课堂教学技能

课堂教学技能Tag内容描述：<p>1、新课程下小学英语课堂教学技能与学科教学一.小学英语语音教学(一)小学生英语语音学习中的主要问题1、 英语元音不正确2、英语词尾辅音后附加元音3. 英语辅音学习受方言影响4、英语词尾遗漏辅音5. 语调错误6. 节奏错误(二)小学阶段英语语音教学方法与技巧1字母音标一体教学2. 字母音标单词一体教学3. 音标词汇归类教学4. 重音、语调规律总结教学eg. (1) dog / park / kite / lake(2) homework /breakfast /dinner /English(3) today / guitar / forget / return(4) Olimpic /computer /tomato /reporter5. 强化节奏教学6. 用绕口令进行语音。</p><p>2、微格教育中地理课堂教学演示的技能微格教学（Microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，是1963年美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事W.伊芙首先开发设立的，被定义为“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”而北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。。</p><p>3、课堂教学总结报告转眼间，顶岗实习半年了，这是一个磨练的过程，是一个成长的过程，是我们由学生身份像教师角色转变的过程，在这里我们遇到了许多困难和挫折，但我们收获了许多，尤其是自己通过这几个月的实习，教学技能有了显著地提升。一、导入技能的提升“万事开头难”，在教学活动中，一堂课的导入直接关系到整堂活动的成败。精彩的导入可能在第一时间抓住孩子的心，把他们吸引到课堂活动中来。课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师。</p><p>4、小学英语课堂教学技能浅 谈 桂林市教科所 白 捷 主要内容： 一、小学英语教师的基本素 质 二、小学英语教师的教学基 本功 三、小学英语教学的基本要 求 四、小学英语课堂教学模式 五、小学英语教师的教学技 能 六、对教师的一点建议 一、小学英语教师的基本素 质 v学生问卷结果： 1、一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格 魅力去影响学生，引导他们积极上进； 2、一个能说地道英语的教师，能以其优美的语 音、语调去感化、吸引学生，指导学生接触一门新 的语言，带领他们感受一种新的文化； 3、一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰。</p><p>5、教师课堂教学技能指导,太原杏花岭区教师进修学校 欧阳金曼,什么是课堂教学技能？,课堂教学技能：是教师在教学过程中，为促进学生学习，达到预定的课堂教学目标，采取的特定的教学行为方式。 特点：可观察、可描述、可培训、可迁移 教学能力：教师在完成教学任务时表现出的个性心理特征。 二者关系：能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；一定的能力是进一步学习、掌握技能的条件。,教师课堂教学技能指导,提问技能 试误技能 组织学生合作学习的技能 组织学生探究学习的技能 课程资源的开发与利用技能 提高教学有效性的技能,第。</p><p>6、小学语文课堂教学技能 授课人：张兰晴 *1 小学语文课堂教学技能这里主要讲: 1. 导入的技能 2. 讲授的技能 3. 结束的技能 4. 课堂组织的技能 Date2 一、导入的技能 1.导入技能 导入的意义：教学过程中的起 始环节，具有指向、定向的作用。 导入技能：指教师在教学活动刚 开始时，从具体教学内容出发，有计 划有目的地运用一定方法，引发学生 兴趣，集中学生注意，引导学生进入 学习状态的一种教学行为方式。 Date3 一、导入的技能 2. 导入语： 导入语：教师在导入时讲的 一段课堂教学用语。 巧妙、新颖、引人入胜的导 入语，能唤起兴趣，集。</p><p>7、第一章：教学设计技能 一、教学设计概述 （一）教学设计的含义 教学设计：教师为达成一定的教 学目标，所使用的研究教学系统、教 学过程，制定教学计划的系统方法。 （二）教学设计的基本环节 1、分析教学内容 2、确定教学目标 3、了解学生的特征 4、了解教师本身的特征 5、认识教学资源 6、确定教学组织形式 7、选择适宜的教学媒体 8、确定教学的操作步骤 二、教学目标与内容设计 （一）教学目标的设计与编写 1、目标的层次 教育目的 教学目标 课程目标 单元目标 课堂教学目标 2、教师在设计课堂教学目标上存在的常见问 题 (1) 教学的随。</p><p>8、单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解【答案】D【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( )【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引【答案】A【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次。</p><p>9、第五章 板书的技能 第一节 板书的内涵与功能 一、板书的内涵 板书：教师在教学过程中，为了传达教学信息而 在黑板或投影片上书写的文字、符号、图表、作的画 等。板书是教师必备的基本教学技能。 二、板书的功能 （一）明晰思路，突出重点 （二）构建框架，增强记忆 （三）激发兴趣，启发思维 第二节 板书的类型 一、根据表现形式划分 （一）提纲式板书 含义： 特点：层次分明、内容系统、重点突出 案例1 另外，提纲式板书常常分为几个不同层次，并且 用不同的惯用符合把它们的从属关系固定下来。 案例2“中国的疆域”的提纲式板书 第一章。</p><p>10、资兴市教师进修学校 喻喜先 一、教学技能概说 1、教学技能： 是教师在教学过程中运用知识与经验，促进学生 学习、顺利完成教学任务的一系列教学行为方式。 一、教学技能概说 2、教学技能的类型： 按课堂交流方式 可分为：口语、体语、板书、 媒传、提问、演示、训练、情感交流、评价等技能 。 按课堂教学过程 可分为：导入、讲解、训练 、 组织活动、纪律管理、结束等技能。 二、教学技能分说 （一）口语技能 1、口语技能的作用： 传授科学知识 培养学习兴趣 进行思想教育 丰富学生情感 培养口语技能 2、口语技能的要求： （2）教育性：启。</p><p>11、试谈中学数学课堂教学技能导入技能摘要 ：导入技能是课堂教学的起始环节所采用的一种教学技能。它能立疑激趣，使学生很快进入课堂教学状态。本文在分析了课堂教学导入的功能后，总结了课堂导入技能的定义及理论依据与导入技能所要遵循的原则，并以实例的形式阐述了八种典型的中学数学课堂教学导入类型关键词： 数学；导入技能；启发式课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等的有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合。它是整个教学技能的核心课堂教学技能按照课的运行机制可划分为导入技能、组织教学技能。</p><p>12、课堂教学技能,本节的知识点：一、导入技能二、讲授技能三、提问技能四、结束技能五、板书技能,一、导入技能,（一）导入的含义和作用（二）导入的程序（三）导入的类型（四）导入的要求,（一）导入的含义和作用,导入的含义：导就是“示之道途”，即引路。导入就是引导学生进入学习门径。导入是课堂教学的起始环节。,导入的作用：激发学生的求知欲和学习兴趣；架起新旧知识的桥梁，加快知识的迁移；启迪学生思维，学会思考问题。</p><p>13、课堂教学观察与技能,听课不等于课堂教学观察 全程关注具体事实 全程收集具体事 全程权衡具体事实 有效使用观察工具 多维评价课堂,1 什么叫“课堂教学观察”？,行动目标 语言目标 过程设计 策略设计 资源媒体设计 评价设计,2 考量课堂教学设计,教师如何理解学生？ 学生如何理解教师？ 配合是否默契？ 内心是否呼应？ 情感是否协调,3 观察课堂沟通,教师如何与学生互动？ 学生之间是否有效互动？ 小组是否能主动地互动 互动是否积极而有成效？ 学生的课堂行为是否多样？,4 观察课堂互动,教师如何安排教学步骤？ 教师如何随机调整步骤？ 教师。</p><p>14、中学课堂教学技能总结在新课程标准以学生为中心的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的主阵地，在课堂教学中我们经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。那么该如何处理这样的突发事件呢？下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下1以幽默的语言化解案例 a：在我记忆中，那还是初中，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，啪，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。说完就走回了讲。</p><p>15、校本研修培训（一）课堂教学的技能与艺术（2016.3.14）一、课堂教学中吸引学生参与、提高课堂教学效率的艺术什么是课堂教学艺术呢?美国的数学哲学博士任效贤教授说：“教师的共性加上教师的个性，就组成课堂艺术”，所谓教师共性就是一节课的全部教学要求，它包括教学目的、内容、手段方法论、组织等因素；所谓教师的个性就是指每个教师的教学水平，对课堂教学的处理手法，更确切些说：课堂教学艺术要求每个教师必须准确地掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既突出重点，又能抓住关键，突破难点。</p><p>16、实习教师课堂教学技能总结在xx中学的实习即将结束。在这实习的半年中，我不仅丰富了自己的知识，而且自己自大学所学得以应用于实践，大大丰富了我的教学经验。下面即为我在课堂教学技能方面对自己做的总结。一、导入技能。课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入能迅速抓住学生的心，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习成果。生物学本身就是趣味性很强的学科。将一些跟本堂课有关的生物现象，可以更加吸引学生的注意。比如，在讲基。</p><p>17、顶岗实习总结之课堂教学技能顶岗生活这么快就，结束了，有欢喜，有悲伤，有不舍，有提高，这个学期的顶岗生活非常的充实，在完成顶岗支教任务的同时我还担任第十五期顶岗支教大城分队副队长（队长河北师范大学资环学院张鉴达老师给我指导很多），第十五期大城县顶岗临时团总支部组织委员，第十五期大城分队大城二中小组长兼团支书。从日常教学到班主任组织能力的锻炼，从党团工作，到为人处世服务当地的学习我都成长了不少，下面就简单总结一下这个学期的进步吧。课堂教学技能收获第一，教态有所提高。先前刚到这里我们互相之间都有听评课。</p><p>18、课堂教学评价技能与方法三维教学目标三维教学目标的关系既不是并列的,也不是一一对应的。新课改以来，如何设计出切实可行的“三维目标”越来越受到广大教师的关注，因为大多善于反思的教师越来越意识到如果只照搬照抄参考书、教案书上的教学目标就不能把教材信息转化为自己的信息，也就达不到预期的教学效果。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，因其是灵魂，所以它重要，因其是归宿，所以它受人瞩目。那么如何设计“三维目标”使其制定准确，囊括重点，具有可行性呢？作为教师，我们有必要对“三维目标”进行再思考。一、“三维。</p>