幼儿园主题说课稿

第页共页幼儿园主题说课稿幼儿园主题说课稿篇一：幼儿园主题说课稿一、说教材内容《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种方法模拟其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识别人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。二、说活动目的教育目的是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析^p以及大班幼儿的才能、知识程度的开展情况，我为本次活动设定了以下三个目的：1.知识目的：理解故事内容，感受故事情节的兴趣性。2.才能目的：能运用“你不是……你是……”的句式清楚连接地复述角色对话。3.情感目的：明白“做自己最快乐”。三、说重点难点由于幼儿语言表达才能受年龄、认知程度等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿可以运用“你不是……你是……”的句式清楚连接地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，本质蕴涵哲理，所以明白“做自己最快乐”是本次活动的难点。四、说活动准备为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我做了以下准备工作：1.知识上的准备：事先让幼儿理解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进展变形的内容打下铺垫。2.物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进展角色对话复述。五、说教学法〔一〕说教法教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：1.情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理。2.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。3.问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达才能，加深幼儿对故事内容的理解。〔二〕说学法《纲要》中指出：语言才能是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来到达更好的学习效果：1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，可以更好、更加容易直观形象的理解故事内容。2.体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理，加深对故事内容的理解。3.交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探究、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。六、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”第一环节：激趣导入。出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活泼起来，孩子们开场关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。第二环节：师生共读。这一环节的设计可以让幼儿初步理解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎么变的？”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜测，然后进展余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，开展创造思维。第三环节：分享体验。这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事开展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描绘。本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带着幼儿从头开场翻阅绘本，在理解故事大概情节的根底上，仔细观察我出示的图片，边想象边表达故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进展表达。让幼儿反复练习的方法，不断稳固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习附属复合句，加深对故事情节的理解。第四环节：情感迁移。这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。比方小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的冲动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“看见小猪这样子，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的比照，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。第五环节：延伸活动这一环节我准备让幼儿模拟绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏完毕本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进展适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。七、说设计亮点绘本内容的选择符合大班幼儿爱模拟的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期待原理，让幼儿边读边猜测，带有很强的兴趣性；整个活动采用多种形式阅读，注重培养了幼儿早期文学阅读才能；同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识。篇二：幼儿园主题说课稿一、说设计意图1.教材分析^p：生活中声音无处不在，无时不有，到处都充满着奇妙的声音。声音这个内容可以选择很多的角度来组织教学活动，例如：声音的由来、奇妙的声音等等，声音与我们有着亲密的联络，今天我选择的活动就是大班科学活动《奇妙的声音》，是为了给幼儿在原有生活经历上有个提升，是他们在以后的生活中可以更加主动探究自然界中的声音。2.教育价值：在这个活动中需要幼儿运用观察、探究、实验验证等多种科学方法来进展学习，让他们在活动中感受科学探究的乐趣。《纲要》中指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的好奇心和求知欲”。通过这个活动，可以引导幼儿对生活中奇妙的声音产生探究的兴趣。另外在幼儿操作中可以促进幼儿之间的交流、合作才能，也促进幼儿的表达才能。3.年龄判断：大班幼儿的生活经历丰富，他们对各种各样的声音已有了认识，而且大班幼儿的好奇心和求知欲强烈，对各种各样的声音有着好奇心，这种兴趣为本次活动的探究奠定了根底。另外，大班幼儿的观察力、探究才能逐渐发杂很难，这也为本次活动提供了保障。因此我将本次活动放在大班开展。二、说教育目的根据所选内容，也结合幼儿的年龄特点，在《纲要》精神的引领之下，我从情感、态度、认知、才能、技能五大方面制定了一下三维目的：1.理解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声响。〔知识目的：重点，老师引导幼儿结合自身的原有经历来谈谈各种各样的声音，也可以引导幼儿考虑各种各样的声音是怎样产生的。这里我通过实验的方式让幼儿进展验证，声音是互相碰撞而产生的。理解声音为探究声音大饿产生做铺垫。〕2.探究声音是怎样产生的，知道声音是有物体互相碰撞震动而产生的。〔才能目的：探究声音的产生是本次活动的难点，这是在幼儿原有经历上的一个提升。虽然幼儿对声音有了一定的.认识，但对于声音的产生幼儿好奇心，这里我为幼儿准备丰富的材料，让幼儿在理论操作中来丰富自身知识，理解声音的产生。〕3.体验与同伴合作操作的乐趣。〔大班幼儿已有了一定的合作才能，在理论操作中需要幼儿与同伴合作完成，共同来探究声音大的产生，在理论中促进幼儿的合作才能，体验合作的乐趣。〕三、说教学准备我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，准备了一下材料：1.幼儿熟悉日常生活中唱听到的声音。〔幼儿的原有经历为活动提供了保障。〕2.动物叫声、汽车鸣笛声、铃声、幼儿笑声〔各种声音可以引起幼儿探究的兴趣。〕3.筷子、木梳、瓶盖、报纸、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等4.鼓、小珠子〔各种材料可以激发幼儿探究的兴趣，从而让幼儿在探究中知道声音的产生。〕四、说教学过程每个活动的过程是非常重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的承受才能，我把本次活动的分为四局部来完成。〔一〕引发兴趣，感知声音。1.师：生活中有各种各样的声音，我们一起来听一听这是什么声音？〔老师简单的语言是为了引起幼儿倾听声音的兴趣〕2.老师小结：在我们的生活中有着各种各样的声音，有声、动物叫声、汽车鸣笛声、孩子笑声等等，那这些声音是怎么来的呢？我们一起来发现声音里的机密吧！〔大班孩子已有了一定的倾听才能，相信老师播放的这些声音大多数幼儿都可以倾听出来，但也会有个别幼儿倾听才能较弱，因此，当幼儿答复完之后，老师有一个简单的小结，这也是为了梳理幼儿的已有经历，也为下一环节做准备。〕〔二〕操作体验，探究声音。1.幼儿尝试完材料，初步探究声音。〔这里老师提出了三个问题〕①师：老师这里有筷子、木梳、瓶盖、报纸、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？〔这里老师简单为幼儿介绍操作的材料，激发幼儿探究的兴趣。〕②师：你用了什么方法，使什么材料发出了声音？〔才能强的幼儿可以用自己的语言来表达，如：我把报纸揉一揉就会有声音，但才能较弱的幼儿也有可能无法发现其中的机密，这里老师就应该选择一到两种材料进展示范，使其发出声音。〕〔老师的提问可以帮助幼儿讲述自己探究后的发现，也可以促进幼儿的表达才能，也丰富了幼儿的词汇。〕③老师小结：我们让手里的东西动起来就会发出声音，但是如今怎么没声音了呢？声音到底是怎样产生的呢？〔老师简单地将幼儿的发现进展小结，并提问，激发幼儿的好奇心，为接下来的探究做准备。〕2.老师实验操作，让幼儿理解声音的产生。〔这里老师通过用鼓棒敲打小鼓，让鼓面上的小珠子跳动，并提问：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞台，还要用鼓棒为他伴奏，这是怎么回事呢？这里通过简单的实验让幼儿感知震动。从而发现“声音是由震动二产生的”。老师的直观演示，相信可以使幼儿清楚的知道声音的产生〕3.幼儿实验操作，尝试让所有的材料发出声音，稳固理解“声音是有震动二产生的”。〔本环节中，老师开放性的提问唤起了幼儿生活经历的回忆，幼儿直接的操作，使他们更清楚地知道，我们生活中的这些东西，当我们去动它的时候，它就能发出声音来；当我们不再去动它的时候，它就没有声音了，进一步稳固了声音产生的原因。〕〔三〕回归生活，听辨声音。1.听辨声音，模拟声音。〔老师通过播放乐音、噪音让幼儿来感受不同声音给人们带来的感受〕2.老师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的安康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，防止产生噪音，养成良好的说话习惯。〔四〕活动延伸，模拟声音。将幼儿实验操作的材料投放到区角汇总，引导幼儿继续去探究，让他们发现声音的