解决实际问题

解决实际问题Tag内容描述：<p>1、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力 新课程改革的实施，使中国的基础教育迈入了一个生机勃勃的 春天，给每一位教师带来了快速成长的契机，给每个学生提供了自 由发展的环境。随着知识经济的发展，数学将成为人们认识世界， 解决实际问题的重要工具， 也是每一个合格的社会成员的素养、知 识和技能的必备的重要组成部分。“数学来源于生活，又运用于生 活。” 数学教学只有走进生活，才能使数学课堂充满活力，才能培 养出对社会有用的合格人才。目前我们的数学课堂教学，还普遍存 在着一些弊端：教与学严重分离，数学教学公式化，为“。</p><p>2、创造力结构理论一、 创造力的定义 自古以来，创造力始终是有关人类精神现象的探讨中一个最热门的话题之一。到目前为止关于创造力还没有较为统一的定义，但是现在被大家较普遍接受的定义是：创造力即根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会价值或个人价值的精神或物质产品的能力或特征。二、创造力的本质 关于创造力的本质，有史以来有许多不同的看法。现代心理学领域中，对创造力最具代表性的，有以下四种看法： 精神分析党派的心理学家们认为，创造过程是自我控制被放松的状态下，前意识（介于意与潜意识之间的。</p><p>3、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求第2课时 建立一次函数模型解决预测类型的实际问题学习目标：1.能用一次函数的知识解决简单的实际问题.2.能结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测.3、感受一次函数的应用价值，乐于运用所学知识去解决实际问题，体验成功，增强自信.学习重点：建立一次函数模型，结合对函数关系的分析，对变量的变化规律作出初步预测.学习难点：建立一次函数模型学习过程：一。</p><p>4、用比例解决问题用比例解决问题 人教新课标六年级数学下册 教学目标 1.掌握用比例知识解答问题的解题思路， 能进一步熟练地判断成正、反比例的量 ，加深对正、反比例概念的理解，沟通 知识间的联系。 2.提高大家对应用题数量关系的分析能力 和对正、反比例的判断能力。 创设情境，明确目标 学习目标 1.能正确判断题中数量之间的比例关系 2.正确利用比例知识解决问题 你与爱因斯坦谁更容易成功？ 据说爱因斯坦花了1个星期才回答的题目 12个球，只一个和其他11个质量不一样，请问怎么用天平三次找出来？ 你解这个题目需要多长时间？ 学习知识。</p><p>5、怎样应用勾股定理解决实际问题 解题比较 问题1：“中华人民共和国道路交通管理条理”规定：小 汽车在城市街路上的行驶速度不得超过70千米时 一辆“小汽车”在一条城市街路上直道行驶，某一时刻 刚好行驶到路对面“车速检测仪”正前方30米处，过了2 秒后，测得 “小汽车”与“车速检测仪”间的距离变为50 米，这辆“小汽车”超速了吗？ 解题比较 分析：要判断这辆“小汽车”是否超速，关键是计 算出2秒钟时间行驶的路程BC的长，于是本题转 化为“在RtABC中，已知AC与AB,求BC”的问题. 然后根据题意，画出ABC，其中C=90，那么 可以由勾股定。</p><p>6、用估算解决实际问题”训练重点我执教的内容是人教版五年级上册第一单元“小数乘法”的例8“用估算解决实际问题”。本节课训练的重点是在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。教学中先创设买书的情境，让学生初步体会估算在解决实际问题中的应用，然后让学生自主探索、合作交流，经历解决问题的全过程，再通过对两个问题估算方法的对比，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略，并进一步体会估算的实际应用。“用估算解决问题”教学设计教学内容：人教版五年级上册第一单元小数。</p><p>7、用小数乘法解决实际问题例8教学设计教材分析：本节课是在学生学习了小数乘法的计算之后，安排的运用多种方法解决生活中的实际问题的内容。运用所学的数学知识和技能解决简单的实际问题，是小学数字教学的重要目标之一。本课主要通过解决与生活密切相关的例题，让学生真正体会到数学知识源于生活，又服务于生活，通过经历多种信息整理的方法及多种解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。教材处理：教材例8利用在超市购物的生活情境引出课题，学生通过对题型进行分析，得知题中运用到的信息有很多，学生可能会觉得信息非常杂乱、无序。</p><p>8、解决实际问题的教学原则与方法探索解决实际问题的教学原则与方法探索为了有效地指导中学的物理教学，高考试题中将包含更多的解决实际问题的试题，教育部对有四省参加的理科综合考试提出的指导思想是“以能力测试为主导，考查考生在中学所学这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力”。“强调理论联系实际，注重考查分析问题和解决问题的能力，以利于对学生创新意识和实践能力的培养”。面对这一新的课题，教师该怎么办？一些教师可能会收集大量的实际问题，并将其理想化，使其纳入典型的物理模型。</p><p>9、解决问题 一共有多少页？ 2442 两本相册可以放多少张照片？ 244 每本相册可以放多少张？ 242 连一连 练习、5 作文本纸每页有20行， 每行可以写16个字。 ？ 你能添上一个条件和问 题，使它需要两步完成。 练习、6 3页一共可以写多少个字 20163=960（个） 答：3页一共可以写960个字。 根据问题选择条件解答 。 、同学们植 树，分成了3组 。 、平均每组 植树多少棵？ 、一共有多少 人参加植树？ 、每组都 有12人 。 、一共植 树144棵。 条件： 问题 ： 123 = 36（人） 1443 = 48（棵 ） 一共多少人参加这次集体舞表演？ 集体舞表演 ： 集体舞。</p><p>10、连乘连除 解决问题 老师家一个人每月产生37千克垃圾， 老师家有3口人，一年产生多少千克垃圾？ （1）3712=444（ 千克） （3）37312=1332（千克） （2）3731=111（千克） 练习2.选一选 8盘一共有多少个鸡蛋？ 每盘有6行，每行5个鸡蛋，一共有8盘 练习1.算一算 5 6 8 = 30 8 = 240（个） 答：一共有240个鸡蛋。 每个小组有多少人 ？ 集体舞表演 ： 集体舞表演中，同学们分成了2个大组， 每个大组有5个小组，一共有60人参加。 方法一：6025= 6（人 ） 方法二：60（52）= 6（人） 一共112本书，平 均每层放多少本 ？ 一共的本书层数=平均每层。</p><p>11、1、2、3、4，你 们四人一条船。 24人要租几条船？ 每4人 站在一起。 每条船 限乘4人 真聪明！ （1）平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。 （2）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个 3 2 用15个方木块，摆5个一样的长方 体，每个长方体用（ ）个木块。 3 用15个方木块，每个长方体用3个 木块，可以摆（ ）个长方体。5。</p><p>12、用数学知识解决生活 中的实际问题 铁东区教师进修学校小教部 张新慧 一 课程改革的需要 n（一）课程基本理念 如何认识数学课程 n人人学有价值的数学（与现实生活和以往经 验密切相关；内容：知识数学观念能力 意识等） n人人都能获得必须的数学（应该也能够掌握 ；基本途径：生活背景中发现掌握运用 数学） n不同的人在数学上得到不同的发展（适应差 异领域广泛尊重经验，将丰富现实情景 引入课堂发展自己的解题策略） 如何认识数学学习 n不仅包括数学的现成结果，还包括这些 结果的形成过程（发现实际问题数学成 分；符号化建立和使用不。</p><p>13、北京奥运金牌运动员,1、看看谁能判断单位“1”，并说出等量关系。,红花是白花的 。,知识回顾,45 =25（人） 答：男运动员有25人。,知识回顾,稍复杂的分数乘法应用题,新课探究,灵山县太平镇镇南小学 六年级备课组,你能在线段图上分别表示出男、 女运动员所占的部分吗？,新课探究,要求女运动员有多少人，可以先算什么？,先算男运动员有多少人。,分步列式,综合列式,4525=20（人）,新课探究,想一想，还可 以怎样算？,分步列式,综合列式,答：女运动员有 20 人。,新课探究,150（1 ）=50（页） 答：还剩50页没有看。,28（1 ）=16（只） 答：黑兔有。</p><p>14、激发学生联系生活实际解决数学问题何晓萍当前的小学数学教学，越来越重视把数学和生活相联系，越来越关注学生解决问题能力的获取。因此，在各类的测试中，考查学生解决问题的能力的试题也越来越多，批卷时经常听到老师们埋怨：说有些学生简直没有一点点解决实际问题的能力其实我认为也不能一味地埋怨学生，我们老师不妨也反思一下，平时教学中是怎样关注学生这方面的能力的获取的。反思之前，先得搞清数学中的解决问题究竟是指什么，数学中的解决问题包括两种情况：一是解决数学学科的问题，二是运用数学知识解决现实生活中的问题。不管是。</p><p>15、扬子中学扬子中学 史献计史献计 扬子中学扬子中学 史献计史献计 考试说明指出考试说明指出“ “在考查考生对于基础知识、基本在考查考生对于基础知识、基本 理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考 生综合运用所学知识解决实际问题的能力生综合运用所学知识解决实际问题的能力” ”。 倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌 握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识 解决实际问题的能力、达。</p><p>16、两位数乘两位数解决实际问题教材分析：教材以多彩的街道夜景为素材，展示实际生活中的计算问题，是学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题基本含义理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题。教学目标：1、让学生经历探索运用乘除混合运算的不同方法解决实际问题的过程，体会解决问题的不同策略。2、积极参与共同探讨问题的学习活动，感受数学在解决实际问题中的作用，培养创新能力和合作意识。教学重、难点：引导学生进行个性化的学习。教学过程：一、知识回顾口算：165= 4010= 4022= 322=3609=。</p><p>17、复习实际问题的解决教学内容：课本第63页复习第710题教学目标：1. 巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。2弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。教学重点：巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。教学难点：注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来教具准备：小黑板教学过程：一 揭题。这节课我们继续复习千以内的减法的有关知识。（板书课题：复习）二计算1完成第7题。1） 学生一组一组的完成，指名板演。2） 集体核对、订正，并说说每题的计算过程。3）比一比，千以内数的加法、减法各有什么需要注意。</p><p>18、第3课时解决实际问题,【学习目标】,1.进一步熟练掌握计算圆面积的方法。2.使学生理解并学会运用已掌握的计算圆、正方形、三角形等规则图形面积的方法求不规则图形面积的解题思路和方法。3.培养学生灵活、综合运用知识的能力，并会应用所学知识解决简单实际问题。,【学习重点】,【学习难点】,了解并掌握外方内圆、外圆内方图形的特征，以及相关面积的计算方法。,把圆的面积计算公式很好地运用到实际问题中去。,一、新。</p><p>19、培养小学生解决数学实际问题能力策略研究总结 2009-2010学年度，我承担了培养小学生解决数学实际问题能力策略研究的课题研究。以下，就这一个阶段的工作，总结如下。运用所学知识解决实际问题，是我们教育教学工作的主要任务之一，学生能够将所学的数学知识尽量与自己的生活紧密练习，并且习惯性的解决生活中的现实问题，也是素质教育的主要形式之一。所以开展好这个课题研究有着非常重要的现实意义和实际应用价值。我们现在新课标的要求也是紧紧的扣着这样一个主题。在每一册教材的编写中也都凸显了这个特点。教师使用好教材结合自己在教。</p>