民主与专制的思想渊源

民主与专制的思想渊源Tag内容描述：<p>1、近代民主理论的形成课标要求：1知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。2理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。教学目标：【知识与能力】通过对本课的学习，增强对西方民主思想与传统的认识和理解，特别是通过对“人民主权论”的学习，加深对“思想既来源于实践同时又服务于实践”这句话的理解。【过程与方法】课前，学生可以在老师的指导下收集一些有关西方民主思想方面的材料，里哦啊接一下斯宾诺莎、洛克和卢梭等思想家的民主理论。同时就关于自然权利方面的见解异同设计一些问题进行讨论，以加。</p><p>2、近代中国对民主的理论探索课标要求：简述康有为、梁启超和孙中山关于民主的主要论述，比较其观点的异同。教学目标：一、知识与能力1、在近代中国，一批有志之士在同封建专制作斗争的过程中提出了一些民主性的思想主张，这是打到君主专制的有力的思想武器，对此我们应当了解。2、我们更应该结合时代背景对他们的思想和主张作历史的辩证的考察，既要认识其光辉之处，也要指出其局限性。这样才能有助于提高辩证思维能力。二、过程与方法1、课前，教师可以分发一些有关维新派和孙中山阐发民主思想的材料，并提前设计一些具有启发性的思考题，。</p><p>3、欧洲君主专制理论的构建课标要求：1了解托马斯阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容。2认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。教学目标：【知识与能力】通过对本课的学习，增强对欧洲历史上出现的“君权神授”思想和君主专制理论的认识和理解。在对两种形式相同而本质不同的“君权神授”思想的比较重， 透过现象认识事物本质的能力。【过程与方法】可设计题目，如比较阿奎那与詹姆士一世的“君权神授”思想。围绕此问题踊跃发言，了解学生对所学知识的掌握程度。【情感、态度与价值观】欧洲。</p><p>4、二近代民主理论的形成,专题一民主与专制的思想渊源,专题一民主与专制的思想渊源,资本主义,自然权利,卢梭,光荣革命,法律至上,独立宣言,人权宣言,等级森严,专制暴力,人民主权论,罗伯斯庇尔,本部分内容讲解结束,按ESC键退出全屏播放。</p><p>5、阶段一,阶段二,阶段三,学业分层测评,以天下为主，君为客,有治法而后有治人,法治,家天下,天下兴亡，匹夫有责,君主政治,政治思想,资本主义,个性解放,民主,自主之权,人人平等,资产阶级民主,自主之权,君主专制,倡民权,社。</p><p>6、阶段一,阶段二,阶段三,学业分层测评,资本主义,西班牙,封建专制,神学经典,民主权利,神学政治论,洛克,卢梭,民主政治,光荣革命,政府论,法治,人人平等,独立宣言,人权宣言,法律面前，人人平等,等级森严,论人类不平等的起。</p><p>7、专题小结与测评 知识体系构建 专题归纳例析 阶段质量检测 一 近代欧洲民主思想的发展1 背景 1 古希腊 古罗马时期民主思想 民主制度的发展为近代欧洲民主思想的发展奠定了基础 2 资本主义经济发展提出的政治要求 3 封。</p><p>8、二 近代民主理论的形成 问题导学 探究问题一 斯宾诺莎和洛克的思想原则 活动与探究 材料一 斯宾诺莎说 如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话 就必然造成可悲的结果 人越自由 便越自觉遵守他的国家的法。</p><p>9、三 近代中国对民主的理论探索 一 选择题 1 梁启超将黄宗羲的 明夷待访录 视为 播送民主思想的工具 主要是因为该著作 A 主张君主立宪制 B 反对重农抑商 主张 工商皆本 C 提倡 法治 反对 人治 D 提出人人有 自主之权。</p><p>10、近代民主理论的形成 课标要求 1 知道斯宾诺莎 洛克和卢梭民主思想的基本内容 2 理解民主思想与专制理论的根本区别 树立支持民主 倡导进步的历史意识 教学目标 知识与能力 通过对本课的学习 增强对西方民主思想与传。</p><p>11、近代中国对民主的理论探索 课标要求 简述康有为 梁启超和孙中山关于民主的主要论述 比较其观点的异同 教学目标 一 知识与能力 1 在近代中国 一批有志之士在同封建专制作斗争的过程中提出了一些民主性的思想主张 这。</p><p>12、高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 三 近代中国对民主的理论探索自我小测 人民版选修2 一 选择题 1黄宗羲的 有治法而后有治人 思想表达了中国知识分子对民主朦胧的渴望 这一主张提出的直接目的是 A 强化封建君。</p><p>13、二 近代民主理论的形成 一 选择题 1 活跃的创造力来源于社会环境的宽容 在荷兰 这是一条最重要的原则 2010年的上海世博会上 荷兰人用一条长约400米的8字型街道体现了他们的开放性 明艳的色彩 飞翔的造型都让面积并。</p><p>14、高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 二 近代民主理论的形成自我小测 人民版选修2 一 选择题 1 16世纪80年代初 荷兰独立后所面临的形式不包括 A 西班牙强权的外部威胁 B 内部存在各种社会矛盾 C 基督教神学被彻底。</p><p>15、三 近代中国对民主的理论探索 问题导学 探究问题一 黄宗羲对君主专制的批判 活动与探究 材料一 是以其 君主 未得之 天下 也 屠毒天下之肝脑 离散天下之子女 以博我一人之产业 曾不惨然 曰 我固为子孙创业也 其既得。</p><p>16、欧洲君主专制理论的构建 课标要求 1 了解托马斯 阿奎那 君权神圣 和英国国王詹姆士一世 君权神授 等君主专制思想的主要内容 2 认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景 教学目标 知识与能力 通过对本课的学习 增。</p><p>17、二 近代民主理论的形成 18世纪 法国著名启蒙思想家卢梭在 社会契约论 中说 社会契约 它不是上级与下级之间的那种约定 它是共同体和其各个成员之间的一种约定 它以社会契约为基础 是合法的一种约定 它对一切人一视同。</p><p>18、河北省沙河市二十冶综合学校高中分校高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 教学案 人民版选修2 课标要求 了解托马斯阿奎那 君权神授 和英国国王詹姆士一世 君权神授 等君主专制思想的主要内容 认识君主专制统治产。</p><p>19、2014年高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 单元测试B卷 人民版选修2 一 选择题 本大题共20小题 每小题3分 共60分 1 教皇是太阳 世俗国王是月亮 这是流传于中世纪欧洲的关于教会与国王关系的一句谚语 这体现了 A。</p><p>20、2014年高中历史 专题一 民主与专制的思想渊源 单元测试A卷 人民版选修2 一 选择题 本大题共20小题 每小题3分 共60分 1 世俗权力之服从宗教权力 犹肉体之服从灵魂 阿奎那这句话体现了他主张 A 王权至上 B 法律至上 C。</p>