数学教学经验交流发言稿

数学教学日常工作经验交流发言稿湖南省娄底市新化县实验小学袁晓玲尊敬的领导、老师们：大家新年好！祝大家新年身体健康，万事如意！很荣幸，我又一次来到这个全校瞩目的大讲台。感谢学校领导再一次给我这个能展示自己的机会。我知道，领导们让我来发言，这其中不知有多少的信任和期待，我心存感激，也倍感压力。谢谢领导们对我的信任，希望我的发言不会让领导和老师们失望。我们学校可以说不论在哪方面都是整个新化县小学教学的一个窗口，是大家学习的楷模，也是个藏龙卧虎的地方。在座的各位大部分是教学上的行家里手，我的发言也真有班门弄斧之嫌，说得不好，还请大家批评指正！我今天的发言，学校领导有明确指示，主要内容是把我的教学日常工作的安排拿出来和大家分享。那下面我就在诸位面前献丑了。我的日常工作的安排有一个最重要的宗旨：那就是尽量做到既要有效，又省时间。下面我就以下几个方面谈谈我的日常工作安排。一、一定要学生做好课前准备。广义的课前准备包括两个方面，一是物质准备，如课本，笔记本，练习本，钢笔及其他学习用具；二是精神准备，即课间充分休息，使大脑尽快中断对上节课知识内容的思考，并在课前２分钟左右忘记课间一切琐事，尽快将注意力转移到本节课的学习内容上来，可以猜测老师今天要讲什么内容，也可以回忆上节课所学内容，这有助于及时进入听课状态。显然，这两个方面都是很重要的，但精神上的准备往往被我们所忽视。“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，课前准备充分与否，将直接影响教学效果。如果没有做好课前准备，我们是不是经常会碰到这种情况，要同学们看书第几页或者随堂草稿练习時，教室里马上一片骚动，有的在课桌里翻找，有的在书包里翻找，还有的半天都找不到。这是我想大家都会很明显地感觉自己的血直往头上涌，气得只想把他们大骂一通。但是又有什么用呢，想想还是算了吧。这种情况一出现，既分散学生的注意力，又耽误时间，还影响老师的心情，严重影响课堂效率。因此，我每接一个班，首先就会制定规矩，做课前准备一定要把有关数学课的所有东西都要摆到课桌上，并且要把其他课的书本收进书包或者课桌里，所有东西要整整齐齐地摆在不靠行间的那一边的上面角落里。也就是说，右边靠行间，就摆在左上角，左边靠行间，就摆在右上角。靠行间的话，下课如果同学碰一下就很容易掉地上去了。然后每节课的课前都会提醒孩子们做好课前准备。这样你就可以安排什么学生就做什么，你的情绪和教学思路都不会收到影响。另外，我的课前准备还有一个要求，那就是闭嘴坐好。在课前准备这方面我自己也是经常做好表率的。每次都是课间休息时间，我就进了教室。不是发作业本就是课前板书。学生一看到我就知道要上数学课了。很多优秀的孩子根本不需要我提醒，就会做好课前准备，一打铃就能端端正正的坐好等待老师上课,然后一喊起立，整理好课堂，学生很快就能进入听课状态，接下来就会顺风顺水的上完一节课啦！。在很多老师的印象里，我的课纪律是非常好的，其实，好的课堂很多时候是老师注意了很多小问题的处理才形成的。我希望我们每一位都做个有心人，每天都有好课堂，每天都有好心情。二、如何批改作业批改学生作业，像其他教学过程一样，是教师教学工作的有机组成部分，它是检验教学效果，发现教学中存在问题的重要手段，也是教师改进教学方法的依据。批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师们批改作业的方法有很多,比如有全批全改，抽查一部分,学生之间互相检查,分级检查,也就是说老师检查组长的,组长检查组员的等等,不同情况运用不同的方法,灵活运用。但我一般是使用全批全改,不论是家庭作业还是课堂作业。并且每次亲自批改一般都很及时,随后会有错题分析及讲解。只有在当天作业种类繁多或者学校有临时的集体活动,完全顾不上那么多的情况下,才采用其他方法。为什么呢因为老师在学生心目中的分量肯定比学生重,他把作业交上来后,是由老师检查还是由学生检查,他们心中的期待绝对不一样。特别是老师偶尔写几句肯定的评语,它会如灿烂的阳光，甘醇的泉水，温暖和滋润孩子们的心，激励着孩子们不断成长。同时也改变了老师居高临下的地位，拉近了师生间的距离，沟通了师生的感情。润物细无声，而此时无声胜有声。我想它也会激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的情感,从而可以激励着他们不断实践、不断创新。我是一个喜欢尽我的能力把事情做到最好的人。因此在我的26年的教学生涯里,我在作业批改的态度上的成长有两个阶段。第一个阶段是消极的,第二个阶段那就是积极的。为什么说第一个阶段是消极的呢因为刚开始我是重讲授轻批改。其主要表现就是,对的打勾,错的打叉,写个等级,发下本子就完事。老师心里根本不知道学生哪些地方错的多,错的原因是什么,他们的错误思路是怎么形成的。学生有没有更正,老师心里也没数。如果学生不会更正,只会觉得是学生笨,然后心灰意冷。如果全班作业完成都不理想,就第二天全班讲一遍,学生自己订正,是好是差一个样,一锅端,象养猪一样一槽喂完，然后一个大勾了事。这样对于教师，免去了翻阅本子费时费神之苦，又能应付上司检查，又不在家长面前丢脸，一举三得，但就学生而言，没起到促进作用，甚至还会挫伤学生学习的积极性。那些本来成绩就不太好，吃力追赶不上的学生，越加落伍掉队。教学质量的提高，是一个整体效应。把批改作业当作无足轻重之举，重讲授轻批改，那是违反教学规律的。因此我开始教的班虽然成绩不错,但总不能让人刮目相看。我是一个喜欢思考的人,也是一个总想把事情做到最好的人。这种现象引起我的思考：在备课上我一直是比较认真的,上课的驾驭能力也不错,因此我就在批改作业上下手,积极改变批改作业的态度。在不断的摸索中,我现在检查作业模式就是一种积极的模式了。在每次作业的检查中，我一般做到了以下几点:1、每一版错了几道题,只要在可数的范围内,一定要数好,并且在每一页的上面写上错题总数,用一个竖折框起来,当学生更正好了,再给他封好口。这样老师学生对这一版作业的完成情况只要一看这个符号就知道。2、在检查作业的过程中一旦发现错题,一定要停下来,看看他错在什么地方,为什么错了,猜猜孩子们错误的原因。比如小数乘法的笔算,按照整数乘法算出积后,在积中确定小数位数。孩子们都会数,上课也回答得好好的,可书面作业一看,很多孩子的小数点位置错了,并且与准确的小数位数要少一位。并且好几个孩子都是这样。于是我就捉摸,为什么都少一位呢原来从右往左数出几位点上小数点,是要点在数出数字的左边,而他们点在了右边,捉摸出来以后,课堂上一点拨,全部搞定。如果不去捉摸,老师们就会觉得是孩子们粗心数错小数位数了,然后再多做习题,来个题海战术,不断的讲不断的练,不断的检查,学生老师累了不说,也会收效甚微啊!3、在检查的过程中,如果发现学生有什么独特的错误原因,一定要在阅卷本上记下来,然后利用课余休息时间问问孩子为什么要这么做,并且告诉他正确的做法,以免下次再犯。如果老师已经讲过的地方还有一部分的孩子错了,我就会上课时点名要他们站起来,单独给他们讲一遍,算是惩罚，也能加深印象。4、在检查作业的过程中，随时把全对的名单和错题多的名单分类记录在阅卷记录本子上，以便上课時表扬与批评。5、每次作业检查完,我都会回忆一下,或者再翻翻,哪些题目错得最多,然后记录在阅卷本上,上课全班讲解,让学好了的孩子巩固一遍,错了的孩子能找出错误原因,并及时更正好。6、作业发下去,学生改过答案后,我也是再次亲自批改的,除非有特殊情况。可能有老师就会想,哪有那么多时间啊其实时间是靠挤出来的。我在上课时利用一点时间把作业情况讲评一遍,一般学生都会当堂更正好,一下课,就把作业本打开到更正的那一页交上来,我利用下课十分钟时间就能检查很多。对了的不发下去,只有错了的才发下去更正。然后把全部更正对了的在阅卷记录表上打好勾表示学生已经更正好了。展示阅卷记录表我的记录表是按学号排列的,找学生很好找,所以登记起来就会很快。然后放学时只要拿着记录表一看,没更正好的学生一目了然，把名字一报，他们就只能乖乖的留下来了。而学生呢,也是识时务的,知道在校期间没更正好,下午一定要留的,也一定跑不掉的,所以一般都乖乖的在放学前就更正好了。当然,几个油条除外。7、每次批改作业的过程中，如果发现有进步的孩子，或者特别优秀的作业，我经常会只言片语地给予肯定的评价。比如“你真棒”、“有进步”、“有创意”等等。我想，话虽短，但对学生增强自信和对学习数学的兴趣，作用应该是很大的，也许他还期盼着下一次作业的来临呢。自从我启用了这种积极的批改作业的模式，我感觉，我班学生的学习情况可以说是了然于胸。用一句新化话讲，就是他们有几根毛我都数的清。三、用心摘抄学生的易错题。易错题是最让我们最棘手的一个问题。一不留心，在一次大考中让你心血全无。这个我想在座的很多老师都有亲身体会。比如我就有过这样一个经历，应该是3年级的一次考试，有个判断题“把一个蛋糕分成8份，每份是这个蛋糕的八分之一”，这句话少了个关键词“平均”，由于考前没有复习到，这个题目两分，没几个孩子注意到了，考试结果大家不用想，肯定不行。为了避免这些问题的发生，我是这样的做的：每次看到这样的题目，马上把它抄到数学书的某一页上，并且固定下来，这一版专门抄判断题，还规定某一版抄易错的填空题。计算题，应用题也一样。其实也可以专门准备一个本子抄这些易错题，但我觉得太麻烦，因为有时上课要用到这些题目时，本子却没带，而教本是每节课都要带的，随要随有，只是翻开教科书，实在不美观。用本子有个好处，就是利于收藏。这个就各取所需了。这样，到了期末复习时，题目可以信手拈来，也不会遗漏那些容易失分但又容易被忽略的小地方了。四、如何检查、分析、讲评，清查考试试卷。考试是检验学生在某阶段的学习效果的重要手段。它能让学生发现自己在学习中存在的问题和不足，也能让教师知道学生掌握知识的具体情况。然后再针对性的查漏补缺，让学生的成绩和能力都有进一步的提高。虽然很多老师和学生对一次又一次的考试心存反感，但我个人认为，每个单元考一次，然后期中、期末两次大考还是有必要的。因为，在这个当公务员要考试、各类职称要考试，很多资格证书的拿取也要考试的今天，不让孩子们在考试中摸爬滚打行吗既然我们不能改变现状，那就淡然地迎接各式各样的考试吧！但是对于老师来说，每一次的考试都是一项很繁琐的工作。每一次考试，我都起码安排6个小时去完成，甚至还不够。首先是阅卷。有的老师是整张整张的看。我不行！一张卷子，答案太多，如果这样检查的话，前30张，我都会看得很慢。太慢了，我受不了。因此我经常化整为零，一张卷子分4版检查，每次只检查其中的一版，这样答案容易记，检查起来也快。整班的试卷，一般2个小时可以看完，并且也不觉得心累。最麻烦的就是第二个环节——分析试卷了。我经常是这样做的，先简单分析应用题。拿几张成绩差的试卷看看错在什么地方，再拿几张成绩好的试卷，错在什么地方，如果好生与差生都错了，那说明是平时没讲到的地方，讲评时要全班重点讲。而一些平时强调了的题型，学生又错，我是会把这些名字一个一个地登记在空白试卷的那个题目旁边，登记时不写全名，只写名字中与众不同的那个字，比如说我们班有个袁俊杰和李俊杰，我记录时就只写“袁”或者“李”，这两个字专门代表他们两个，另外姓袁的或者姓李的就再写有特点的字。比如李想我就写个“想”，袁栋我就写个“栋”，然后讲评时就会要这些同学站起来听讲，以示惩戒，也能让我随时关注到他们，还能让这些孩子很认真的再听一次。分析试卷时，我喜欢重点分析填空题，判断题，选择题和计算题。因为填空、选择、判断和计算都是对基础知识的检验，很多题目是课堂上经常强调的知识，如果还不会做，就要引起警觉，因为它会直接影响学生后面某个知识点的学习，以及本单元变式题和综合提高题的解答。因此我会把每个小题错了的学生名字都写在这个题目的旁边，并且统计好人数（展示平时考试试卷的样本），然后哪个题目有多少人错，有哪些人错了，一目了然，讲解时一一点名引起重视。整张试卷中我最关注的是计算题。因为在我看来，计算相当于一个人的血液，没有了血液，人无法活，没有了计算，数学也就不存在了。因此，我会更加仔细的再去分析计算题，分析出他们的错误原因，并在以后的教学中一有机会就要把这类计算题进行强化。试卷被我这样一分析，一个小时往往是少了的，所以我经常是把整班试卷带回家，吃完晚饭散完步后再不急不躁，慢慢儿地分析。这样，第二天就可以胸有成竹地在课堂上主次分明地和孩子们讲评试卷了。第三个环节就是学生更正试卷。我经常是这样要求的，填空题、和选择题更正时能写算式的也写算式更正，判断题错了的要写好错误原因或把错句改正过来，计算题是不允许错的，错一个更正时在草稿本上要更正5遍，而应用题就只要把正确的解题过程写在解题区域的右边就可以了。因为我们班我是要求把应用题的解题区域分成两部分的，左边是解答区，右边是更正区。但是这个是没管死的，还有一部分的孩子一写题就写到了解题区域的正中间。这个是只要带的过就不追究责任了。第四个环节是最痛苦的环节——清查试卷。检查那些更正试卷要花去我大量的时间。总有一些想投机取巧的孩子不是这里没达到要求就是那里没达到要求，但在我的