高中物理人教版第三章相互作用4力的合成 朱景力的合成教案

课题第四节力的合成课型新授课教材分析地位和作用本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，只有位移那儿好像有点儿模糊的印象。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。重点实验探究力的合成的规律难点设计实验，利用实验得到合力与分力的大小和方向，猜想它们之间的运算规律教学目标知识目标1、从力的作用效果出发研究合力与分力的关系2、通过实验探究得出力的平行四边形定则能力目标1．体会等效的思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法情感目标1．通过实验探究，培养学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生的探索与创新意识。2．体会在科学探究中既要大胆猜想，也要严谨求证。3．培养学生的团结合作精神和协作意识。教学方法创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结法。教学器材多媒体计算机、PPT课件、木板、白纸、图钉、橡皮条、细绳套、弹簧秤、三角板、铅笔；设计思路为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。教学过程教学环节教学程序目标达成新课引入视频《众人划桨开大船》“一加十,十加百,百加千千万，你加我,我加你,大家心相连”，人多力量大，齐心协力才能把我们的国家建设好。今天，我们就一块研究怎样使劲人多力量才最大。激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性。创设情境形成概念一、创设情境，引出概念，渗透方法1、情景剧：两位女同学把水桶悬在空中保持静止，然后让一位男同学把水桶悬在空中保持静止。分析两种情况下水桶的受力情况，并画出力的示意图。2、学生列举生活中有哪些类似的例子？F与F1、F2什么关系？引出力的等效替代关系，得出合力与分力的概念。明确合力与分力不是同时作用在一个物体上。分力合力等效分力合力等效替代力的合成1、培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。2、引出“等效替代”的思想，是发现力的合成法则的前提，是至关重要的环节。指导帮助学生把握要点，突破理解难点。3、深化理解等效替代关系探索新知形成规律二、探究合力与分力的运算法则提出问题：合力与分力之间遵循怎样的规律呢？猜想可能有学生会猜想：F=F1+F2设计方案，促进合作让学生利用桌子上的器材，设计方案，探究分力与合力的运算法则。设计方案时，应注意解决以下问题：=1\*GB3①用一个弹簧秤把橡皮筋拉到某一位置，需要记录什么？=2\*GB3②用两个弹簧秤互成角度的拉橡皮筋需要拉到哪个位置？还需要记录什么？=3\*GB3③如何确定F1、F2及F的方向？=4\*GB3④怎样直观简洁的同时描述力的大小和方向？各小组讨论，补充完善后形成探究方案。4、实验探究在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。提示学生：可以利用添加辅助线的方法，构建几何图形，能否建立某种联系？5、交流合作合力的大小和方向很像是两个力的有向线段为邻边作平行四边形的对角线。让学生用尺子按数学方法作平行四边形，作出平行四边形的对角线，与合力的大小和方向对比。明确：=1\*GB3①实验当中存在误差=2\*GB3②一个规律的得出要很多人在很长时间里，进行许多次实验才总结出来，并不是一次实验就能得到。7、总结规律平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。例题：力F1＝3N，方向水平向右，力F2＝4N，方向竖直向上．请用作图法求出这两个力合力的大小和方向．拓展：1、如果两个力大小不变将它们之间的夹角改为600和1200，则合力分别是多大?（选1厘米长代表1N）2、如果将两个力之间的夹角改为00和1800，则合力分别是多大?（计算法）1．实验现象符合学生的生活经验，激起学生的认知矛盾。

2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案，完成对知识的初步探究和理解过程。3．使学生了解对物理规律探究的科学流程和对实验数据的处理方法。

4．会根据数据的分析形成结论，培养总结概括和逻辑思维能力。

5．培养合作的精神，通过适当激励评价使学生体验成就感，达成情感价值目标。6、培养学生应用知识解决问题的能力。合作探究深化理解三、探究两分力大小不变，合力与夹角的变化关系。1、交流探究成果（1）合力F随θ的增大而减小.（2）当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2（3）合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力.一般地|F1-F2|≤F≤F1+F22、联系开头歌曲，进行情感教育人多力量大是有条件的，团结协作时，方向一致，合力最大，如果使倒劲，合力反而变小。全国人民团结一致，国家才能繁荣强盛；对于自己的小家也是如此，家和才能万事兴。3、拓展：多力合成的方法四、共点力。共点力：几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。1、分组探究，提高课堂探究效率，2、培养推理分析、归纳概括能力。3、培养学生应用知识解决问题的能力。培养学生共同协作、相互交流的品质和动手操作能