老师教学任务繁重，没有时间准备，只能将学生的探究性实验改成演示性实验，甚至像应试教学那样，能不做就不做。2.设备保障率低。农村初中经济能力有限，实验室里的不少设备是陈旧的。尽管上级领导对农村初中的建设比以前重视了很多，但实验器材的配备还是比较紧张的，远远满足不了学生实验的需求，加上很多设备在使用过程中有损坏现象，这种设备损坏或者药品消耗是很正常的，在城市学校里可以得到及时补充，但农村学校常常无法得到及时补充，导致农村初中老师想加强实验教学也无法加强。在这样的情况下，农村初中化学老师想加强实验教学也显得力不从心，毕竟，巧妇难为无米之炊。3.课改意识不到位。农村初中老师平均年龄大于城市，他们内心也知道新课程改革的要求，但落实到具体行动的时候，常常慢了半拍，毕竟他们没有年轻人那样容易接受新鲜事物。不少老师的课改意识不到位，还是穿新鞋走老路，做做表明文章，当他们上观摩课、公开课的时候，就用新的教学模式，采取探究式教学方式，课前准备好各种器材并分发给每个学生，上课的时候组织学生进行科学探究。当没有领导或者老师听课的时候，又用应试教学的满堂灌模式上课。甚至照旧做些演示实验，或者在黑板上讲讲实验，毕竟，实验员不给力，自己的工作也很繁重，能省就省了。二、解决的对策综上所述，农村初中化学实验教学存在的问题是客观的，如果不给予解决，势必影响农村初中学生整体素质的提高。方法总比困难多，只要能引起各学校领导及广大老师的足够重视，农村初中化学实验教学中遇到的困难是能够克服、解决的。1.借助领导，完善制度。一个学校的领导就是这个学校的灵魂，如果领导能对化学实验教学引起足够的重视，就会形成完善的教学考核制度，也能对实验室的设备进行必要的添补，同时，对教师进行合理分工。假如领导能给予充分重视，就可以增加实验器材、药品的投入，尽量满足学生开展各种实验的需要;假如领导重视，加大对教师教学模式改进的督查力度，就能促使老师改变传统应试教学满堂讲的模式，使探究教学成为日常教学的主要模式，再也不将探究式教学作为面子工程;假如领导重视，会将内行的教师分配到实验室里工作，再也不会出现外行管理内行的事了。2.更新观念，敢于奉献。农村初中老师的工作是艰辛的，肩负的担子是很重的。但这些都不是不更新教学观念的理由。农村初中的学生一样是祖国的花朵，将来也能成为祖国的栋梁之才，因此，老师要更新教学观念，重视对他们科学素养的培养，要将学生视为学习的主人，切实开展好探究式教学活动。农村初中老师的工作条件艰苦，教学任务又比较繁重，因此，要有甘为人梯的风险精神，在平时工作中不能拈轻怕重，要勇挑重担。3.师生自制器材。即使学校领导对实验教学再重视，学校里的实验器材也不可能满足学生人手一套的要求，或者随时让学生领取到器材进行实验。教学不能等，培养学生科学素养的大事不能等，欲让学生随时做探究性实验的要求得到较好地满足，只有自制器材。很多日常用品稍加改进，就可以充当化学实验器材，比如，塑料饮料瓶，稍微切割、整烫就能变成盛放液体的“烧杯”了，金鱼缸可以作为比较好的水槽，眼药水瓶可以做成小的滴管，注射器的作用就更大了，可以抽气、加气，也可以吸取液体等。至于化学药品，厨房里有的是，食盐就是NaCl;食醋就是一种酸;鸡蛋壳就是CaCO■;干电池的外壳就是Zn等，这样，学生就能利用这些日常用品做很多实验。诸如，溶液的配置;CO■气体的制取;粗盐的提纯;铁钉的生锈等，尽管这些器材比较“简陋”，但起到的作用是一样的，而且能很好地激发学生学习化学的兴趣。学生自制器材本身就是一种创造性实践活动，自制器材需要学生动手、动脑，是培养学生思维能力与实践能力的一种很好的学习活动，同时，利用这些自制器材探究化学原理，学生倍感化学的亲切，如果能探索出化学原理，兴奋程度远远高于利用学校里的“正规器材”。总之，欲使农村初中化学教学达到新课标的要求，实现让每个学生得到全面发展的教学目的，就要切实加强化学实验教学。各位老师要发现奉献精神，探索提高化学实验教学效率的新举措，没有条件要创造条件，不能靠等解决问题。分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析1分子光谱分析实例分子光谱分析实例2实例1硼《水和废水监测分析方法》编委会编《水和废水监测分析方法》(第四版)第三篇综合指标和无机污染物第二章无机阴离子实例1硼3姜黄素光度法硼(B)是植物生长的营养元素,对一般作物来说,硼缺乏的临界浓度是0.50mg/L,但灌溉用水含硼量超过2.0mg/L时,对某些植物又有害天然水中含硼量很少,其量一般不超过1.0mg/L,这种浓度对人体无害,而在盐湖水、卤水及某些矿泉水中有少量或教高含量的硼存在。作物饮用水要求硼含量不超过1mg/L,因为人摄入大量硼会影响中枢神经系统,长期摄入可引起硼中毒的临床综合症状。姜黄素光度法4方法原理姜黄素(Curcumin)是由植物中提取的黄色色素,以酮型和烯醇型存在。OCHHO→>CH=CH-C-CH2-C-CH=CH-OHOCH(酮型)oCHHOCH=CH-C-CH=C-CH=CH-OHOH烯醇型)方法原理5姜黄素不溶于水,但溶于甲醇、丙酮和冰乙酸中呈黄色。在酸性介质中,与硼结合呈玫瑰红色的络合物,因反应条件不同可形成两种有色络合物,即玫瑰花青苷(Rosocyanin)和红色姜黄素(Rubrocurcumin)。前者是两个姜黄素和一个硼原子络合而成,检出灵敏度高(ε=1.80×105),最大吸收峰在55m,其结构式如下:姜黄素不溶于水,但溶于甲醇、丙酮和冰乙6OCHCHHO>=CH-CC=CH-CH-OHtoCHHo=CH-CH=CC-CH=CHOHOCH7■红色姜黄素则为一个姜黄素分子、一个草酸分子与硼的络合物,灵敏度较低(ε=4.0×104)最大吸收峰在540ηm,玫瑰花青苷溶于乙醇后,在室温下1~2h稳定。■红色姜黄素则为一个姜黄素分子、一个草酸分8干扰及消除硝酸盐氮含量大于20mg/L时,产生干扰,必须除去。可取适量水样,加氢氧化钙使呈碱性后在水浴上蒸发至干,再慢慢灼烧以破坏硝酸盐再用一定量的0.1mo/L盐酸溶解残渣,并定容,吸取100m溶液进行测定。钙和镁的硬度超过100mg/L(以CaCO3计)时,分析结果可能偏高,可将样品通过阳离子交换树脂消除去。经试验,10mg的A3+、Cu2+、Fe3+K+、Na↑、Mg2、Mn2+、PO43等对1mg的硼未见干扰。干扰及消除9方法的适用范围测定上限为1mg/L(相当于50myoM,本方法的最低检出浓度为:002HBO.)适用于饮用水、地表水、生活污水和废水中硼的测定方法的适用范围10仪器■分光光度计,10mm比色皿。■恒温水浴锅:温度为55℃±3℃■聚乙烯烧杯:50mL。标准系列和水样所用全部蒸发皿,其大小、形状均应用相同,为塑料容器■搅拌:塑料棒或在玻璃棒外套以聚乙烯管,并使管端封闭,其长短和蒸发皿相适应仪器11分子光谱分析实例_讲义课件12分子光谱分析实例_讲义课件13分子光谱分析实例_讲义课件14分子光谱分析实例_讲义课件15分子光谱分析实例_讲义课件16分子光谱分析实例_讲义课件17分子光谱分析实例_讲义课件18分子光谱分析实例_讲义课件19分子光谱分析实例_讲义课件20分子光谱分析实例_讲义课件21分子光谱分析实例_讲义课件22分子光谱分析实例_讲义课件23分子光谱分析实例_讲义课件24分子光谱分析实例_讲义课件25分子光谱分析实例_讲义课件26分子光谱分析实例_讲义课件27分子光谱分析实例_讲义课件28分子光谱分析实例_讲义课件29分子光谱分析实例_讲义课件30分子光谱分析实例_讲义课件31分子光谱分析实例_讲义课件32分子光谱分析实例_讲义课件33分子光谱分析实例_讲义课件34分子光谱分析实例_讲义课件35分子光谱分析实例_讲义课件36分子光谱分析实例_讲义课件37分子光谱分析实例_讲义课件38分子光谱分析实例_讲义课件39分子光谱分析实例_讲义课件40分子光谱分析实例_讲义课件41分子光谱分析实例_讲义课件42分子光谱分析实例_讲义课件43分子光谱分析实例_讲义课件44分子光谱分析实例_讲义课件45分子光谱分析实例_讲义课件46分子光谱分析实例_讲义课件47分子光谱分析实例_讲义课件48分子光谱分析实例_讲义课件49分子光谱分析实例_讲义课件50分子光谱分析实例_讲义课件51分子光谱分析实例_讲义课件52分子光谱分析实例_讲义课件53分子光谱分析实例_讲义课件54分子光谱分析实例_讲义课件55分子光谱分析实例_讲义课件56分子光谱分析实例_讲义课件57分子光谱分析实例_讲义课件58分子光谱分析实例_讲义课件59分子光谱分析实例_讲义课件60分子光谱分析实例_讲义课件61分子光谱分析实例_讲义课件62分子光谱分析实例_讲义课件63分子光谱分析实例_讲义课件64分子光谱分析实例_讲义课件65分子光谱分析实例_讲义课件66分子光谱分析实例_讲义课件67分子光谱分析实例_讲义课件68分子光谱分析实例_讲义课件69分子光谱分析实例_讲义课件70分子光谱分析实例_讲义课件71分子光谱分析实例_讲义课件72分子光谱分析实例_讲义课件73分子光谱分析实例_讲义课件74分子光谱分析实例_讲义课件75分子光谱分析实例_讲义课件76分子光谱分析实例_讲义课件77分子光谱分析实例_讲义课件78分子光谱分析实例_讲义课件79分子光谱分析实例_讲义课件80分子光谱分析实例_讲义课件81分子光谱分析实例_讲义课件82分子光谱分析实例_讲义课件83分子光谱分析实例_讲义课件84分子光谱分析实例_讲义课件85分子光谱分析实例_讲义课件86分子光谱分析实例_讲义课件87分子光谱分析实例_讲义课件88分子光谱分析实例_讲义课件89分子光谱分析实例_讲义课件90分子光谱分析实例_讲义课件91分子光谱分析实例_讲义课件92分子光谱分析实例_讲义课件93分子光谱分析实例_讲义课件94分子光谱分析实例_讲义课件95分子光谱分析实例_讲义课件9636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!97分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例实例1硼《水和废水监测分析方法》编委会编《水和废水监测分析方法》(第四版)第三篇综合指标和无机污染物第二章无机阴离子新课程理念强调教学要力求实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。摘要：随着新课程教学改革的深入，广大老师对学生科学素养的培养日益重视，实验是化学教学的重要手段，加强实验教学备受广大化学老师的重视。但农村中学教学实施并不完善，化学实验教学仍然存在众多困惑。本文主要从遇到的实际困难和解决对策两个方面说明农村初中化学实验的惑与解。新课程提出了全新的教学思想，给基础教育带来了新的活力，尤其对农村初中及经济欠发达地区的学校，带来了前所未有的冲击。当前，教学改革已经向深层次发展，培养学生的科学素养得到了空前重视，在初中化学教学中，对实验教学的重视程度也是今非昔比的，然后，很多农村中学或者经济欠发达地区的学校在实验教学方面面临众多问题，如果这些问题解决得不好，势必影响农村初中教学质量的提高，关系农村初中学生整体素质的培养。笔者结合自身教学实践，在此谈谈个人在化学实验教学中遇到的惑与解。一、遇到的实际困难1.实验教师不专业。由于师资短缺等原因，农村初中实验室里的老师多数是不专业的，很多学校里的化学实验员不是化学专业老师。由于农村初中师资紧缺，各学校领导将年轻老师分到教学一线上课，而将老教师安排在实验室里，甚至将面临退休的老教师安排在实验室给予工作上的照顾，这些被照顾的老师常常不是化学专业的，不要说是学生实验的行家里手了，甚至连基本的仪器都不认识。如果组织学生进行各种科学探究性实验，这些老师无法为学生准备好器材，欲真正开展好探究性实验，只有依靠化学老师自己，增加化学老师的工作负担，有的老师教学任务繁重，没有时间准备，只能将学生的探究性实验改成演示性实验，甚至像应试教学那样，能不做就不做。2.设备保障率低。农村初中经济能力有限，实验室里的不少设备是陈旧的。尽管上级领导对农村初中的建设比以前重视了很多，但实验器材的配备还是比较紧张的，远远满足不了学生实验的需求，加上很多设备在使用过程中有损坏现象，这种设备损坏或者药品消耗是很正常的，在城市学校里可以得到及时补充，但农村学校常常无法得到及时补充，导致农村初中老师想加强实验教学也无法加强。在这样的情况下，农村初中化学老师想加强实验教学也显得力不从心，毕竟，巧妇难为无米之炊。3.课改意识不到位。农村初中老师平均年龄大于城市，他们内心也知道新课程改革的要求，但落实到具体行动的时候，常常慢了半拍，毕竟他们没有年轻人那样容易接受新鲜事物。不少老师的课改意识不到位，还是穿新鞋走老路，做做表明文章，当他们上观摩课、公开课的时候，就用新的教学模式，采取探究式教学方式，课前准备好各种器材并分发给每个学生，上课的时候组织学生进行科学探究。当没有领导或者老师听课的时候，又用应试教学的满堂灌模式上课。甚至照旧做些演示实验，或者在黑板上讲讲实验，毕竟，实验员不给力，自己的工作也很繁重，能省就省了。二、解决的对策综上所述，农村初中化学实验教学存在的问题是客观的，如果不给予解决，势必影响农村初中学生整体素质的提高。方法总比困难多，只要能引起各学校领导及广大老师的足够重视，农村初中化学实验教学中遇到的困难是能够克服、解决的。1.借助领导，完善制度。一个学校的领导就是这个学校的灵魂，如果领导能对化学实验教学引起足够的重视，就会形成完善的教学考核制度，也能对实验室的设备进行必要的添补，同时，对教师进行合理分工。假如领导能给予充分重视，就可以增加实验器材、药品的投入，尽量满足学生开展各种实验的需要;假如领导重视，加大对教师教学模式改进的督查力度，就能促使老师改变传统应试教学满堂讲的模式，使探究教学成为日常教学的主要模式，再也不将探究式教学作为面子工程;假如领导重视，会将内行的教师分配到实验室里工作，再也不会出现外行管理内行的事了。2.更新观念，敢于奉献。农村初中老师的工作是艰辛的，肩负的担子是很重的。但这些都不是不更新教学观念的理由。农村初中的学生一样是祖国的花朵，将来也能成为祖国的栋梁之才，因此，老师要更新教学观念，重视对他们科学素养的培养，要将学生视为学习的主人，切实开展好探究式教学活动。农村初中老师的工作条件艰苦，教学任务又比较繁重，因此，要有甘为人梯的风险精神，在平时工作中不能拈轻怕重，要勇挑重担。3.师生自制器材。即使学校领导对实验教学再重视，学校里的实验器材也不可能满足学生人手一套的要求，或者随时让学生领取到器材进行实验。教学不能等，培养学生科学素养的大事不能等，欲让学生随时做探究性实验的要求得到较好地满足，只有自制器材。很多日常用品稍加改进，就可以充当化学实验器材，比如，塑料饮料瓶，稍微切割、整烫就能变成盛放液体的“烧杯”了，金鱼缸可以作为比较好的水槽，眼药水瓶可以做成小的滴管，注射器的作用就更大了，可以抽气、加气，也可以吸取液体等。至于化学药品，厨房里有的是，食盐就是NaCl;食醋就是一种酸;鸡蛋壳就是CaCO■;干电池的外壳就是Zn等，这样，学生就能利用这些日常用品做很多实验。诸如，溶液的配置;CO■气体的制取;粗盐的提纯;铁钉的生锈等，尽管这些器材比较“简陋”，但起到的作用是一样的，而且能很好地激发学生学习化学的兴趣。学生自制器材本身就是一种创造性实践活动，自制器材需要学生动手、动脑，是培养学生思维能力与实践能力的一种很好的学习活动，同时，利用这些自制器材探究化学原理，学生倍感化学的亲切，如果能探索出化学原理，兴奋程度远远高于利用学校里的“正规器材”。总之，欲使农村初中化学教学达到新课标的要求，实现让每个学生得到全面发展的教学目的，就要切实加强化学实验教学。各位老师要发现奉献精神，探索提高化学实验教学效率的新举措，没有条件要创造条件，不能靠等解决问题。分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析实例分子光谱分析98分子光谱分析实例分子光谱分析实例99实例1硼《水和废水监测分析方法》编委会编《水和废水监测分析方法》(第四版)第三篇综合指标和无机污染物第二章无机阴离子实例1硼100姜黄素光度法硼(B)是植物生长的营养元素,对一般作物来说,硼缺乏的临界浓度是0.50mg/L,但灌溉用水含硼量超过2.0mg/L时,对某些植物又有害天然水中含硼量很少,其量一般不超过1.0mg/L,这种浓度对人体无害,而在盐湖水、卤水及某些矿泉水中有少量或教高含量的硼存在。作物饮用水要求硼含量不超过1mg/L,因为人摄入大量硼会影响中枢神经系统,长期摄入可引起硼中毒的临床综合症状。姜黄素光度法101方法原理姜黄素(Curcumin)是由植物中提取的黄色色素,以酮型和烯醇型存在。OCHHO→>CH=CH-C-CH2-C-CH=CH-OHOCH(酮型)oCHHOCH=CH-C-CH=C-CH=CH-OHOH烯醇型)方法原理102姜黄素不溶于水,但溶于甲醇、丙酮和冰乙酸中呈黄色。在酸性介质中,与硼结合呈玫瑰红色的络合物,因反应条件不同可形成两种有色络合物,即玫瑰花青苷(Rosocyanin)和红色姜黄素(Rubrocurcumin)。前者是两个姜黄素和一个硼原子络合而成,检出灵敏度高(ε=1.80×105),最大吸收峰在55m,其结构式如下:姜黄素不溶于水,但溶于甲醇、丙酮和冰乙103OCHCHHO>=CH-CC=CH-CH-OHtoCHHo=CH-CH=CC-CH=CHOHOCH104■红色姜黄素则为一个姜黄素分子、一个草酸分子与硼的络合物,灵敏度较低(ε=4.0×104)最大吸收峰在540ηm,玫瑰花青苷溶于乙醇后,在室温下1~2h稳定。■红色姜黄素则为一个姜黄素分子、一个草酸分105干扰及消除硝酸盐氮含量大于20mg/L时,产生干扰,必须除去。可取适量水样,加氢氧化钙使呈碱性后在水浴上蒸发至干,再慢慢灼烧以破坏硝酸盐再用一定量的0.1mo/L盐酸溶解残渣,并定容,吸取100m溶液进行测定。钙和镁的硬度超过100mg/L(以CaCO3计)时,分析结果可能偏高,可将样品通过阳离子交换树脂消除去。经试验,10mg的A3+、Cu2+、Fe3+K+、Na↑、Mg2、Mn2+、PO43等对1mg的硼未见干扰。干扰及消除106方法的适用范围测定上限为1mg/L(相当于50myoM,本方法的最低检出浓度为:002HBO.)适用于饮用水、地表水、生活污水和废水中硼的测定方法的适用范围107仪器■分光光度计,10mm比色皿。■恒温水浴锅:温度为55℃±3℃■聚乙烯烧杯:50mL。标准系列和水样所用全部蒸发皿,其大小、形状均应用相同,为塑料容器■搅拌:塑料棒或在玻璃棒外套以聚乙烯管,并使管端封闭,其长短和蒸发皿相适应仪器108分子光谱分析实例_讲义课件109分子光谱分析实例_讲义课件110分子光谱分析实例_讲义课件111分子光谱分析实例_讲义课件112分子光谱分析实例_讲义课件113分子光谱分析实例_讲义课件114分子光谱分析实例_讲义课件115分子光谱分析实例_讲义课件116分子光谱分析实例_讲义课件117分子