【教学】习作：让真情自然流露()

第三单元•习作让真情自然流露第一课时激趣导入游戏：击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目；第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的？怎么想的？

除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？激趣导入我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节习作课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。畅谈情感根据词语谈体验畅快激动感动归心似箭盼望愤怒难过欣慰愧疚畅谈情感说一说：你发现了什么？一组是幸福、快乐等积极的情感体验。一组是难过、悲伤等消极的情感体验。一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？畅谈情感畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……积极、幸福、美好惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……消极、伤心、难受畅谈情感

你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情；其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。畅谈情感

刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。启发思路

默读例文《匆匆》，边读边思考：文中生活细节本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？默读课文，做好批注。洗手吃饭默默伸手遮挽早上起来天黑躺在床上睁开眼和太阳再见掩面叹息启发思路因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。

作者还运用拟人的修辞手法，将抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。启发思路

有感情地朗读《那个星期天》这篇文章，边读边思考：本文主要写了一件什么事？并且交流“我”的心理经历了的变化？作者是如何表现的？把自己感受深刻的地方画下来，做好批注。

课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩但却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。启发思路兴奋期待耐心等待焦急无奈“我”的心理经历的变化：失望委屈启发思路看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。启发思路

通过动作描写，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”启发思路我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

心理描写：“漫长”是说时间长，指“我”在等待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼望的心情。教师点拨确定写作题目，确定中心思想。

（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题