人教版高中政治必修四

人教版高中政治必修四Tag内容描述：<p>1、人教版高中政治必修四复习提纲 湛江师范学院 思政 张森 生活处处有哲学 1）、哲学的智慧产生于人类的实践活动。 2）、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 3）、哲学总是自觉或不自觉的地影响着我们的学习、工作和生活。 2、什么是哲学？ 哲学是关于世界观的学问；是系统化、理论化的世界观；哲学又是关 于方法论的学问.一句话，哲学是世界观和方法论的统一。 3、世界观和方法论的关系： 区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本 观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。 联系：世界观决定方法论，。</p><p>2、第四课 探究世界的本质第一课时 世界的物质性 教学设计【教学内容分析】课标要求：本框题是贯彻新课程标准2.4规定的“辨析实例，说明世界是物质的”要求教材分析：第一目“自然界的物质性”阐明了自然界的一切事物都是同一的物质世界的组成部分，进而引出辩证唯物主义的物质概念。第二目“人类社会的物质性”从人类社会的产生、存在和发展阐明了人类社会是物质世界长期发展的结果，其本质上是一个客观的物质体系。通过分析这两目得出一个结论，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。教学重点：人类社会的物质性教学难点：物。</p><p>3、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 一、单项选择题 1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改进纺车，提高工效好几倍；劳动群众以 自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了数不清物的物质财富。这些事实说明 A生产工具是生产发展的决定因素 B机器是社会财富的源泉 C人民群众是是物质财富的创造者 D社会财富是由少数发明家发明创造的 2、梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。这个观点 A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为 社会变革的决定力量 B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体。</p><p>4、1 - 树立创新意识是唯物辩证法的要求树立创新意识是唯物辩证法的要求 巩固练习巩固练习 （B 级）1 1下列对辩证否定的理解，错误的是 （ ） A辩证的否定是“扬弃” B辩证的否定是既克服又保留 C辩证的否定是事物联系和发展的环节 D辩证的否定是“在绝对不相容的对立中思维” （B 级）2 2人民公园是天津市仅存的清代私家园林，该公园改造方案曾计划拆除砖砌围墙， 引起社会各界热议，市民纷纷建言献策，网友踊跃发帖讨论。有关部门认真听取意见，汲取 合理建议，决定遵循中式园林习制，不拆围墙，本着修旧如旧的原则，重塑昔日江南园林景 观。</p><p>5、1 单元质量检测卷单元质量检测卷( (二二) ) 一、选择题(每小题 2.5 分，共 50 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意 的) 1哲人说：“给我宁静吧，让我接受不能改变的，给我勇气吧，让我去改变我能改变的， 给我智慧吧，让我分辨出什么是我能改变的，什么是我不能改变的。 ”这句话给我们的哲学 启示是( ) 意识具有直接现实性 尊重客观规律，发挥主观能动性 哲学可为生活提供指导 世界是人的主观意识的产物 A B C D 解析：观点正确且符合题意，接受不能改变的，尊重客观规律，改变我能改变的，发 挥主观能动性，给我智慧，让。</p><p>6、1 - 政治求索真理的历程政治求索真理的历程 教学设计 教学目标 （1）实践：实践的概念，实践的特点； （2）实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识的动力，实践是检验真理的唯一 标准，实践是认识的目的； （3）真理：真理的客观性，真理的具体性，真理的条件性，真理和谬误； （4）认识过程：认识的反复性，认识的无限性。 教学重点和难点 重点：实践是认识的基础真理是具体的有条件的。 难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准。 教学用具 多媒体、课本、学案 教学过程 教师活动学生活动设计意图 预习情况反馈： 1、表扬优秀。</p><p>7、1 - 唯物辩证法的联系观唯物辩证法的联系观 1. 2015 年，成渝客专将全线开通，2017 年渝万客专建成投运，届时， “成-渝-万”高铁经 济走廊全面贯通。顺应高铁带来的契机加快建设经济走廊，无疑将深刻改变沿线经济布局， 极大促进川渝联合发展。这表明 事物的联系是普遍的 自在事物的联系是主观的 事物的联系是人为的 人们可以 根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系 A B C D 2. （2015海南卷）在澳大利亚，受吃叶子的昆虫和一些真菌的“侵害” ，桉树生长缓慢， 成为一种优质木材。19 世纪被引进美国后，桉。</p><p>8、1 - 意识的作用意识的作用 【教学设计思路教学设计思路】 紧扣 “人工智能与人类”的主题，利用人工智能和人类的围棋比赛、反思围棋第一局，程 序化思维等实例进行该框题的教学。将国家课程和生活中的资源结合起来，既发挥生活化教 学的优势，又充分体现政治课的时效性，达到取材于生活、立意于运用的目的。 【教材分析教材分析】 一、本框题在教材中的地位和作用分析一、本框题在教材中的地位和作用分析 意识的作用是（人教版）普通高中课程标准实验教科书思想政治必修 4生活与哲 学第二单元第五课的第二框，具有很强的思想理论性和探索。</p><p>9、1 - 求索真理的历程求索真理的历程 一、教学目标：一、教学目标： （一）知识与技能（一）知识与技能 1 1、知识目标、知识目标 识记：识记：实践的含义；实践的构成要素；实践的特点、真理的含义、特点；认识的特点 理解：理解：实践的基本形式；实践是认识的基础、真理的客观性、具体性。 运用：运用：根据所学知识，结合相关原理，分析最新时政热点问题，并逻辑性的准确阐释表达。 2 2、能力目标、能力目标 学习实践和认识的关系原理，是学生初步确立科学的实践观，确实认识到生活、实践是 马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实。</p><p>10、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 【设计理念设计理念】 生活实践是认识之源，我在哲学教学中力图贴近时代、贴近生活、贴近学生，深入挖掘本土 资源，贴近生活，激发学习兴趣，促进学生的成长。本节课以潍坊寿光三元朱村村民和他们 当家人王乐义的实例导入，让学生由身边熟悉的人和事入手，很容易产生共鸣，便于理解 和接受。在课堂教学中通过小组合作和自主探究相结合，增强了学生自己分析问题并得到结 果的能力。立足生成课堂，真正达到教学目标，真正理解和树立群众观点，坚持群众路线， 在“情、理、行”进行彻底转变。 【教育教学目。</p><p>11、1 - 价值的创造与实现价值的创造与实现教学设计教学设计 【学习目标】 1.通过对人物事例的分析，培养学生归纳与分析的能力。通过精心设置探究活动，引导学生通过对人物事例的分析，培养学生归纳与分析的能力。通过精心设置探究活动，引导学生 进行自主合作探究，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力，并明确如何实现进行自主合作探究，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力，并明确如何实现 人生价值。人生价值。 2.2.通过对通过对 20152015 年感动中国典型人物事迹的分析，使学生树立起在对年感动中国典型人物事。</p><p>12、1 - 世界是普遍联系的世界是普遍联系的 一、整体设计一、整体设计 1.根据课程标准的要求制定清晰、可测量的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动； 明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标的；有学习目标达成评价。 2.教学过程中实施“二五六”主体课堂。二化：主体化、小组化。主体化是指让每一个学生都参与所有 的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流 讨论等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、。</p><p>13、1 第四单元第四单元 认识社会与价值选择认识社会与价值选择 第十一课 寻觅社会的真谛 第二框 社会历史的主体 推动顶层设计和基层探索良性互动 改革开放在认识和实践上的每一次突破和发展，无不来自人民群众的实践和智慧。要 鼓励地方、基层、群众解放思想，在顶层设计的指导下进行差别化试点，善于从群众关注 的焦点、百姓生活的难点中寻找改革切入点，推动顶层设计和基层探索良性互动、有机结 合。 国家的治理，根本立足点在基层。了解民情，尊重地方、基层，这是顶层设计的出发点。 只有源于实践的顶层设计，才是充满生机活力的蓝图。全。</p><p>14、1 单元复习课单元复习课 答案速填 决定 生产力与生产关系 社会变革 群众观点 发展的规律 最广大人民 劳动和奉献 砥砺自我 贡献 1(2015课标全国卷)党的十八届四中全会通过的中共中央关于全面推进依法治国若 干重大问题的决定指出：“全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，全面 深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度，提高党的执政能力和执政水平，必须全面 推进依法治国。 ”从唯物史观看，全面推进依法治国是( ) 我国经济社会发展对上层建筑改革的必然要求 不断解决社会基本矛盾、构建和谐社 会的重大举措 对社会基本矛。</p><p>15、1 - 唯物主义和唯心主义唯物主义和唯心主义 一、选择题 1.下列观点属于主观唯心主义的是 物是观念的集合 上帝支配着地球上的万事万物 气者，理之依也 心外无物 存在即被感知 A B C D 2.唯物主 义一元论同唯心主义一元论对立的根本点在于 A.世界发展动力问题 B.意识本质问题 C.世界本原问题 D.实践本质问题 3辩证法同形而上学的斗争 A是哲学的基本问题 B从属于唯物主义同唯心主义的斗争，并同这种斗争交织在一起 C是唯物主义同唯心主义斗争的表现形式 D高于唯物主义同唯心主义的斗争 4我国南北朝时期的范缜说：“形存则神存，形谢则神灭” 。</p><p>16、1 - 社会历史的主体社会历史的主体 围绕情景线、活动线、知识线三条线精心进行教学设计。 情景 1：观点大碰撞 观点一：历史历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。梁启超 观 点二：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。毛泽东 情景 2：播放视频：抗日战争胜利 70 周年阅兵式，席主席重要讲话片段。 活动 1：请同学们起立，观看视频，跟唱国歌，聆听主席讲话，体会席主席的历史观。 活动 2：请同学们结合视频，阅读教材 P9295 页，自主完成学案活动一，由学生代表分别 展示答案并给予分析。 （时间要求 5 分钟）学案活动一：知识 PK(比。</p><p>17、1 - 唯物主义和唯心主义唯物主义和唯心主义 【课标要求】 援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。 【学情分析】 学生通过第一课的学习，对什么是哲学这一问题已经有了初步的认识，通过第一框题的学习， 已经明确哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也具有了一定的分析、表达、探究能力。 但对哲学存在和发展的具体形态却知之甚少，本节课要重点引导学生明确明确唯物主义和唯 心主义的根本观点和正确判断唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态，做到坚 持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。通过。</p><p>18、1 第三单元第三单元 思想方法与创新意识思想方法与创新意识 第十课 创新意识与社会进步 第二框 创新是民族进步的灵魂 必须把创新摆在国家发展全局的核心位置 2016 年 1 月 8 日，国家科学技术奖励大会在北京举行。李克强总理在大会讲话中指出， 2015 年是科技界喜报频传的一年。国家科学技术奖展示了一批标志性重大科技成果，一批 自主创新成果达到国际先进水平，C919 大型客机总装下线， “多自由度量子隐形传态”研 究成果列国际物理学领域十大“年度突破”榜首，曾获国家重大科技成果奖、国家发明奖、 全国十大科技成就奖等多个奖项的。</p><p>19、1 - 辩证唯物主义认识论辩证唯物主义认识论 误区辨析：误区辨析： 1、实践既是一种客观物质活动，又是一种主观活动。 （ ） 2、实践是有意识、有目的的活动，因此盲目的实践是不存在的。 （ ） 3、实践是社会性的活动,因此单个人的实践活动是不存在的。 （ ） 4、实践是获得认识的唯一途径，要获得认识就要亲自参加实践。 （ ） 5、马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论也可以作为检验人们认识真理性的标准。（ ） 6、真理最基本的属性是客观性，因此，真理是客观的。 （ ） 7、真理是具体的、有条件的，因此，任何真理中都包含着。</p>