的策略解决问题

的策略解决问题Tag内容描述：<p>1、用转化的策略解决问题 苏教版六年级数学下册 1 教学目标 1.初步学会运用转化的策略分析问题，灵活 确定解决问题的思路，并能根据问题的特 点确定具体的转化方法，从而有效地解决 问题。 2.通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过 程，感受转化策略的应用价值。 3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验 ，增强解决问题的策略意识。 2 在内蒙古，有兄弟俩都是剽悍的骑士。他们常 常打赌看谁的马跑得快，结果是各有胜负，因而 他们也觉得乏味了。 于是哥哥提议：“我们比一 比谁的马第二个而不是第一个跑到终点。” “好啊，比谁的马跑得慢!。</p><p>2、1初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定 解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体 的转化方法，从而有效地解决问题。 2从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感 受转化策略的应用价值。 3进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增 强解决问题的策略意识。 教学目标 曹冲称象 下面这两个图形的面积相等吗？ 左边 的大 右边 的大 把上面的半圆 向下平移5格. 把两个半圆 分别旋转 1800 。 把原来的图形化成长方 形后，面积是相等的。 1.推导三角形面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 2.推导圆面积公式时，把圆转化成长方形。。</p><p>3、山阳中心小学 王乃兵 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小 运用了什么策略？ 平移 旋转 观察下面的两个图形，想一想，这两个 图形的周长相等吗？。</p><p>4、教学目标： 1在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画 图或列表的方法整理相关信息的作用。 2会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析 数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3进一步积累解决问题的经验，增强解决问 题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 口算: 3204 2952 322 36+12+88 45090 56078 6416 120-65-35 提问：从图上你知道哪些数学信息？ 提问：要求小华用去多少元，你想选 择哪些条件？ 你能用画图或列表的方法把这些 条件进行整理吗？ 要求小华用去多少元可以怎么想？把 你的想法在小组内交流 ？ 按照整理出的思路，怎。</p><p>5、基本信息课题苏教版五年级数学上册第六单元解决问题的策略（一）用“一一列举”的策略解决问题。教科书第6364页例1。作者及工作单位吴秀燕 广西梧州藤县朝阳小学教材分析1课标中例1通过解答一个与长方形周长计算有关的实际问题，让学生初步感知“一一列举”的策略在解决问题过程中的作用。初步掌握运用“一一列举”的策略解决问题的基本思考过程和方法。在此之前学生已经学习过用列表和画图的策略决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一面可以使学生进一步加深对现实问题增强分析问题贩条理性。</p><p>6、用“转化”的策略解决问题【课题名称】解决问题的策略【设计思路】苏教版国标本六年级数学下册 “解决问题的策略”这一章节是让学生在解决实际问题的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高学生从不同角度分析问题的能力，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。【教学内容】教科书第7172页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第13。</p><p>7、用转化的策略解决问题”教学设计教学内容：课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略（转化）”第71-72页、试一试、练一练，练习十四 第1题教学目标1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点。</p><p>8、解决问题的策略教学设计【教学内容】课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89页例1和“练一练”、练习十七第1题。【教学目标】1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问。</p><p>9、用转化的策略解决分数问题 教学内容：第73页的例2，练一练和练习十四的第46题。 教学目的： 1.让学生学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。 2.让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养的灵活性。 教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法，增强策略意识。 教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。 教学过程： 一、谈话导入 1.课件出示例1中的两个稍复杂的平面图形。 回忆一下，当时我们是怎样判断两幅图的面积是否相等的？演示运用转化的策略解决问题的过程。 2。</p><p>10、用转化的策略解决问题教学目标1、使学生学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点1、理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，2、进一步掌握转化的方法和技巧。教学准备课件教学过程一、观察交流，明确。</p><p>11、解决问题的策略替换的策略【教学内容】课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89页例1和“练一练”、练习十七第1题。【教学目标】1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。【教学重点】使学生。</p><p>12、用替换的策略解决问题教案教学内容教材第8990页的例1、以及 “练一练”教学目标1、使学生理解数学中“替换”的理念。初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在解决实际问题的过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，并能灵活运用不同策略解决不同的问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、通过感知使学生能更好的增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点使学生明白运。</p><p>13、故事欣赏,地球的另一面,一天早上，一位很贫困的牧师，为了转移哭闹不止的儿子约翰的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多小的碎片，丢在地上，许诺道：“小约翰，你如果能拼起这些碎片，我就给你2角5分钱。” 牧师以为这件事会使约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。 牧师：“孩子，你怎么拼得这么快？” 小约翰很轻松的答道：“在地图的另一面是一个人的照片，我把这个人的照片拼到一块，然后把它翻过来。我想，如果这个“人”是正确的，那么，这个“世界”也就是正确的。” 牧师微笑着给了儿子2角5分钱。,。</p><p>14、解决问题的策略教学内容解决问题的策略练习授课时间教学目标（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。课前分析及准备教科书第93页2-4题及“你知道吗？”教学方法及媒体运用对比练习。教学预设教学生成一、策略回忆。</p><p>15、第十二模块 用转化的策略解决问题【教法剖析】在以前的数学学习中，我们已经用转化的策略解决过很多问题，如计算异分母分数加、减法时，把异分母分数转化成同分母分数；图形面积的推导过程中，把平行四边形的面积转化成长方形的面积，三角形面积转化成平行四边形的面积，圆的面积公式推导过程中把圆的面积转化成长方形的面积等；计算小数乘法时转化成整数乘法等。转化都要遵循化未知为已知，化复杂为简单，化难为易的原则进行。1.图示法：（1）通过图形的平移或旋转把不规则图形转化为规则图形解决。（2）通过图形的分割或补充把复杂图形。</p><p>16、直线、射线和角,用“倒过来推想”的策略解决问题教学设计,直线,线段,射线,手电筒、探照灯和太阳射出来的光线,直线、线段、射线各有什么特点？,直线,线段,射线,直的,没有端点,两个端点,一个端点,无限长,有限长,无限长,下列各图,哪些是射线?哪些不是射线?为什么？,是,不是,是,不是,不是,找一找：图中哪些是射线？,（1）,（2）,（3）,（4）,（5）,是,不 是,是,不是,不是,找出图中的直线、线段和射线,(1),(2),(3),(4),(5),直线,线段,直线,射线,两点之间,线段最短 连接两点的线段的长度叫做两点间的距离。,A,B,连接A、B两点的三条线，哪条最短。</p><p>17、第1课时用假设的策略解决倍数关系的问题教材第6869页例1及相关练习。1让学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略。对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。重点：让学生掌握用假设的策略解决一些简单问题的方法。难点：在有倍数关系的问题中，正确把握假设后的新的数量关系。课件。回答下列问题。(1)估算：291073。</p><p>18、用转化的策略解决问题,苏教版六年级数学下册,教学目标,1. 在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形。 2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。 3. 进一步积累运用转化策略解决问题的经验，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。,回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？,求阴影部分的面积。,2厘米,2厘米,2厘米,返回,返回,计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。,试一试,返回,试一试,1,16,1,16,15,练一练,有。</p><p>19、第1课时 转化的策略教学内容：教材第27页的例1和第28页的“练一练”，完成练习五第13题。教学目标：1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。教学准备：课件教学过程：一回顾旧知，整理策略谈话：从三年级上册起，每。</p><p>20、第3课时综 合 练 习不夯实基础，难建成高楼。1. 李师傅把800毫升的酒精正好倒入8个小瓶和2个大瓶中，每个小瓶的容量是每个大瓶容量的。(1)因为小瓶容量是大瓶的，所以()个小瓶可以换成()个大瓶，800毫升的酒精倒入了()个大瓶中，每个大瓶的容量是多少毫升？(2)因为小瓶容量是大瓶的，所以()个大瓶可以换成()个小瓶，800毫升的酒精倒入()个小瓶中，每个小瓶的容量是多少毫升？2. 商场里有三轮儿童车和四轮儿童车共10辆，一共有36个轮子，四轮儿童车和三轮儿童车各多少辆？(1)假设10辆儿童车都是四轮的共有()个轮子，比36个轮子多()个轮子，。</p>